心理学学习与研究.ppt

1 学习与研究 2 主要参考书 1、张厚粲、许燕，大学心理学、北京师范大学出版社 、 2001年2第1版 。 2、黄希庭、邵瑞珍，心理学，上海教育出版社， 1997 年。 3、张春兴，现代心理学，上海教育出版社， 1994 年。 4、刘儒德、陈琦，当代教育心理学，北京师范大学出版 社， 1997 年。 5、程刚，教师实用心理学，湖北科技出版社， 1994 年 。 3 n6、普通心理学彭聃龄主编,北京师范大学 出版社 n7、心理学一条整合的途径 M艾森克 主编,华东师范大学出版社 n8、心理学导论黄希庭主编 n9、人格心理学黄希庭, 浙江教育出版社 n10、现代社会心理学周小虹著, 上海人民 出版社 4 n11、学校心理健康教育原理与操作, 陈家麟著, 教育科学出版社 n12、大学生心理卫生郑日昌主编, 山东教 育出版社 n13、心理健康与成功人生颜世富编著, 上 海人民出版社 n14、学校心理辅导贾小波 陈世平主编, 天 津教育出版社 n15、教育心理学邵瑞珍主编, 上海教育出 版社 5 n16、发展心理学林崇德主编, 人民教 育出版社 n17、青少年心理卫生与心理咨询李 百珍编著, 北京师范大学出版社 n18、心理学学习与应用郭亨杰 主编、黄希庭顾问, 上海教育出版社 n19、心理咨询与心理治疗钱铭怡主 编, 北京大学出版社 6 第一章 绪论 本章对现代心理学及其研究和发展进行 一个整体性的介绍，为随后各章建立一个总 体框架，并为随后各章中所共同涉及到的一 般性专业知识和术语预先做出交待。 心理学的研究对象 心理学的门类、作用与意义 心理学的研究方法 心理学的过去和现在 7 本章学习目标 1、说出心理学的界定及其具体研究对象。 2 、解释行为与心理之间的关系。 3 、深刻理解心理的实质。 4 、记住心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 5 、用自己的话说说格式塔学派、行为主义、精神分析学 派、认知心理学和人本主义心理学的基本理念。 6 、简要说说心理学的主要研究方法。 7 、了解心理学研究方法中的一些基本术语：被试、自变 量、因变量、无关变量、实验组、控制组等。 8 什么是心理学讨论问题 心理学（psychology）单词由“心灵，灵魂” (psycho)+ 讲述，解说（logos）组成，意思为“对心灵和灵魂的解说” 。 最初的解释，透射出心理学隶属于哲学层次的学科，在其成独立学科后 才有统一的定义。 心理学（psychology）是研究人的行为表现（外显）和心 理活动规律（内隐）的科学 。 9 快乐的行为表现 n 10 11 愤怒的表情 n 12 13 14 15 16 16 个体心理现象 认知过程：感知、记忆、思维、想像等 心理过程 情感过程： 意志过程： 个体心理 心理活动倾向性：需要、动机、信念、 个性差异 理想、世界观等 心理过程的稳定特性：能力、气质、性格 心理过程心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。其中认识过包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。其中认识过 程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的。 17 1 、认识过程 n这是指人在认识客观事物的过程中，为 了弄清客观事物的性质和规律而产生的 心理现象。感觉、知觉、记忆、想象和 思维等心理活动，在心理学中统称为认 识过程。 18 2 、情感过程 n这是指人在认识客观事物的过程中所引 起的人对客观事物的某种态度的体验或 感受。“愉快”、“满意”、“热爱”、“厌恶”“ 欣慰”、“遗憾”等心理活动，在心理学中 统称为情感过程。 19 3 、意志过程 n这是指由认识的支持与情感的推动，使 人有意识地克服内心障碍与外部困难而 坚持实现目标的过程。 20 三者关系 n认识、情感和意志都有其自身的发生和 发展的过程，但是，它们不是彼此独立 的过程。情感和意志过程中含有认识的 成分，它们都是由认识过程派生出来的 ；情感与意志又对认识过程发生影响， 它们是统一的心理活动中的不同方面。 认识、情感、意志过程作为心理学研究 对象的一部分，被统称为心理过程。 21 21 心理过程与个性心理 v 个性心理通过心理过程形成和发展起来（先有 心理过程，在心理过程的基础上形成个性心理特征 ） v 个性心理形成后，对心理过程有制约作用 22 心理与行为 n 行为（行为）是指有机体的反应系统。 n n 引起行为的内,外因素叫刺激（刺激）。 n n 人的行为是受其内部的心理活动支配；心理又通 过行为表现出来。 n 心理学有时也叫做研究行为的科学。 23 人类对于心理学探索 n人类对于心理学现象的探究，已有两千多年的 历史了。 n公元前四世纪古希腊的哲学家亚里士多德就对“ 灵魂“的本质进行了探究。 n中国人对身心关系的探讨比亚里士多德还早， 例如孔子（因材施教）、孟子（性恶/善论） 。 n人类对于心理学探索源对自身世界和周围世界 的渴求了解。 24 心理学的过去和现在 “心理学有一个悠久的过去，但却 只有一段短暂的历史。” 艾宾浩斯 25 定义 n心理学是一门以解释、预测和调控人的 行为为目的，通过研究，分析人的行为 ，揭示人的心理活动规律的科学。 n心理活动受到生物学规律的支配，又无 法摆脱社会文化的影响。 n因此心理学科具有自然科学和社会科学 双重性质。 26 生物学规律 27 社会文化的影响 28 28 心理学诞生的标志 心理学是在 19 世纪末独立成为一门科学的， 其标志是 1879 年，德国心理学家冯特（威廉冯 特 ,1832-1920 ）在莱比锡大学建立了世界上第 一个心理学实验室。 29 现代心理学产生的历史背景 1、近代哲学思潮的影响 近代哲学思潮是指 17 世纪 19 世纪欧洲各 国的哲学，其中主要指法国 17 世纪的唯理论和英 国 17 18 世纪的经验论，它为西方现代心理学 的诞生提供了理论基础。 2 、实验生理学的影响 现代心理学的实验方法直接来源于实验生理学 。 30 构造主义 n 奠基人冯特，著名代表人物铁钦纳。 n 心理学的内容应该是分析意识经验的构 成，并把意识分为感觉、意象和激情三个基本 元素。 n 心理学的目的就是通过内省而了解在不 同刺激情境下各种元素之间的结构。 31 冯特（ W。 Wundt,18321920） n 德国心理学家，哲学家，现代实验 心理学的著名创始人之一，构造主义心 理学的奠基人。 n 1879 年创立世界上第一个心理学 实验室。 n 学识渊博，著作涉及心理学、生理 学、物理学、哲学、逻辑学、伦理学、 语言学、文化人类学等。一生的著作有 五百余种，共计 53735 页，平均每天 写 2 2 页。 n 培养了大量学生。 32 铁钦纳（ E.B.Titchener,1867-1927 ） n 把正统的冯特实验心理学移植 到美国，创立了构造主义学派。 n 正式打出构造主义旗帜，导致 心理学史上第一次派别对立。 n 强调心理学只研究意识的内容 或结构，坚持心理学是一门纯学科 。 n 重视意识元素而忽视整体。 n 坚持心理学的实验研究方向， 但他的内省法比冯特更加极端。 n 在具体研究成果方面，他对感 觉心理学的贡献最大。 33 机能主义（机能心理学） n 创始人詹姆士，代表人物有杜威，安吉尔等。 n 心理学要研究意识，但意识不是个别元素的集合， 而是一种持续不断、川流不息的过程。 n 强调意识的作用就是使有机体适应环境。 34 詹姆士（ W。 James,18421910） 意识流学说意识不是割裂的 片断，而是一种整体的经验，是一 种川流不息的状态。 意识的特征：属于私人的；常变的； 连续不断的；有它自身以外的对象； 具有选择性。 记忆理论；情绪理论；自我理论；本能论与习惯论 35 机能主义（机能心理学） 代表人物安吉尔 （詹姆士安吉尔,1869-1949 ） 36 行为主义（行为主义） n 创始人华生，主要代表人物斯金纳。 n 反对心理学研究意识，主张研究行为；反对内省 ，主张用实验方法进行研究。 n 心理学家的任务就是探明 S-R 的之间因果联系 。 37 华生（ J。 Watson,18781958 ） n 1913 年，发表行为主义者心目 中的心理学，宣告行为主义心理学的 诞生。 n 行为主义的“理论目标就是对行为 的预测和控制”，促进了心理学的应用。 n 否认遗传的本能行为，提出动作流 的概念。 n S-R 的公式使心理学变成了生理学 。 n 38 38 儿童惧怕情绪获得实验 X 39 斯金纳（ B.F.Skinner,1904-1990 ） n 新行为主义的代表人物， 当代杰出的心理学家之一。 n 行为原理：操作条件作用 。R=f （S ）。强化 n 教学机器与程序教学。 n 社会控制计划（人类根本 没有自由可言，人类的一切行 为皆由环境所决定。） n 40 40 格式塔心理学（完形心理学） n 创始人韦特默，代表人物苛勒，考夫卡 n 强调心理作为一个整体、一种组织的意 义；整体大于部分之和；整体先于部分而存在 ，并且制约着部分的性质和意义。 n 主要研究课题：人的知觉过程、学习和思 维（问题解决） 41 41 韦特海默 苛勒 考夫卡 （ M。 Wertheimer,18801943） 42 42 猩猩摘香蕉实验 43 43 精神分析学派（心理分析） n 创始人弗洛伊德 n 人类表面上的理性行为，实际上是受非理性的无意 识冲动或欲望所支配。 n 人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是 心理障碍的根源。 n 提倡用精神分析的方法来治疗疾病，即通过释梦和 自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所 受到的压抑得到渲泄，从而达到治疗疾病的目的。 n 该理论主要来源于治疗精神病的临床经验。 44 44 弗洛伊德（ S。 Freud,18561939） n 本能论（生的本能与死的本能） n 人格论（人格结构本我、自我与 超我；人格发展） n 梦论梦是一种被压抑的欲望象征 性满足。 n 焦虑论焦虑是内心冲突的结果； 自我防御机制 45 45 精神分析学派的代表人物 荣格 阿德勒 分析心理学 个体心理学 集体潜意识 自卑感与追求优越 内倾和外倾 社会兴趣 46 46 认知心理学（认知的心理学） 广义的认知心理学泛指以人的认识过程为主要研 究对象的理论和流派，包括：格式塔学派；勒温的拓 扑心理学；皮亚杰学派的结构主义的认知心理学；信 息加工心理学等。 信息加工心理学也是狭义的认知心理学，代表着 当前认知心理学发展的主流，旨在解释人接收、存储 、提取与运用信息等过程，受计算机科学的影响较大 。 47 47 认知心理学（认知的心理学） n S-O-R n 主要研究内容：人类高级的认知加工过程，如知 觉、注意、记忆、言语、思维、表象等。 n 主要研究方法： n 反应时测量法 n 计算机模拟法 n 口语报告法 n 48 48 49 49 人本主义心理学（人性的心理学） n 主要代表人物马斯洛，罗杰斯 n 号称“现代心理学的第三势力”。 n 心理学的研究应当以正常人为对象，研究人类有别于动 物的一些复杂的经验诸如动机、需要、价值观、情感、生 活责任、自我意识等真正属于人性各种层面的问题。 n 人是一种自由的、有理想的生物，其行为主要受自我意 识支配；人具有个人发展的潜能和自我成长的需要。 50 50 马斯洛（H. Maslow,1908-1970 ） n 需要层次理论（动 机理论） n 自我实现理论 51 51 罗杰斯?。 Rogers,19021987 ） n 人格的自我理论 n 患者中心疗法（以人 中心疗法） n 以学生中心的教育思 想 52 52 心理学派别的比较 名称与年代主要人物研究对象 构造主义 1879-1900 冯特 铁钦纳 意识的结构 机能主义 1890-1930 詹姆斯意识的功能 格式塔学派 1912-1940 韦特海墨 柯勒 意识的组织 行为主义 1913 至今的 华生 斯金纳 环境对人的行为 影响 精神分析 1900 至今的 弗洛伊德 决定行为的无意 识因素 认知心理学 1950 至今的 奈瑟、西蒙皮亚 杰等 思维等复杂的心 理过程 人本主义 1950 至今的 罗杰斯 马斯洛 人类所独有的特 殊经验 基本观点 意识内容可分解为感觉、意向 、激情三种元素。 意识体验的适应性目的要比结 构更重要。 意识体验和知觉大于部分之和 。 心理学只研究可观察的外显行 为。 童年的无意识经验是人格与心 理障碍的根源。 心理学要了解人如何获取、储 存和加工信息的。 人是自主的理性动物，有自我 发展的潜能。 53 X 53 心理学研究的基本原则 n 客观性原则 n 系统性原则 n 可重复性原则 n 伦理性原则 54 54 心理学研究的类型 因果研究 (因素和效果) 相关研究 (相互关系) 个案研究 (个案研究) 55 55 观察法（观察的方法） n 在自然条件下，对表现心理现象的外部 活动进行有系统、有计划的观察，从中发现 心理现象产生和发展的规律性的方法。 n 特点：直接观察当时心理活动的外部表 现；对某种情境中的有关条件不加控制和改 变。 n 长期观察和定期观察；参与观察和非参 与观察 56 56 使用观察法之注意事项 观察必须要有明确的研究目的，每次观察的事 项不可过多。 对拟观察的行为特征要加以明确的界定。 对行为情境应作充分描述，以便对所观察行为 作合理的解释。 必须准确、如实地作好记录（不含个人感受） 。 应在被观察者处于自然状态的情况下进行观察 。 57 57 观察法的优缺点 优点： 能收到第一手资料。 被观察者的表现自然、真实。 使用方便。 缺陷： 观察的结果难以进行检验和证实和精确的分析。 观察时可能出现不需要研究的对象，而要研究的现象却 没有出现。 观察结果易受观察者的兴趣、愿望、知识经验和观察技 能的影响。 58 58 调查法（审视方法） n 以被调查者所了解或关心的问题为范围，预 先拟就问题，让被调查者自由表达其态度或意见的 一种方法。 n 主要特点：以问问题的方式，要求被调查者 就某个或某些问题回答自己的想法。 n 两种不同方式： n 问卷调查，也称问卷法 (调查表方法 ) n 访谈调查，也称访谈法 (面谈方法) 59 59 问卷法的优缺点 优点：使用方便，省时，省力，能在较短的时间内 ，较经济地收集大量信息。 缺点： 很难保证被调查者的认真合作和坦率、真实 的反应。 很难保证回答者具有代表性。 很难保证被调查者的态度与行为的一致性。 不经过大量的预测，很难知道提问的方式、 问题的次序、指导语的性质，以及社会对某些回答 的明显要求等因素的影响程度有多大。 60 60 访谈法的优缺点 优点： 可以提高回答问题的准备程度。 研究者可以控制会谈的进程，减少遗漏问题。 可以考察被调查者回答问题的真实程度。 可以根据被调查者的反应提出临时应变的问题。 缺点： 在一定时间内只能会谈数量有限的对象。 研究者必须训练有素。 研究者的言语不当，可能被拒答或谎答。 研究者的言、行可能有暗示作用。 61 61 测验法（测量方法） n 指用一套预先经过标准化的问题（量表）测量 某种心理品质的方法。 n 按内容可分为：智力测验，成就测验，态度测 验和人格测验； n 按形式可分为：文字测验和非文字测验； n 按测验规模可分为：个别测验和团体测验等。 62 62 心理测验的基本要求 n 信度 (可信度) 指一个测量工具的可靠程度。 n 效度 (有效性) 指一个测量工具有效地测量到 了所需要测量的心理品质的准确程度。 63 63 实验法（实验的方法） n 在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种 变量的变化对其他变量所产生的影响。 n 由研究者系统操纵的变量称为自变量或实验变量，它是一 种假定的原因变量。 n 由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量， 它是一种假定的结果变量。 n 无关变量泛指自变量以外的一切可能影响因变量数值，因 而可能对实验结果起干扰作用的因素。 64 64 实验法的基本特征 对实验条件实行控制。即主动操纵（或支配 ）自变量，控制无关变量。 可以对自变量与因变量之间的关系作出因果 推论。（不仅可以揭示是什么，而且可探究为什么 ） 65 65 实验法举例 社会学习理论关于儿童攻击性行为获得的实验 第一组:攻击奖励 第二组:攻击惩罚 第三组:攻击无结果 66 66 实验法的分类 n 实验室实验和自然实验 n 实验室实验是借助专门的实验仪器、设备，在以实 验条件严加控制的情况下进行的。 n n 自然实验也叫现场实验，是指在实际生活情境中对 实验条件进行适当控制所进行的实验。 67 67 心理学研究的一般程序（） 1、选择课题和提出假设 通过阅读大量的文献研究和理论研究或向实际作调查 ，了解和认识两个事项之间可能存在的某种关系（相关、 因果）。 在没有获得研究结果之前，研究先要提出一种暂时性的 或推测性的解答，这就是所谓的假设。 68 68 心理学研究的一般程序（ 2 ） 2 、设计研究方案 研究方案通常有两种： R=f （S ），这里刺激是自变量，反应是因变量。它 表示：反应变量是刺激变量的函数，或机体反应因刺激的 改变而改变。 R=f （O ），这里机体变量是自变量，反应变量是因 变量。它表示：反应变量是机体变量的函数。 69 X 69 心理学研究的一般程序（ 3 ） 3 、确定变量及其测量方法 明确界定问题和假设中所涉及的概念和变量，使之具有 可操作性。 即明确说明这些概念或变量具体指什么，用什么样的测 量手段来测量它们的变化量。 70 70 心理学研究的一般程序（ 4 ） 4 、选择被试样本 心理学的研究对象通常被称为被试 (主题) 。 所选出来的少数被试只是样本 (样品) ，所有的与样本 同类的对象就是总体 (人口) 。 为了确保研究结果的适用