班主任论文-落实“勤”、“细”、“严”，当好一年级班主任.doc

落实“勤”、“细”、“严”，当好一年级班主任班主任，特别是小学班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。对于一年级班主任来说，培养学生良好的行为习惯是我们工作的重点。初入校门的小朋友，自控能力差，习惯形成的反复性强。因此，我们应从一点一滴、一事一物着手，落实好“勤”、“细”、“严”。对于刚入学的一年级学生来说，小学是一个全新的环境，一切都是陌生的，而小学生活中的种种规范和要求对于他们来说更是难以适应的。他们往往表现为活泼好动，自由散漫，自我约束力极差，并因此影响正常的教育教学秩序。针对这些情况，本学期我主要开展了以下工作：1、勤跟班。回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天大部分时间在班中，从坐姿、站姿、举手、排队、打扫卫生、安全等细小的事情一一教起。渐渐地，孩子们知道了上课是不能去厕所的，知道了举手的时候要安静地放在桌子上，老师叫到了才能开口，如果别的同学发言要耐心地倾听。知道了课前应准备好下一节课的书本用具，知道了铃声响起就要快速走进教室静等老师来上课，知道了下课后把自己座位周边的垃圾捡干净，把椅子放在桌子下面，把自己小组内的桌子对齐摆好，而最让我头疼的出操队伍孩子们也终于知道了排队的时候自己是在左边还是右边，记住了前面是谁后面是谁，能跟着口号齐步走了。而最让我感到省心的是孩子们现在终于能快速干净地打扫卫生了，他们都为自己是值日生而感到无比的开心。刚开学时，为了更有效地手把手教值日生打扫卫生，我们几个班主任商量后决定将值日生日轮流制改为周轮流制，那么一个孩子同样一项任务干一周后就能得到很好的强化训练，虽然前几个星期作为班主任的我们非常辛苦，人人得教，事事得教，但很快，孩子们渐渐地都知道了自己每天在什么时候该做什么事。2、巧训练。由于孩子们年龄小人又多，所以对他们的训练，方法要多样。记得薛瑞平老师说过：“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。”有时上课铃响完了，孩子们仍然大吵大闹，我就会播放一小段轻音乐，慢慢地教室静了下来，连最闹的孩子也能乖乖地坐好了。课堂上，为了促使学生们能在这40分钟内专心听讲，我就常常用接儿歌的形式提高他们的注意力，如：小火车，开起来，咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？火车头在这里。学生们课堂如果累了，我就带领大家做课中操调节一下，如：拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，拍拍你的左手，拍拍你的右手，扭扭你的小腰，端端正正坐坐好等等。当然良好行为习惯的养成也离不开严格的训练，为了强化学生们的路队纪律，我要求学生做到不说话、不推人、不拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，我就让他先站出来，呆会等大家都走完了，他们几个重新喊着一二一，甩着小手再排一次，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花得时间多，但经过这样几次三番的强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。3、勤检查。良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养，有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，还有文明习惯和卫生习惯的培养等等，如果这么多的内容都由我来检查的话是不现实的，再说时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查教室环境卫生，课间监督员负责检查课间安全游戏，执勤班长负责检查早自修、吃中饭和课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。4、巧处理。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”，针对这一情况，我的处理办法是：（1）要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，等下课了，也忘了，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。（2）延迟批评，我把批评留在每一天最后一节课的时候，利用放学前5分钟总结这一天孩子们告状的情况，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，让他们知道有的状是不需要告而自己就能够处理好的。（3）上好主题班会，孩子们在校门口爱买零食吃的现象一直令我头疼，刚开始我的处理方法是发现谁买就批评、扣苹果，但慢慢地我发现这种强制性的方法不行，而且孩子们也无所谓。我觉得必须让孩子们认识到垃圾食品的危害，于是我就召开了告别零食主题班会，让孩子们看一些地下作坊的制作过程，看工人们是如何吐着唾沫，打着喷嚏，用各种各样的颜料制作成食品的，让孩子们看他们最喜欢吃的肯德基原来是一只鸡上长了那么多的鸡翅，让孩子们知道自己在小卖铺买的饮料原来是水随便加些颜料和糖精制作成的，这样的视频让孩子们看得目瞪口呆，从他们的眼神中我已经知道孩子们认识到垃圾零食的危害了，然后顺势搜集了一些灾区孩子们生活的照片，没有饭吃，没有水喝的情景，从而激起孩子们积攒零花钱的想法。所以，我觉得班会课很重要，每一次主题班会过后肯定能在学生们心灵深处留下有价值的东西，并内化为自己的行动。5、及时和家长沟通。家庭是儿童成长过程中的第一站，但林子大了，什么鸟都有。家长的素质是千差万别的，因此培养出的孩子也存在着各个方面的差异，班级里有的孩子参加托管，这些家长的心理就是我把孩子送到托管就万事大吉了，平时对孩子的学习不管不问，等孩子生字检查不过关，就打电话过来问：我家孩子怎么不会？但却认识不到自己对于孩子付出了什么？因此对于这些家长我会耐心地跟他讲解，让他知道学校教育只有取得家庭教育的紧密配合才会事半功倍。尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，我特别注重和家长联系与沟通。总之，教育真的是良心活，一年级的班主任工作时常会让我觉得手足无措，千头万绪。可是，当我看到那一张张稚嫩的笑脸和一双双求知若渴的眼睛时，我又打起精神，尽心尽力地做好每一天的工作，因为我要和这群孩子共同成长！低年段学生行为习惯的培养当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容行为习惯的培养理应受到重视。教育的本质是个体社会化的过程，而良好行为习惯的习得是最基本的要求。陶行知先生曾强调：“启蒙教育是人格陶冶最重要时期，凡人生之需要之习惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续增地培养上去，自然成为社会的优良分子。”可见，良好的行为习惯的培养对孩子的健康成长和以后的人生发展有着十分重要的意义。小至立身处事，大至定国安邦，都得从小事做起。常言道：“习惯成自然，自然成性格，性格定终身。”我们应从学生人生发展的这一高度加以重视和培养。首先，我们要弄清行为习惯是怎样形成的，然后再谈如何培养。从心理学角度讲，习惯是一种行为模式，是反复操作的基础上建立起来的条件反射。就是说在刺激和反应之间，由于不断地重复而建立的一种稳固的神经联系，并随着不断地重复而日益巩固，而越难改变。反之改变一种习惯，就是借助内在的认识、意志和外力的干预，加以逐渐淡化，最终得以改变。一、班级情况分析以及思路方法班级情况：我是二年级的班主任。由于外来学生很多，他们的各个习惯和方式都与这里的学生有所不同。这在一定的程度上也影响了班级的卫生、纪律和其他的一些方面。根据班级的具体情况，我决定从以下几方面入手：思路和方法：我通过观察和分析，发现造成很多不良现象的一个很重要的因素是行为习惯的不良而导致的结果。人是要靠管教的，何况是小学生，俗话说：“没有规矩，不成方圆。”行为习惯的形成是日积月累的结果，同样改变它也非朝夕之事。老师一定要有恒心、决心和科学的方法。急则治标，缓则治本。所以把行为习惯的改变和培养作为突破口，从而提高该班学生的整体素质。总体思路是：结合少先队的“学生生活习惯培养”的系列活动抓实施并通过平时的教学进行熏陶培养，做到勤反馈。不断地反复训练与强化，直至达到预期目标。下面谈一下最基本的一些行为习惯的培养。1、 卫生行为习惯的培养从小养成孩子良好的个人卫生习惯和社会公共环境意识是中华民族的美德，也是一个人文明素养的体现。目标：1）保持环境卫生，不随地吐痰、乱扔纸屑和其它废物，不乱涂乱画。2）管好自己的桌椅和周围的卫生整洁，管好自己的教室，管好自己的包干区。3）佩带队徽或红领巾。做好个人卫生。实施：勤检查、抓落实，并成立班级卫生检查小组。相互监督，谁丢垃圾，谁捡掉。作为班主任，我时常走教室，走包干区，看落实情况，对卫生状况作反馈总结。表扬卫生值日工作认真负责的学生，尤其是轮不到值日，而却自学捡掉垃圾的同学。批评值日不力，甚至有随意在校园乱扔垃圾的同学，并作适当的惩罚，没有处罚就没有教育。人的习惯是在外力的压束下，逐渐形成的，直到达到内心的认同和自觉地遵守。每次看到垃圾，请学生捡掉，并追究其来源，每次进教室上课，一看地面卫生，二看课桌椅整齐与否，教室前哪怕有半点很小的垃圾，我都会捡起放进垃圾桶，以示教育。从自身做起，随着卫生工作的天天讲，时时抓。学生良好的卫生习惯在一天天地形成。学生都能感到在这样一个干净、明亮、整齐的环境中上课，精神也舒畅。我还时常教育学生，教室是我们的小家园，是我们学习休息地方，应该保持它的卫生与安静，绝对不允许追赶吵闹，弄得乱哄哄的，这种声音无疑是一种垃圾，应该加以杜绝。同时也抓个人卫生和生活管理。讲个人卫生的意义，同桌两个互相检查监督，评评谁的个人卫生好。同时定期拿出书包来看看谁的书包最整齐，并教会他们如何放置书本、物品，整理好自己的书包。我时常教诲学生：连自己的个人卫生搞不好，连自己的书包都不会整理，连我们的小家园都不能保持不了干净、整齐，还谈何学习，谈何将来干什么大事，真如古人所说：“一屋不扫，何以扫天下。”行为习惯毕竟是一个需要长期努力而形成的，所以在这方面虽有进步但仍需要不断努力和培养。2、 良好学习习惯的培养没有良好的听课、读书、作业习惯，是很难保证正常有效的学习。目标：1）课前做好准备工作，把下节课的有关书簿及相关物品放于桌子左上角；课前应该休息，但不应大声喧闹，进行剧烈运动。2）上课认真听讲，集中注意力，按老师的要求去做，不做小动作、不相互随便交谈、不想与课堂无关的事。3）作业按时完成，要求书写端正。实施：这几点要求看似简单，说来容易，但做起来很难。尤其是对我们低年级学生来讲来讲，要想做得很理想，真是谈何容易。但为了做到1）中提到的课前准备工作，我采用了很多种方法，起先的时候我是提醒学生自己在下课的时候一准备学习用具体二检查卫生，有一段时间是做的不错，但是随着时间长久之后，有些同学又忘了，急着出去玩了。为此，后来我又选出了几个“课前准备”小组长，在下课的时候让他们去提醒其他学生，这样一来，目前效果还是挺不错的。另外像（2）中的要求，不知花了多少功夫，晓之以理，动之以情。逐步加以影响改变，单单靠纪律的压束很难改变他们原有的惯性。原因是多方面的。A、个别学生习惯了，不讲不动憋不住。真是好习惯难形成，坏习惯形成却不费吹灰之力B、对学习不感兴趣，感兴趣的是课外的小汽车、小牌和同学间打闹。C、对自己没有信心，对学习无所谓。D、老师的课堂教学缺乏魅力。我所能做的是A、B、C和改进自己所教学科的课堂教学，尽可能地吸引他们注意力，培养他们对学习的兴趣。小学生的控制能力毕竟是有限的。为此，我在努力改进自己的教学方式方法的同时还利用晨会课、班队会，有的放矢地加以教育，加以疏导。对个别学生还需要个别对待指导。在不断的努力中，学生的习惯也在不断的好转当中。（3）中的要求，我是这样做的：首先在每次批改作业时对于班级中字迹清楚工整的同学我都大力表扬他们，以“榜样激励”的方式进行教育。所以现在连我班中很令人头疼的陶柳凯小朋友的字都有所进步了。另外我还特意设了学习园地，把好作业、好作品加以展览。隔期不断的更新增加，尽可能地争取新面孔。当然对于一些屡教不改者我想可做适当处罚。方法是每天组长把小组内未完成作业的学生名单挂在黑板上，直到完成后才加以擦掉，利用其羞耻之心，改变自己的不良行为。其实作业不完成，做不好的根源除了禀性疏懒以外，另一个很重要的原因还在于没有听好课、听懂课，恶习的延续和蔓延。二、反思经过长期不断的努力，学生许多行为习惯得以改良，但仍有一部分学生还是没什么进展，全班还未能达到预期目标。不过我想：只要持之以恒地坚持下去，一定会离目标越来越近。世上无可改变之事少而又少，何况又是处于塑造期的小学生呢？我们时常抱怨现在的学生越来越难教。其实，从另一个角度讲，我们已经越来越不适应现在的学生，现在的教育。不能以不变应万变，应该与时俱进。我们不能选择自己的学生，只有把现有的学生教好，才是一个真正优秀的教师。让爱温暖后进生的心灵日期：2007-01-29来源：紫薇小学 作者：羊英君 字体：大 中 小 在每个班级中，至多至少都会存在着一些差生，如何做好小学生后进生教育转化工作，有位特级教师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，使我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。 二、热情鼓励，激发后进生的上进心 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 三、逐步要求，培养后进生的责任心 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖