生物学OES课堂教学模式研究-课题申报书.doc

抚州市中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称 生物学OES课堂教学模式研究 课题编号 学科分类 中学生物 课题负责人 廖晨辉 负责人所在单位（盖章） 崇仁县相山中学 填表日期 2008年6月 联系电话电子信箱 1065116944 抚州市中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填 表 说 明1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式2份， 用B5纸，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。5、课题有关电子文档发至电子信箱 6、课题每年评审两次，上半年评审时间截止到5月底；下半年评审时间截止到11月底。一、基本情况课题名称生物学OES课堂教学模式研究负责人姓名廖晨辉性别男民族汉出生年月1975.12行政职务总务主任最后学历大专工作单位江西省崇仁县相山中学联系电讯地址崇仁县相山中学邮政编码344208主要参加者姓 名性别出生年月职务学历工作单位廖晨辉男1975.12中一大专相山中学周运江男1976.08中一大专相山中学吴建宇男1966.07中一大专相山中学二、负责人和课题成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础廖晨辉老师在2005年全县中小学优质课竞赛中荣获“地、史、生”组二等奖。并撰写论文生物课堂教学之我见在全县交流，并发表于生物报上。2006年我校组建全市首个职业班，学科方向为生物，并由我策划实施，任教食用菌栽培技术和家禽饲养技术。我结合本课题的研究，取得很好的教学效果和社会经济效益，撰写论文如何提高学生学习生物的积极性在江西教育上发表。2008年论文生物学OES课堂教学模式实施策略获县一等奖。 吴建宇和周运江老师教研水平较高，指导学生参加科技大赛，获市二等奖，参与综合实践课案例设计并获市二等奖。本人及教研组在确立此研究课题时，主要基于以下工作基础，并取得一定成效。1、探讨了对学生必须加强生物科学素养教育 生物科学素养是学生将来参加社会活动，从事经济生产，做出个人决定所必须对生物学概念和过程的理解，以及一定的培养能力，还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度与价值观。随着科学技术的发展，生物学已成为21世纪的领先科学，因而有必要在课堂中渗透科学素养教育。2、现行生物课堂现状及学生情况分析现行的课堂教学多以学科知识教学为中心，严重脱离社会和生活实际，学生学到的生物学知识与生活中感受到的知识是脱节的，加之受应试教育的影响，学生在学习中感受到一种压抑的心态。缺乏师生间的默契与共鸣。 而我国基础教育的总体目标是实施全面发展的教育，这就要求我们在向学生传授基础知识与基本技能的同时，还要重视开发学生的潜能，并使学生能在轻松愉快的环境中乐于学习，主动地去学习，基于以上基础，我们确立了该课题的研究计划。 本人通过对本校120人次的学生进行了问卷调查和访谈，结果发现，他们绝大多数学生都渴望教师能通过多种教学途径来活跃课堂气氛，渴望能在轻松和活跃的环境中掌握知识和技能。而且还希望能到自然界中去感受生活，了解自然，以发现自己的能力和水平，我们对学生的这种方式进行了认真的分析与论证。 基于以上几点工作基础，我们最终确立了该课题研究方案。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容是：新课程理论下的中学生物教学设计和教学模式的构建，实现最优的教与学的方式，使学生在有限的时间内学到更多的知识，掌握学习方法，提高学习效率，并使学生成为终身学习的人。对学生进行素质教育，改变长期的应试教育，也使中学教育模式更符合中学生实际需要。本课题研究的重点是：根据新课程标准，通过实验教学探讨现代教学形式下中学生物最优化的教学策略和教学模式。本课题研究的难点是：由于新教材加强了课程与社会发展的科技新成就的联系，加强了探究式教学与科技实践活动等各种学习方式的动用，以及信息技术的应用。实验量大，任务重而课时量偏少，学校的教学设施又不完善，这在一定程度上也制约了本课题的进展。 本课题的理论意义与实践意义是：1、提高效益。以往靠考试、抽测等机械方式所驱动的是“应试效应”，不是真正意义上的效率“概念”。现在以课题研究为龙头，用评价体系引领教学，可大幅度提高我校中学生物教学校益。2、均衡发展。同时我县中学生物教学水平不是很突出，但区域和校际间存在着差距较大，不能很好地做到均衡发展。该课题研究的目标之一是通过“生物学OES课堂”的教学模式所取得的成功经验，能在全校推广，尽可能缩小区域间的差距，最终实现联合国教科文组织提出的“公平与高质量必须兼得的目标”。 另外可以为本课题就如何把握“生物学OES课堂”这一关键问题提供感性积累，经验范例，不断丰富其科学内含和评价体系；在大量个案和经验筛选基础上对“生物学OES课堂”的教学模式的内在规律性、功能特点、实施路经等多方面提供理论思维，进一步丰富其内含。2. 对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证资料设备，科研手段；课题组人员分工。 廖晨辉老师自2006年起便开始“探究性、合作式”教学模式研究，在2007年全县中小学优质课竞赛中荣获“史、地、生组”一等奖，并撰写论文如何提高学生学习生物的积极性在全县交流，并在江西教育上发表，2006年我校组建全市首个职业班，学科方向为生物，并由我策划实施，任教食用菌栽培技术和家禽饲养技术。我结合本课题的研究，取得很好的教学效果和社会经济效益，撰写论文也谈平菇的稻草栽培在全市教学论文竞赛中获市二等奖，2009年在全县中学生物教学评课活动中，获县一等奖。2009年论文“生物学OES课堂”教学实施策略获县一等奖。 吴建宇和周运江老师也参与了本课题的研究，指导学生参加科技大赛，获市二等奖，参与市综合实践活动课案例设计并获市二等奖。 课题组人员利用课余、周末、节假日时间为课题的进展提供时间保证。此外，在多媒体网络技术辅助教学方面投入了大量的人力，物力和财力，学校已经为“整合”的研究与实践构建起了良好的硬件基础环境。而且近三年来，学校还对全体任课教师进行了多次的多媒体网络技术培训，本人也能熟练运用多媒体辅助教学，尤其在教学研究、多媒体课件制作、多媒体辅助教学等方面都取得了一些成绩。 课题组人员分工：课题负责人：负责组织策划、方案设计并执行监督实施。课题协助人：负责根据课题实施过程，协助完成相关工作。 我相信，在预期的时间内，我们会充分利用本校的各种教学资源，如多媒体、图书馆、实验室等资源，学校教研室和生物教研组的教师会与本人密切合作，保证课题研究实验的的顺利完成。3.实施方案（具体操作过程和研究方法）一、 课题的目的及意义OES课堂教学模式是观察、探索、整齐教学模式的缩写是在继承我国传统教学思想的基础上，充分吸收现代教学思想的整体原理、自主活动原理、有序原理、发展原理等，根据生物学教学特点，围绕着学会学习这一主题构建起来的，具有程序性教学活动特点的基本结构有利于增强学生的学习主动性，有利于能力和智力的发展。二、 理论依据1、 苏赫曼的科学探索教学模式，教师在教学中的作用应该是，当学生好奇心大发时，指导他们如何提问，观察，如何收集资料，教给他们发现事物变化规律的一般思维方式。2、 认知理论，从认知心理学角度说，整合是通过同化和顺应将原认知结构，即认知结构的重组构建。三、 主要内容1、 观察是一种有目的，有计划的感知活动。利用活的动植物、标本、模型、板画、挂图、图表、幻灯、录像等让学生进行观察，在观察时，要注意有效观察方法的训练，如目的性观察、程序性观察等，从而培养学生观察的全面性、深刻性和敏锐性。2、 探索是在教师指导下学生运用各种感官。主动摄取知识，发展智力的过程。教师的主导作用是指导，点拨。学生是独立思考，积极探讨。3、 整合主要有3种形式，一种是教学进程中即时归纳，由师生双方完成，另一种是课时教学结束时的综合归纳，再一种是通过解决某个典型问题的专题归纳。四、 主要方法1、 实验法2、 观察记录法3、 调查法4、 测验法五、 实验对象崇仁县相山中学八年级（1）班和（2）班，（3）班为对照班。六、 步骤与时间安排（1）2008年9月2009年6月成立课题小组、申报、确定实验研究方案、实施方案、第一阶段总结，论证课题效果。（2）2009年9月2011年10月第二阶段总结分析有关数据、撰写、传改、完善研究报告。四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12008年6月2008年10月收集资料如校园网搜集图书馆查找领导咨询等收集资料廖晨辉22008年11月2009年1月问卷设计、调查、总结，并对数据统计分析问卷设计、调查表廖晨辉 吴建宇周运江32009年2月2009年4月分析研究阶段经验论文廖晨辉吴建宇周运江42009年5月2011年5月实验实施阶段阶段性总结报告廖晨辉吴建宇周运江52011年6月2011年10月课题总结阶段完成有关经验论文、课题总结报告的的的编写 廖晨辉 吴建宇 周运江最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12008年9月2009年4月实验教师的经验论文调查表论文廖晨辉 吴建宇 周运江22009年5月2011年5月编著探究性、合作