[专业文献]《最后一片叶子》说课稿.doc

最后一片叶子说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是最后一片叶子。我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程等几个方面来具体解说下我对这一节课的教学设计，疏漏之处还望指教。一、 说教材1、教材所处的地位和作用最后一片叶子是地方课程实验教材第二册第一单元的讲读文章，人教版中职语文教材以及普高教材都选录了这篇文章，其重要性显而易见。而本单元的教学要点为“提炼主旨”，即在阅读文本的过程中，提炼并理解文章所表达中心思想，感悟作者的思想感情和写作意图，让学生对美的德行有进一步的了解和认识，帮助学生不断完善自己的道德品质，培养健康的人格；得到“情感的感染、道德的熏陶、理智的启迪、行动的标准”，并完成对自我很好的提升。2、教材分析欧亨利的作品小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。最后一片叶子就是这样的作品。另外最后一片叶子还充分体现了欧亨利的写作特色构思新颖独特，语言诙谐夸张，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，尤其具有特色的，是看似荒唐的结局往往给读者以深层的思索和启迪。这样的短篇小说对于喜欢猎奇又不喜复杂剧情、沉重思考的中职学生首先就很具吸引力的。 同时学习本文对于职高学生又有着很深刻的启发作用，虽然我们与“金钱至上”的资本主义国家有明显的区别，但社会毕竟存在压力、竞争，有它冷酷的一面，怎样面对事业的挫折，面对人情的冷暖，是放弃还是更坚强，是变得更冷漠还是保留一颗赤子之心？都能从小说人物身上得到感悟！主人公在苍凉人生中牺牲自己、成全他人的崇高品格，也许将成为学生心灵角落里一只永远的烛火，微弱但是温暖！ 二、说学情我所教的酒店服务管理及学前教育专业的两个班级学生，心理发展较不成熟，部分学生的道德品质及价值观发展得并不完善，甚至还存在偏差，语文基础参差不齐；有一定的求知欲，阅读面实际上很窄，但他们的性格、气质、思想的可塑性很大，希望这篇文章能象可以燎原的星星之火在他们心中点燃德行之美的火花。同时，中职学生在社会并不具备强大的生存竞争力，面对实习、面对工作，未做好思想准备的他们必将经历前所未有的挫折和失落，因此培养她们积极对待苦难的坚强乐观精神非常必要。三、说教学目标（一）依据教材分析和学情分析，我特设定了以下三个教学目标：1、知识和能力目标：让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平；2、过程和方法目标：，赏幽默的小说语言艺术、提高学生语言表达能力；3、情感和价值目标：体会人与人之间真诚互助的感情，理解人性德行之美；感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。（二）教学重点和难点前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”1、教学重点：我认为本文表现出来的最朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，故本课重点放在对人性美的体会上。2、教学难点：对“贝尔门是一个失败的画家”提出自己的看法。借难点的突破，让学生理解人的价值最应该体现在品德方面。四、说教法按照中职学生认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法：1、创设情境法（通过音乐导入、多媒体辅助教学、创设教学情境，融入小说主题氛围，突破本文重点）2、设疑激趣法、讨论探究法（设置疑问，激发学生的学习兴趣，诱导学生探究思考，讨论解决本文难点；）五、说学法 陶行知：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”、学生是学习的“主人”，课堂的主体，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以我想通过自主学习法和问题讨论探究法，让学生掌握与小说文本进行深入对话。阅读小说不是为了看一个故事，而是让故事打动内心，产生情感共鸣，把这种对小说的感悟与现实生活相结合，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。六、说教学过程（一）导入新课（播放爱的奉献,伴随着音乐导入）在很多人的心目中，似乎接受别人的关心、帮助，是天经地义的，却从来没想到如何关爱他人；很多人虽然渴望拥有真挚的亲情、爱情、友情，却从来不愿对他人付出真情。今天我们将看到闪烁在平常人身上不平凡的德行之美！ 音乐可以直观的给学生带来心灵的震撼，创设教学情境，让学生很快进入小说，对他人奉献爱心这样一个主题氛围。（二）初读文本，把握情节1、自读（划线，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识） 自诩（x） 邋遢（lt） 瘟（wn）神 动弹（dntn）【不速之客】指没有邀请而自己来的客人。速，邀请【不以为然】不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）2、情节把握：找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？是什么造成了这样的天翻地覆的变化？预设： 乔安西（死-生）贝尔曼（生-死） “最后一片叶子”3、请根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。（三）人物形象分析，突破难点依据小说的情节结构，教师做情理发问：1、在这一事件中最为感人的是哪一个人物？这是一个开放式的提问，学生可以各抒己见，任选一个人物进行分析。学生很在乎自己的意见被老师重视，所以教师要认真倾听，归纳后一定要板书记录。老师指导作用：让学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处，这是阅读小说的一种行之有效的方法。如：估计学生对琼西不太喜欢，因为如果不是她表现出对生命的放弃，贝尔门也不会付出生命，老师要引导学生找到琼西生活状态和自身体质的句子，让学生体谅琼西的软弱与悲观；对苏着重强调她的“竭心全力”，尤其是画钢笔插图一节，特别能体现苏自己生活状况；重点分析贝尔门形象：一个外表丑陋，看上去有些古怪的老头儿。他事业无成、生活窘迫。他个性倔强、敏感，不希望被人同情。然而他心地善良，为人消灾化难而牺牲自我、不求回报，在他普通的外表下藏着一颗闪烁着人性光辉的美好心灵。要求学生从课文中勾划出反映贝尔门处境及性格的句子，理解贝尔门为什么看上去是这么一个古怪的老头儿：外表丑陋、事业无成、生活窘迫，而他的酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所以瞧不起别人温情正是他敏感的表现，不希望被人同情。但他用生命画出自己的杰作，这才是他的主导性格：“善良真诚，不求回报”。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔门平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者用的是先抑后扬的手法，歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。(借这个问题，教师针对女学生爱打扮的特点，可引发学生的思索：现代社会，一个人的仪表虽然很重要，但真正决定一个人价值的是什么呢？学生一般可以认识到知识、文化、道德品质等，教师可借机鼓励学生学好文化，掌握扎实的专业技能。)2、为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命？放弃生命的理由/希望的象征/叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱的写照。3、课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？ “贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙”你如何理解？（讨论）通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解“德乃做人之本”。所以选择这句话“贝尔门是一个失败的画家，四十还远没有摸到艺术女神的衣裙”进行集中讨论。估计学生出现两种观点：叶子以假乱真，是一幅杰作；从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而是被贝尔门的品德所打动。因为这片叶子不仅是贝尔门一生的艺术结晶，更是贝尔门人性的象征，它融进了贝尔门的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。正是有贝尔门这样的人，世界才温暖。“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。”-“虔诚的热爱艺术”罗丹的遗嘱通过人物形象的自主探究分析，教师巧妙设疑，引导学生对“贝尔曼是一个失败的画家”这一观点谈自己的看法，进而逐步理解体会这篇小说的主题思想。完成了对学生进行情感教育，引导学生体会人物身上所闪烁的人性光辉，学习在实际生活中去关爱别人的教学目标。 (四)拓展延伸请学生谈谈这节课上学到了什么？或者说得到了什么启发？友情的可贵、无私奉献舍己为人的高尚、再苦再难也不能轻言放弃、巧妙的结尾（五）总结并布置作业一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲爱的奉献，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”作业：周记参考题，从多个角度来写自己的生活。周记内容参考：如何评价周围的某一个人（外表与内心、德与才）？一件亲历的帮助别人走出困境的事；自己如何走出困境？其他思考角度的读后感。（六）板书设计 琼西 （生的希望）（友善）苏贝尔门（奉献） 七、教学反思“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子只做好事不做坏事”，同样的，用饱满的激情给学生上一堂感悟德行之美的小说欣赏课不难，但难的是如何让我们的学生在所学中得到心