《氧气制备说课稿》word版.doc

1各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是实验室制取氧气，出自人民教育出版新课标九年级第一册第二章第二节的内容，下面我就从以下几个方面进行汇报。一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容,在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。为后面学习制取二氧化碳做好准备。2,教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。2、教学重点和难点 氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：1、知识技能目标（1）、 能掌握实验制取氧气的反应原理；（2）、 懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。 （3）、 了解催化剂和催化作用的概念。知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。（4）、 了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。三、教学方法分析 经过第一章和第二章第一节的学习,学生已认识了一些化学仪器,具有一定的基本操作能力,感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感,且形成了以小组合作完成实验的学习方式,具有强烈的探索欲望,在教师的指导下主动探索,发现和归纳化学知识.但是初中学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中仍需要教师的管理和引导.因此,据本节课特点,结合教法与学生的实际,在多媒体辅助教学的基础上,采用实验探究,交流讨论,归纳应用的方法进行学习。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。从氧气的物理性质入手，氧气有三态的变化。在黑板上画出一个温度计，讲解：“氧气在零下183度就会被液化，如果把空气降到零下196度以下氮气也会液化，如果把温度控制在这之间，氮气就会沸腾蒸发，而氧气还是液态。我们就把空气中最主要的两种气体氧气和氮气进行了分离，那么这样一来我们就得到了比较纯净的氮气和氧气，富氧炼钢、医院里用的急救氧，火箭发射用的大量的氧气都是这样获得的，本节课我们要学习的课题就是氧气的获得。这方法也就是工业获得大量氧气的方法。”给学生观看一段视频，激发学生的兴趣。并指导学生看书，回答以下2个问题：工业制取氧气的原理是什么？这一过程发生了什么变化？过度：“我们实验室要研究氧气，也要先制备氧气，这种方法合适吗？”分析工业制法的特点是制得的氧气量大，但设备复杂，且纯度不够，所以不适合实验室制备，实验室是用含氧的物质分解制氧气的。给出实验室制取氧气的原理一：加热高锰酸钾（写方程式，从中分析原料及条件）。（先引导学生观察高锰酸钾的颜色、状态。让学生从老师给出的两套发生装置的图片和三种收集方法介绍中选择制氧气的发生装置和收集装置，并说明理由。）为了激发学生的兴趣，可以介绍下这个装置图被化学界的泰斗刘知新喻为中学阶段最美的实验图，因为有水，有火，左右对称，上下均匀。进一步引导学生讨论：准备通过怎样的实验步骤完成实验。并达成共识。 由于学生是第一次动手制备气体，有很大的难度。老师可以先在讲台上组装一个实验装置。方便学生对照比较指导学生分组实验，观察现象并记录。并且记录下实验中遇到的难题和困惑。学生的实验中总有教师想不到的问题，也就是教师的预设无法顾及但却必须给予重视的，抓住学生在实验过程中生成的教学资源，才会更有针对性的教学，才是有效的教学，因此我把对实验中出现的问题做为课堂的生成资源进行教学。总结用高锰酸钾制取氧气的一般步骤，及注意事项：查-装-定-点-收-离-熄（茶庄定点收利息）实验室除用高锰酸钾可制氧气外，其它的一些含氧物质如双氧水也可以（先引导学生观察双氧水的颜色、状态。简单介绍双氧水在日常生活中的用途，比如在医院里可以用于消毒等，加强化学与生活的联系，让学生有些熟悉感），引导学生高锰酸钾分解需要加热的条件，而双氧水制氧气则需不同的条件，还需另一种物质，二氧化锰，它在实验中是什么作用呢？通过一个对比试验，说明二氧化锰在双氧水分解中起催化作用。这实验重在让学生理解比较的实验方法。然后再给出实验原理。说明二氧化锰为什么要写在箭头的上方。然后对药品状态和反应条件的比较，让学生选择双氧水制取氧气的收集装置，学生在已经学习高锰酸钾制取氧气的基础上，再来用学习双氧水制取氧气，难度就不会太大了。5、 板书六、反思 1、本节课细节很多，是否用学案。如果用，可以引导中差生的学习，但是时间就很难控制，而且实验过程是连续的，也不能停下来。是否要详细讲，还需根据学生情的制备处，可分况，最好放在二氧化碳2、气体发生装置的散难点选择 2大家好:我说课的内容是义务教育教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三制取氧气。一、说教材1、教材地位和作用本课题是典型的物质制取课，也是学生第一次亲自动手制取气体，初次体验科学探究过程的实验课。氧气的实验室制取对于九年级学生而言具有特殊的意义，是初中化学重要的基本实验，也是中考实验操作考试的内容之一。本课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，对化学实验基本操作的综合应用，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在教学的知识体系中起到了承前启后的作用，也是初中化学必须处理好的重点内容之一。2、教学目标根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教学目标设计如下：1）、知识与技能：（1）了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。（2）认识分解反应.（3）认识催化剂和催化作用。2）、过程与方法: 通过实验探究，提高分析能力、观察能力、实验操作能力，学会依据反应原理选择制取气体的合适装置，初步认识科学探究的意义和基本过程。3）、情感态度与价值观：在设计装置中感受学习的乐趣、体验成功，在实验中激发兴趣，养成严谨的学习态度，培养创新意识。逐步认知用实验去验证化学理论，学化学离不开做实验。3、教学重点、难点重点是：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。难点是：催化剂的概念和催化作用。二、说教法、学法(一)学生分析九年级学生刚接触化学这门课,刚了解了化学是研究物质的，只知道了实验是研究和学习化学的重要手段，了解了一些简单的、独立的实验基本操作。但还不懂如何将单个的实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质。但是学生的学习热情很高，氧气是学生很熟悉的物质,学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能，有了一定的探究意识和方法，在教师的引导下，是有能力进行简单的实验设计的。所以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义。(二)学法指导利用学生对化学实验的新鲜感和好奇心，让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。在教学过程引导学生使用了自主学习法，合作探究法，讨论交流法，分析归纳法等。由于学生的化学知识和技能比较有限，所以在学习和探究的过程中肯定会遇到许多问题和困难，教师要及时观察并给予启发和引导。 (三)教法指导 为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，在教学过程中，我采用的教学方法是启发法、讲授法、探究法和合作交流讨论法，让学生在教师的指导下主动探索,自己动手操作，使之感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感,利用学生进行实验和小组讨论的学习方式，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，培养学生自主学习和创新能力。本课教学中还借助多媒体，更形象生动，也可达到事半功倍的效果三、教学过程教学用时：二课时第一课时：学生加热高锰酸钾制取氧气。第二课时：分解过氧化氢制取氧气，催化剂和催化作用，实验室加热氯酸钾制取氧气，分解反应，工业制氧。通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，我的教学过程设计如下：（一）创设情境，引入新知播放视频：市场上卖鱼者拿打氧机往水中充氧。医院中医生用氧气抢救病人。设疑：知道纯净的氧气是如何制得的吗？在实验室我们又是怎样制取O2的呢？这样导课不仅开阔了学生的眼界，还吸引了学生的注意力，创设了学习的氛围，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而使教学在轻松活跃的气氛中进入第二环节。（二）活动探究，探索新知：提出问题：实验室制取氧气有哪些方法？学生进行讨论，回答。讲述：医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。（开阔学生的视野，让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学）设问：反应物的状态是什么样的？反应条件是什么？怎么选择制取装置和收集方法？怎么样操作？实验中有哪些注意事项？引导学生讨论。教师进行演示实验，让学生观察现象并记录。引导学生总结出实验室加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤