小论如何有效开展小学低年级绘本阅读-年会论.doc

小论如何有效开展小学低年级绘本阅读 南京路小学 涂俐娜摘要：阅读能力对学生们的成长有着非常重要的意义，然而低年级的孩子识字量有限，活泼好动，注意力难以集中，因而，绘本这种文字量少，插图精美有趣的文学形式便成为非常适合低年级学生的阅读材料，而且这些绘本题材丰富多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的各个方面，综合来看，我们可以毫不夸张的说，绘本是小学低年级儿童最好的阅读材料。那么如何使这种阅读更加有效呢，本文将提出几点见解。关键词：低年级 绘本 阅读 有效性 梅子涵老先生，作为儿童文学家和儿童阅读的推广人，他曾说过：成年人应该把对儿童文学、童话荒唐的想法抛掉。而绘本阅读是儿童文学中不可分割却长久被人忽视的一部分。作为教育工作者的我们，有责任将绘本阅读推广开来，让更多的学生通过绘本阅读享受到生命的快乐，让绘本阅读成为每一个儿童平静的日常生活中的一部分。今年，我正好教一年级，在自己班级实验性推广了绘本阅读实践活动，对如何有效的在低年级开展绘本阅读得出一点自己的体会与心得，现小结如下：一、注意细节，引导学生清晰地细致化地阅读绘本 绘本通过图画和文字来讲述故事，有的绘本甚至只通过图画来讲故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节，读懂故事，感悟内涵。引导学生观察的时候，要切合低年级学生的心理特点，“比一比谁火眼金睛孙悟空”，学生会非常乐于参与其中，一起开始探索发现。比如在绘本逃家小兔中，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”， 接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”，这时候就应该引导学生仔细的观察，就会发现兔妈妈用胡萝卜来钓小兔，然后可以诱导学生认真的思考，为什么兔妈妈要用胡萝卜来钓小兔呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节。 再如绘本我有友情要出租，这个绘本非常注重细节，在指导学生阅读时，可以引导学生仔细观察，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，看看谁一直陪在大猩猩身边，为什么呢，这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。通过绘本阅读，让学生从小乐于去发现，乐于去观察，甚至于能观察到细微的变化，从而提升了学生的专注力和观察力，这些能力的无形中的提高，对学生终身学习能力的提升都有很大的益处。二、注意方法，激发学生的浓厚的阅读兴趣 兴趣是孩子最好的老师，也是孩子阅读的最大动力，因此，一些滑稽有趣的绘本深受孩子们喜爱，比如，鳄鱼怕怕牙医怕怕的画面对学生非常有以引力，特别是牙医的样子很逗人，学生很喜欢他的形象，文字更是让孩子捧腹大笑，教师可以在此时抓住画面幽默风趣，对部分学生害怕拔牙齿进行教育。但是并不是每个绘本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教师在引导阅读时应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。比如在绘本我永远爱你，其中熊妈妈和小熊阿力的情感那么真实、真挚，这种感情就需要教师用自己的感情来表达，所以，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。再如在小猪变形记的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。在绘本阅读的过程中，教师要善于做一个引导者，对于绘本的内容可以讲前面，让学生自由想象，自由创作，去猜一猜，说一说他们心中所想，绘本故事后面的内容，让学生成为绘本的创造者。这样将极大的激发学生的创造性思维，并提升他们的口语表达欲望，间接提高了学生的口头表达能力。三、时时引导，鼓励学生展开想象的翅膀 好的绘本可以丰富学生的想象力，升华他们的精神境界，让他们的想象力与创造力得以自由驰骋，因此在绘本阅读过程中应鼓励学生大胆想象，可以拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满，使学生对绘本的阅读更加的深入。 教师在指导学生进行绘本阅读时，可以让孩子们在阅读之前根据封面图片预测故事的内容，比如绘本贝尼都会干什么的封面，贝尼头上戴着的插着羽毛的奇特帽子；脖子上挂着一架望远镜；手上拿着手电筒和潜水镜；脚上穿着一双散了鞋带的鞋子，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门，他们根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间。 在故事完结时，鼓励孩子们想象接下来会发生的故事，可以使学生更深入的理解故事的主题。比如，绘本疯狂星期二，讲述的是一群青蛙坐在荷叶上飞上天的故事，故事结尾的画面是：下一个星期二的晚上七点五十八分，墙上映出了一些肥猪的剪影，这回是猪飞了起来，那么下回呢，下下回呢，还会发生什么神奇的事呢？再比如在绘本秘密花开了中，教师可以引导学生展开想象，大明的头上为什么会长出一朵花?长出花以后他遇到了哪些麻烦?针对这些麻烦他是怎么办的?最后结果咋样? 虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着，因此在指导阅读的过程中，教师要时时刻刻注意鼓励学生们大胆想象，并进一步鼓励学生把所想进行书面性的创造。在阅读绘本收集东 收集西后，学生创作出的小诗很有味道。 收集东 收集西 南京路小学 一（2）班 徐天浩爷爷喜欢收集古董，我喜欢收集玩具。天空喜欢收集白云，大海喜欢收集小金鱼。春天喜欢收集绿绿的小菜，秋天喜欢收集金黄的落叶。月亮喜欢收集星星，小溪喜欢收集雨滴。魔法师喜欢收集魔法，老师喜欢收集我们的诗。诸如此类的创作作品非常多，这只是其中的一片代表作品。学生的想象和创作都建立在对绘本阅读进行了有效性阅读的基础上。四、联系生活，使学生健康的成长 绘本阅读就如同春雨一般，润物细无声，滋润学生的心灵，促进学生的健康成长。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。 正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。 如：在我爸爸我妈妈猜猜我有多爱你我永远爱你逃家小兔的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在我有友情要出租的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在鼠小弟，鼠小弟的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。五、大胆创新，开展形式多样化的绘本阅读课程。 在有效开展低年级绘本阅读课程的过程中，从低年级学生的心理特征着手，注重趣味性和有效性的统一，开展多样化的绘本阅读课程，是非常行之有效的方式。绘本阅读，有绘本赏析阅读，绘本想象阅读，绘本作文课，绘本表演课，绘本读写绘课。通过多样化的形式，让学生能各自发挥自己的长处，都能踊跃的参与到绘本阅读中。低年级学生在绘本阅读课程中，收获的不仅是能力和快乐，还多了一份自信和勇气面对学习与生活。总之，绘本阅读使人与自然和谐相处，感受人生爱与美的真谛。绘本像春天的雨