论文(浅谈语文课堂上多媒体的运用).doc

浅谈语文课堂上多媒体的运用 长垣县孟岗镇一中 付明霞随着信息化时代的到来，教师已由 “一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。多媒体以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段及表现手法，能有效地激发学生的学习兴趣。针对学科、学习内容、教学目标以及学生的年龄(心理)特点，选择和运用合适的电教媒体于语文课堂教学，既能让学生看有情景、想有思路、说有内容，又能展示学习内容，交流学习结果，给学生的自主活动提供良好的条件，充分满足学生的表现欲，使学生通过看、听、写、议、评等一系列活动，在动手、动口、动眼、动耳又动脑的同时，不断锻炼能力，提高自身素质。语文课程标准中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络，媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”为此，我们应在语文课堂上采用多媒体，提高教学效率。 一、运用多媒体，激发学生学习兴趣 激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，通过多媒体将形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴趣奋点”， 充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。良好的开端是成功的一半，合理、有效地使用电教媒体来导入新课，能很快地把学生引入特定的情境。初中教材中有些课文，如故乡我的叔叔于勒、中国石拱桥等等，其背景、人物、事件与学生的现实生活有一定的距离，教师仅靠一张嘴一支粉笔来导入新课，枯燥乏味，而电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引学生的注意力，使之尽快地进入最佳的学习状态。如：雨说可让学生看春雨绵绵倾洒大地，万物显露生机的画面导入；中国石拱桥可用幻灯片投影赵州桥、芦沟桥的教学图片或观看有关石拱桥的纪录片片段导入。如教学罗布泊，消逝的仙湖，用火山爆发和洪水、泥石流、飓风等大自然快速杀手给人类造成巨大灾难，让学生体会到我们身边的环境究竟如何。如此导入新课，教师已从上课第一分钟起就牢牢抓住了学生的视线，使学生对将学的内容有一个感性的认识，很好地激发了学生学习的欲望 。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”强调了音乐陶冶人们的情感，以至完成道德修养的巨大威力。声音的使用，可使多媒体信息的传播具有声图并茂的作用，渲染气氛，引起共鸣。教学诗歌、散文、说明文等，加入声音效果最佳。音乐的旋律和曲名与教学内容协调一致，能使学生产生联想，倍受感染。如教学沁园春 雪时，可播放的沁园春 雪音乐及演唱，配以冰天雪地、广袤无垠的银色世界的自然景观，为学习诗歌设置良好的情境，使学生很快进入学习佳境。二、运用多媒体，促进学生主动学习，发展个性 语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质。要提高语文学生的语文素养， 要提高学生，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用现代教学技术声画并茂，动静结合，调动多种感觉器官，从而大大地激发学生强烈的求知欲，强化学生的感受。改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参加获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如在学习词望江南时，为了活跃学生思维，激发起丰富的想象和联想，使他们有兴趣进一步研究、探索词的内容以及结合诗人生活经历、思想风貌理解词中蕴含的情感，笔者在引导学生诵读后，播放一段一位女子清晨梳洗后登楼远眺，盼望心上人早归的画面的录像，这段录像内容与课文相仿，并配有精彩的解说词，使学生再次理解和感受了那种“千帆过尽”却仍旧不见归人，被相思折磨得柔肠寸断的生活状况和内心情感，感悟了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情，将学生的学习情绪推向高潮。教学结束了，学生还沉浸在这幅清丽的小画中：画面中的江水没有奔腾不息的洪涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。还有那临江的楼头，点点的船帆，幽幽的流水，远远的小舟，都惹人遐想和耐人寻味，有着一种美的情趣，一种情景交融的意境。意犹未尽三 、运用多媒体，激发学生内在的情感 情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。 语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用多媒体手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。例如在教学我的叔叔于勒时，为了让学生更好地理解主题，特别设置了以下的画面：一个凄苦的老汉的形象：满是皱纹、皴裂、老茧的手，一张又老又穷苦的脸，满面愁容，狼狈不堪，身上衣衫褴褛，脊背被生活压成一张弓，眼睛里写满了孤独和凄苦。学生看了这个画面之后，更了解于勒的窘魄和穷困潦倒。面对于勒，菲利普夫妇是怎么做的，这些挣扎在社会底层的小人物们，又做出怎样的选择？小说的结局昭示了主题：在资本主义社会里，金钱主宰了人得心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这正如马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”。这样，在多媒体的引导下，远离学生的情境一下子打动了学生的心，激发他们内心的情感，更好地理解了文章。如上所说，多媒体在语文教学上起了弥足珍贵的效果，在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果。因此利用多媒体教学应注意的以下几个问题: 1、要适当应用多媒体,不是什么地方都用 2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。运用课件能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能。 3、利用多媒体教学注意节奏,避免哗众取宠、走马观花。 4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。 5、利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段,不可能取代教师,教师是教学过程中的主导者。 6、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方,如果让学生去操作,学生的兴趣很高,每位同学都跃跃欲试,注意力集中。总之，多媒体教学最根本的目的