语文论文浅谈小学语文综合性学习教学策略.doc

【教学论文】浅谈小学语文综合性学习教学策略任留中心小学 陈艳妮【论文关键词】小学语文综合性学习教学策略【论文摘要】在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习既是语文教学改革的热点，也是难点。需要教师认真对待，深入研究，善于利用各种教学策略，使语文综合性学习走向科学高效。本文作者从“加强合作，突出学习的自主性”、“结合实际，体现资源的开放性”、“注重过程，增强教学的实践性”、“围绕主题，注重探究的综合性”四个方面谈谈自己在小学语文综合性学习教学中的一些做法。正 文：小学语文新课程标准首次设置了“综合性学习”，成为引导语文教学改革的一大亮点。人教版语文教材从三年级上册开始，分别在两个专题中安排了综合性学习，到了五年级，有了整个单元的综合性学习。语文综合性学习超越了传统单一学科的界限，将人类社会的综合性课题、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式整合起来，实现了学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科性知识、理论与实践、课内与课外的有机结合。所以说，语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，是对语文学习的提升与拓展，它可以让每一个学生都带着问题主动走出教室去观察、实验、调查、访问，使教师真正成为组织者和指导者。那么，如何科学合理地组织开展好小学语文综合性实践活动、使小学语文综合性学习获取最佳的教学效果，成为我们必须认真对待的一个课题。下面，我结合自己的教学实践谈谈在这方面的几点做法和体会。一、加强合作，突出学习的自主性语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。它为学生提供了较大的灵活性和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上，而且表现在学习内容的安排与组织上。因此，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，由学生自行设计和组织活动。合作是教学中发展学生综合素质的重要手段，也是学生主体实践活动的一部分。研究发现，同类型的智力启发最容易接受。学生间相互帮助、相互启发、相互影响的学习环境比相互竞争的环境更易激发学生的学习动机。合作不仅可增强学生的自信心，而且可以建立良好的人际关系，有利于学生相互作用的发挥和独特思维风格的形成。所以，教师要将整个综合性活动组织成一个完整的相互作用的系统，这个系统包括教师、学生和共同参与的活动。教师要放手让学生自己研究制定活动方案，自行探索和研讨，把合作深入到认识活动中，使学生真正处在自主学习和积极交往的状态中。如五年级语文下册第六单元走进信息世界，要求学生“利用信息，写简单的研究报告”。写研究报告比较花时间，也是比较有趣的。于是，我带领学生认真阅读文中的研究报告，让学生以小组为单位自己选择活动主题，自己策划活动方案，自主搜集活动资料，通过一系列小组合作活动，整理出有价值的材料，撰写研究报告，并进行汇报、总结、展示。由于整个过程由学生自行合作设计活动环境、布置黑板报、开展系列活动，自行设计和组织策划，贯穿着学生积极主动的参与精神，因而使整个活动始终充满活力。并且，我在对学生的表现进行评价时，非常重视学习探究和个人独特情感的体验，使语文学科所具有的人文性和实践性的特点得到充分展现，有效激发了学生学习的潜能和积极性，突出了学生的自主性，提高了学生的语文素养。二、结合实际，体现资源的开放性语文综合性学习无论是内容、组织形式还是学习资源的开发利用都具有开放性的特点。资源的开放使学生的阅读更具个性化，也必将带来更为开放的创造与活力。然而，在实施过程中，许多教师对语文学习资源开发利用得不够。特别是经济文化较为落后的农村学校，相对而言开展语文综合性学习要困难一些。但是，并非没有学习资源可开发利用。城市有城市的优势，农村也有农村的优势。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不比城里的孩子弱，在对大自然的感悟方面也比城里的孩子丰富。实际上，语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生生活就是重要的学习资源。农村的自然风光、风俗民情、节日文化都可成为有益的学习资源。教师要充分利用学校、家庭和社会教育资源，把语文学习引向社会实践，把社会实践融入语文学习。这就需要教师转变观念，拓宽视野，培养识别语文课程资源的敏锐眼力，开发语文学习资源。特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源，指导学生进行组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。如：我在小学语文四年级上册第七单元成长的故事的综合性学习中，让学生既可以从书籍、报刊等方面了解伟人、名人的成长故事，又可以了解身边的人物，甚至自己的成长经过。这样不仅能拓展学习资源，而且能触及学生思想和情感的深处，是进行思想道德教育、审美教育、情感教育的很好时机，而教育资源也显现出其独特的优势。在活动中，学生的涉猎面之广大大出乎我的意料，从古至今，从中国到世界，从历史名人到自己的父母、亲戚和朋友，应有尽有。三、注重过程，增强教学的实践性语文综合性学习必须注重过程。因为语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，而学生富有个性的学习比要追求的结果更重要，这就必然要求语文综合性学习重体验，重实践，强调书本学习与实践活动的紧密结合。可是，在目前的语文综合性学习中，存在对“学习过程”认识不足、对“整体考虑”关注不够的现象，把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，缺乏对过程中教育价值的发掘和对学生的评价与激励。综合性学习的过程是一个实践的过程，它强调学生的亲身参与，强调学生的实践体验。实践既是改变语文学习方式的要求，又是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。我在进行小学语文四年级上册第五单元灿烂的中华文化综合展示活动时，不仅仅让学生收集一些反映中华文化的图片和资料，还让学生深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解其对社会发展的作用及人们对他的态度等。这样，“中华灿烂文化”的文化味就更浓。当然，这也要根据学生已有的知识和能力及当地的教学资源进行选择。在活动中，教师要重视学生情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果，也可以引导学生听听、学学京剧，品味其中的韵味，让学生感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。这样，可以使学生在自主、合作、探究的实践过程中思维更广阔。四、围绕主题，注重探究的综合性语文综合性学习主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。其整体性特点主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。所以，在开展综合性学习探究中，既要以特定的主题为中心，又要实现学生个人、社会生活和自然世界的内在整合。如：小学语文五年级上册遨游汉字王国综合性学习中设置了两个主题：“有趣的汉字”和“汉字，我爱你”。在活动时，我以主题探究方式来组织教学，围绕“有趣的汉字”开展了解汉字历史、猜字谜、找谐音字、谐音笑话等一系列活动，围绕“汉字，我爱你”，开展了解汉字起源和历史、搜集错别字、欣赏书法艺术、学写简单的调查报告等活动。两个主题各具特点，充分体现了汉字的个性解读特色和学习中的合作意识。通过对这两个主题的探究，培养了学生多种能力：搜集和处理信息的能力、口头表达和书面表达的能力、运用语文知识的能力、表演能力、写作能力，使学生的课外阅读面更加扩大，文学积累更为丰富，知识与能力得到提高，促进了