数学教学中的素质教育研究与实践论.doc

数学教学中的素质教育研究与实践【摘要】：随着新课程的全面实施，数学素质教育是人的文化素质不可或缺的一个重要方面，同时它也是一项复杂的系统工程。以数学理论为基础，领悟数学的思想、精髓、方法，可以更好的培养我们看问题的着眼点、思考问题的缜密性、处理问题的条理性。从而提高学生的人文素质、科学素质、思维素质、创造素质，进而能够帮助学生形成良好的、高层次的数学素质。【关键词】：数学素质、素质教育、创造素质【正文】1、 在数学教学中，实施素质教育的时代背景中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类学校，应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”虽然科举制已经废除，但现如今中国的教育已然受到科举制度的制约：以应试为向导，以分数定标准，以多数人的失败换取少数人的成功。在此严峻的形式下，素质教育应运而生。1素质教育，素质的含义有狭义和广义之分。总的概括为：指利用遗传因素，环境因素和教育因素的积极影响。着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。这就表明了素质教育是以人为中心，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有更进一步的发展，从而促进社会意识向人的个体心理品质的变化。深化素质教育要求教师立足于改变学生的学习数学的方式，倡导积极探究学习数学的意识，鼓励学生在学习数学的过程中，成为数学知识的发现者、探究者和运用者。2 自改革开放以来，教育教学的改革和发展均取得了辉煌的成绩。尤其表现在基础教育方面：由过去单纯的知识传授或者能力培养，改变成以知识为基础，能力为重点，以素质教育为核心的特色素质教育。这不仅让所有教师都接受了课改理论的学习和培养，教育理论得到了更新，教育观念得到了改变。经过以上的实践，对新课改都有了一定的认识和远见。而且也适应了当代教育，突出以人为中心。2、 在数学教学中，实施素质教育的内容3数学素质教育是人的文化素质不可或缺的一个重要方面，同时它也是一项复杂的系统工程。以数学理论为基础，领悟数学的思想、精髓、方法，可以更好的培养我们看问题的着眼点、思考问题的缜密性、处理问题的条理性。从而提高学生的人文素质、科学素质、思维素质、创造素质，进而能够帮助学生形成良好的、高层次的数学素质。2.1培养学生的数学思维方法数学思维是数学中的理性认识，是数学知识的本质，它蕴涵于运用数学方法分析、处理和解决数学问题的过程之中。所谓数学方法，就是数学思想的表现形式，它是在数学思维的指导下，为数学活动提供思路和逻辑手段以及具体操作原则的方法，是解决数学问题的根本策略和程序数学思想和数学方法。数学思维是数学的理论基础，通过清晰的介绍数学的基本概念、基本原理、基本方法，培养学生运用数学思维方法观察、描述现实世界，分析发现在普遍现象中存在着差异的能力，在各类现象间建立联系的能力，分离出问题的核心和实质的能力，由特殊到一般的能力，从非本质的细节中使自己摆脱出来的能力，把本质的与非本质的东西区分开来的能力，善于把具体问题抽象为数学模型的能力等方面。2.2培养学生的数学能力我们知道，能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。所谓数学能力，就是运用数学知识解决实际问题能力。培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，使之成为良性循环。教师在传授知识的同时，应注重中学生的各种数学能力，使他们具备清晰的逻辑推理能力，敏捷的抽象思维能力，丰富的空间想象能力，要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。2.3发挥数学教学的教育功能数学是一门充满哲理、密切联系实际的学科，具有其他学科无法替代的教育功能。在数学教学中要体现数学的运动变化、矛盾转化、量变到质变、普遍联系等辩证思想，而课堂教学评价没有固定的形式，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能正确表达我们对新课程理念的领悟与思考，在数学教学中要鼓励学生顽强学习的毅力和战胜困难的勇气，增强学生细致分析和解决问题的能力，培养学生既善于独立思考又善于协作学习的数学品质。3、 在数学教学中，实施素质教育的方法4 3.1确保教学面向全体素质教育要求教学面向全体学生，即教学要对每一位学生负责，在进行教学的同时，要兼顾到学习有困难和学有余力的学生，使所有学生都达到基本要求并且尽可能的提高。众所周知，数学教学要求以人为本，实现教师主导和学生主体有机结合。教师的主导作用要用在用最少的时间使学生理解知识上，要沟通知识间的内在联系，使学生举一反三，提高效率，减轻负担。要做到精讲多练，要给学生以充足的时间让学生自学，把学习权、思考权和讨论权交给学生，真正发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习活动。使学生树立自我学习信心，并且在向学生传授数学知识的同时，形成他们的数学思想方法，确立科学的数学学习观，确保数学教学在素质教育思想指导下有条不紊地开展。3.2 提高自主探究能力素质教育要求学生积极而主动的学习。新得教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。4、 在数学教学中，实施素质教育的探索实践数学是一门抽象和逻辑严密的学科，基于这一点，让很多学生望而却步。可以推测，当学生学习数学这门学科失去了兴趣和激情，素质教育在这就行不通。因此，数学教学中，教师处于一个关键的位置。教师一方面要在内容安排上善于挖掘数学教材，对照学生已有的数学基础来引起学生学习的学习兴趣而又符合数学学科特点的问题，重点在于：交给学生。另一方面，在课堂上通过优化教学过程，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，教师的辅导作用，达到掌握数学知识、培养数学学习能力为目的。 4.1 拓宽数学专业理论基础众多周知，数学是一门很严谨的学科，它的发散面很广，延伸的也很多。所以，这需要以系统论的方法，将分散在数学学科中的“点”串联在一块。以基础数学为基础，结合数学前沿和现代科学技术，达到严谨而又局部统一的目的。作为教师，首先要有发散性的思维，考虑问题不能片面单一。要用新的思想、新的概念、不同的角度去摸索、认识、更新和发展数学基础理论，以促进数学基础理论现代化。 4.2重视科学思想和科学方法教育数学科学思想不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作用，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。数学课程标准也明确规定：“数学课程其基本出发点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”数学科学教育。作为数学教师不仅要对学生学好数学这门专业负责，同时还要对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务负责。数学是一门很严谨的学科，同时也是一门很枯燥无味的学科，作为数学教师可以从以下几个方面入手：以情激情，情感育人；重视心理健康教育，提高学生心理素质；做个宽容的好数学教师，让学生感受真诚的爱；关注家庭教育，保持家校结合教育的一体性等等。4.3 融合人文素质教育在实施素质教育、以培养具有创新精神适应时代发展需要的新型文化人为目的的今天,转变观念,从各种途径以各种方式充分挖掘数学教育中的人文价值,加强对学生人文精神的培养,改变过去那种仅仅传授知识的急功近利的状况至关重要。智商是培育创新人才的基础，情商是推动创新力量的能源，两者完美结合才可能造就杰出人才。人文素质教育在中学生的素质教育中占有基础性的地位，它是以形成学生的德、智、体、美、劳全面发展为主要目的。日常生活中,它又植根于师生的能力发展之中。学校要确立以学生为本的理念,注重环境与人相协调,引导学生取得共同进步,使学生意识到自己是主人翁并提高积极性与自觉性。我们以人文素质教育为背景，数学教育素质为核心，改进教学方法，启迪发散思维，遵循教学规律，掌握教育技术，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新能力。4.4 推动现代信息技术与数学学科课程的整合以计算机网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与数学课程整合，对数学的教学观念、教学目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。首先，现代信息技术利于创设数学情景，激发学生对数学的兴趣。其次，现代信息技术可为学生提供丰富的学习资源，提高学生学习数学的能力。最后，现代信息技术能呈现知识的形成过程，发展学生的思维能力。5、 结束语加强素质教育的探究与实践是一项长期的动态任务，此任务非常艰巨复杂。在初中数学教学中加强数学素质教育，还需要每一位师生不断学习、不断探索