省课题生本理念下小语教学中有效质疑的研究申报书.doc

编号河北省教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 类 别 立项课题 学 科 分 类 基础教育 课 题 名 称生本理念下小语教学中有效质疑的研究 课 题 负 责 人 张 长 根 负责人所在单位 河北省文安县大留镇中心校 填 表 日 期 2011 年 6月 22日 河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。 申请者（签章）： 2011年6月22日填 写 说 明一、填写申请评审书前，须认真阅读河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知、河北省教育科学“十二五”规划课题指南等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。 二、请按河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请评审书报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本申请评审书所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：石家庄市中华北大街122号 邮政编码：050061 联系电话：(0311)66005939、66005927、66005937、66005926。填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A资助经费重点课题A. 资助经费重点课题 B.自筹经费重点课题 C. 立项课题D.资助经费青年专项课题 E. 自筹经费青年专项课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。 例如： D基础教育A. 教育理论和教育史 B.教育发展战略 C.教育经济与管理 D.基础教育 E.职业技术教育 F.体育卫生艺术教育 G.德育 H.教育心理与学习心理 I.教师教育与教师发展 J.教育信息技术与传播 K.成人教育、继续教育与终身教育 L.其他 跨学科的课题，请选为主的学科填写。 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市 请选项填写，限报1项。 例如： A石家庄市 A.石家庄市 B.邯郸市 C.邢台市 D.衡水市 E.沧州市 F.保定市 G.廊坊市 H.唐山市 I.秦皇岛市 J.张家口市 K.承德市所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： A中小学校 A.中小学校（含幼儿园、特教学校等） B.职业院校（含技校） C.研究机构 D.教育厅机关及直属单位 E.地方教育行政部门 F.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。 例如： A研究报告 B论文 A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他经费类别 请选项填写，限报1项。 例如： A申请经费 A.申请经费 B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。一、数据表课题名称生本理念下小语教学中有效质疑的研究主题词生本理念小语教学有效质疑课题类别C立项课题学科分类A基础教育研究类型B应用研究经费类别B自筹经费申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费同意预期最终成果A研究报告B论文预计完成时间2012年 12月 31日负责人姓名 张长根性别 男民族汉出生日期1980年 5月 25日职 称小学高级教师行政职务教导主任研究专长英语教学最后学历大专最后学位所在市G廊坊市所属系统A中小学校工作单位文安县大留镇中心校电子信箱通讯地址文安（县）大留镇 街（路）186号邮政编码065803联系电话（区号）0316（单位）5391961（家庭） （手机传真）二、课题研究主要参加人员姓 名出生年月职 称研究专长学历学位工 作 单 位谢福泉1968.7小学高级教师语文教学大专文安县大留镇小学赵永楼1972.6小学一级教师语文教学大专文安县大留镇小学关如梅1975.10小学一级教师数学教学大专文安县大留镇小学胡银娟1980.11小学一级教师英语教学大专文安县大留镇小学刘丽丽1976.10小学一级教师计算机教学大专文安县大留镇小学王红波1979.6小学一级教师体育教学大专文安县大留镇小学 1三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间提高小学语文课堂教学实效性的研究张长根研究报告“抓双基训练点，实施专项训练”关注语文课堂 聚焦有效教学张长根论文如何构建有效的语文课堂教学赵永楼论文小学语文课堂有效教学策略及思考关如梅论文有效提高语文课堂教学质量的畅想从激趣做起胡银娟论文对于提高小学语文课堂教学实效性的初步探索王红坡论文一夜的工作赵永楼优质课春雨的色彩刘丽丽省级课件 四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间立项单位完成情况提高小学语文课堂教学实效性的研究立项课题2010.9廊坊市教育科学规划领导小组已完成在语文课堂中小组合作与探究立项课题2009.10文安县教育科学规划领导小组已完成 2五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）生本理念下小语教学中有效质疑的研究一、课题研究的意义和价值1、概念的界定生本理念：郭思乐教授在教育走向生本中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。 具体表现形态为“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 “四个基本流序”即 学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。有效质疑：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，“疑”最容易引起“定向探究”反射，有了这种反射，思维也就随之产生。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在学习活动中，学生对学习内容产生困惑，提出问题，就会产生解决问题的需求和强烈的内驱力，驱动学习动机，从而有效积极调动思维去探索并在探索过程中发展思维，打开智慧之门。2、课题的由来：通过廊坊市提高小学语文课堂教学实效性的研究课题的初步探究了解，我们对本课题的界定有了更清晰的认识，认为“生本理念下小语教学中有效质疑的研究”主要从两个方面着手，一要从理论上提高认识，转变理念，认真学习与探究，提升自身素质。二要将理论应用于实践，进一步探究“生本理念下小语教学中有效质疑的研究”。同时进一步明确了研究的目标和方向，课题组成员进一步明确了分工，从而增强了课题研究实施的可能性。3、课题研究的意义和价值长期以来，传统的小学语文课堂教学存在以牺牲学生的生命为代价来提高“质量”的教育现象，结果学生学习成绩上去了，身体质量却下来了，心理素质下降了，道德修养淡化了，“高分低能”的学生越来越多。课堂上教师教得无味，学生学得无趣，课堂效率低下。概括起来，表现出“五多五少”的现象，即：教师无效的组织活动多，学生有效的自主学习少；课堂上预设的活动多，生成的活动少；教师组织检查活动多，有价值的引导活动少；单纯追求完成任务的活动多，促进学生发展的活动少；单一的教学资源多，丰富的有文化含量的教学资源少。于是只能兴“加时之风”，靠“补课”，搞“题海战术”，教师教得辛苦，学生学得也很痛苦。课堂上，教师在课堂上淋漓尽致的自我展现，其实是以“喧宾夺主”的方式，剥夺了学生的思考权、发言权和自主探究权，将本来充满智慧潜能的学生降格为一部接受器，从而异化了教学的“本质”，导致了长期以来高耗低效的学习状态。而生本高效课堂是以学生是否学得积极、学得高效、学得轻松为主要评价标准。一堂成功的生本课，大部分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言，最后获得的课堂；教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习。 3这种教学方式，以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上获得愉悦。在生本教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，已是小学语文教学中重中之重的责任及任务。这并非时髦，而是把学生看作是活生生的人，语文学习的主人，发展的主体；把课堂视为在教学情境中师生共同创造的能够丰赡精神世界的魅力场，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。质疑，正是使学生活动处于一种开放状态的课堂教学实践机智，它赋予学生学习的自主权，使之迈向交流、合作语探究；它搭建了学生知识探索与精神建构的平台 ，使生命的责任感与丰富性归于学习。鉴于此，以生本理念为指导，以学习者学习方式的改革为核心，构建以学生发展为本的“生本理念下小语教中有效质疑的研究”这一实验课题便应运而生了。二、研究的目标、内容、思路。1、课题研究的目标生本理念下，通过学生的质疑探究的指导，培养学生学习语文的兴趣，推动每个学生更主观能动地进行思维活动。提高学生自主学习语文的能力，加快把知识转化成语文素质能力，发展学生思维、落实语文课堂教学的实效性。（1）、生本理念下，通过培养学生的生疑、质疑、善疑、解疑能力的培养，提高学生质疑水平。（2）、探索生本理念下小语教学中有效质疑的研究的教学模式，设计行之有效的教学手段和教学方法，为学生质疑创造条件。积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。（3）、培养学生实事求是的科学态度，锲而不舍的科学精神。2、课题研究的内容（1）、在生本理念下，建立一个良好的质疑氛围，培养学生质疑探究的兴趣。运用好适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于质疑。要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。(2)、在生本理念下，引导学生学会质疑。引导学生抓住重点，抓住关键处提问，向“教科书”提问，向“真理”、“科学结论”提问，并鼓励学生不能“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。其次，要鼓励学生提一些有价值的问题，所谓有价值的问题，就是通过表象看到实质的问题。要给学生充分的时间思考，让学生互相讨论，互相启发，引导学生往深入想，不浅尝辄止。教师要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，学会质疑。(3)、启发学生再次质疑起疑质疑解疑再起疑质疑解疑启发学生在探究过程中发现问题，在解疑结论中再次产生问题。解决一个问题并不是代表着结束，一节课的学习并不是因为下课而代表着本课内容学习的结束，鼓励学生再次发现问题，再次探究。3、课题研究的方法本课题研究主要以对比实验法，经验总结法、调查研究等方法来进行本课题研究。（1）、对比实验法：同班级对比实验。为促进语文课堂中学生有效质疑的研究我们将尝试应用“课堂教学评估表”来进行对比，分析实验效果。（2）、经验总结法，重视资料积累，有计划、有步骤地做好课题的研究分析、总结和反馈工作。加强档案资料积累。（3）、调查研究，通过调查问卷调查研究成果，通过试卷分析来检测学生学习效果。在本课题实验中，我们准备采取“两条腿走路”的方针，一方面通过学习和培训提高教师素质，如：采取学习名师、专家先进经验，听取名人专家讲座。参加上级组织的各种培训等形式，提高对课题研究的认识，增强对课题的研究能力，加快对课题研究的步伐。另一方面，我们确立了“围绕质量抓课题，围绕课题抓教研，围绕教研抓课堂，围绕课堂抓教师”的教学改革思路。我们准备通过开展“磨课、说课、集体备课、课例研究等活动积极开展课题研究，我们通过在“引路课、观摩课、研讨课”等形式，在课例研讨中反思自己的教学行为，提高自身教学能力教学水平。 44、课题研究阶段，本课题拟分以下几个阶段开展研究：第一阶段：制定研究方案（2011年6月2011年10月）这一段的主要任务：2011.6搜集相关资料，2011.9学习提高认识,2011.10制订实施方案。第二阶段：研究实施（2011年11月2012年11月）本阶段主要任务：2011.11初依据方案有秩实施, 2011.11中旬调查问卷，总结、2011.11底组织开题报告，2011.12反思现行教学、现行教学观摩，2012.1-4重视案例分析、合作交流，2012.5-7磨课、研课，2012.8-11总结反思。第三阶段：课题的总结（2012年11月2012年12月）本阶段的主要任务：整理研究资料，反思总结，撰写实验报告，验证结论。三、研究基础：本课题研究是在我校教育教学综合评估荣获县教育教学先进单位。主持人张长根主任“提高小学语文课堂教学实效性的研究”曾在县代市课题结题会做经验交流并得到与会同仁的一致好评。他撰写的关注语文课堂聚焦有效教学在国家级、省级征文活动获奖。四、完成课题研究的保证条件课题的研究得到镇、县领导的大力支持。课题主持人张长根主任从事学生管理多年，并长期主抓教学研究工作,具有很强的管理经验和实验研究能力。课题组成员均为学校骨干教师，多年来从事课堂教学研究，尤其语文教学成绩更为突出，曾多次在县镇做公开课、观摩课。他们讲学习，爱钻研，努力创新，追求卓越，具有一定教学能力和教研能力。本课题组成员既有从事语文教学多年的中年教师又有年轻有为积极进取的青年教师。课题研究的参与者均为大专学历。学校备有电子备课室、农村远程教育接收室、播放室，学校图书阅览室，为教师学习研究提供了广阔的学习资源。课题成员准备筹集资金购买课题相关的光盘、书籍。学校为课题组成员提供了录音机、电视机、摄相机等，为课题研究提供了有利条件。我们课题组成员将计划定期开展集体备课，学习研讨与活动，优先组织外出参加各种业务培训。我们按计划有步骤稳步扎实推进，确保课题顺利实施。五、课题研究的人员分工张长根（课题负责人） 负责本课题组织形式的安排，学生主体有效质疑参与课堂活动的策略研究，撰写结题报告。谢福泉（课题参与人员） 制约课堂有效性因素分析的调查及协调课题组人力、物力、财力的和谐健康、有序地发展赵永楼（课题参与人员） 个案内容的选择，实验班的确定，教学活动的组织与研讨。 关如梅（课题参与人员） 负责实验班教学的实施，撰写教学简案，课前课后交流研讨，撰写论文。刘丽丽（课题参与人员） 负责课题相关理论整理与课题信息发布交流胡银娟（课题参与人员） 课题相关资料整理、各种会议记录王红波（课题参与人员） 课题相关资料整理、各种会议记录六、参考文献语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社 OF博尔诺夫著 李其龙 译人类教育学1999 华东师范大学出版社 李广 杨丽宏 编著 上好课应知应会 2009 东北师范大学出版社江苏教育小学教学版 2010年第三期 5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项 以 内）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12011.10-2011.11生本理念下小语教学中有效质疑的研究现行教学反思集集子赵永楼22011.12-2012.1生本理念下小语教学中有效质疑的研究活动实录活动实录关如梅32012.1-2012.3学生小语课堂精彩质疑汇编集子刘丽丽42011.10-2011.12制约课堂有效性因素分析论文谢福泉52012.1-2012.3学生有效质疑在课堂中的表现论文胡银娟62012.4-2012.5学生有效质疑在预习环节的研究初探论文王红波789最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项，须含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12012.12生本理念下小语教中有效质疑的研究研究报告张长根22012.12生本理念下追寻小学语文课堂教学中质疑的有效性论文张长根 6七、经费申请资助经费课题拟申请资助经费数额（单位：千元）：计划经费开支科目： 自筹经费课题经费保障说明负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）我校将自筹经费进行课题研究（从教育经费节俭开支每年投入一定数额课题必须的经费。） 公 章： 负责人签章： 年 月 日 7八、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见） 不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章年 月 日 第二推荐人姓名 职 称 研究专长工作单位 推荐人签章 年 月 日 8九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。 公 章： 年 月 日十、市级教育科学规划办公室（或职业院校教育科研管理部门）意见 公 章： 年 月 日十一、省教育科学规划办公室资格审查意见 公 章： 年 月 日 9十二、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签章： 年 月 日评审组建议立项意见评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票（在相应序号上）1、 资助经费重点课题2、 自筹经费重点课题3、 自筹经费立项课题4、 资助经费青年专项课题5、 自筹经费青年专项课题 评审组长签章： 年 月 日 评审未通过原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过。 评审组长签章： 年 月 日 10十三、省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 年 月 日十四、省教育科学规划领导小组批准经费意见 批准资助金额（单位：千元） 千元 拨款次数年度拨款计划(千元) 年 年 年 年 年 公 章 年 月 日 11编号课题名称： 生本理念下小语教学中有效质疑的研究 课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）生本理念下小语教学中有效质疑的研究一、课题研究的意义和价值1、概念的界定生本理念：郭思乐教授在教育走向生本中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。 具体表现形态为“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 “四个基本流序”即 学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。有效质疑：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，“疑”最容易引起“定向探究”反射，有了这种反射，思维也就随之产生。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在学习活动中，学生对学习内容产生困惑，提出问题，就会产生解决问题的需求和强烈的内驱力，驱动学习动机，从而有效积极调动思维去探索并在探索过程中发展思维，打开智慧之门。2、课题的由来：通过廊坊市提高小学语文课堂教学实效性的研究课题的初步探究了解，我们对本课题的界定有了更清晰的认识，认为“生本理念下小语教学中有效质疑的研究”主要从两个方面着手，一要从理论上提高认识，转变理念，认真学习与探究，提升自身素质。二要将理论应用于实践，进一步探究“生本理念下小语教学中有效质疑的研究”。同时进一步明确了研究的目标和方向，课题组成员进一步明确了分工，从而增强了课题研究实施的可能性。3、课题研究的意义和价值长期以来，传统的小学语文课堂教学存在以牺牲学生的生命为代价来提高“质量”的教育现象，结果学生学习成绩上去了，身体质量却下来了，心理素质下降了，道德修养淡化了，“高分低能”的学生越来越多。课堂上教师教得无味，学生学得无趣，活页1课堂效率低下。概括起来，表现出“五多五少”的现象，即：教师无效的组织活动多，学生有效的自主学习少；课堂上预设的活动多，生成的活动少；教师组织检查活动多，有价值的引导活动少；单纯追求完成任务的活动多，促进学生发展的活动少；单一的教学资源多，丰富的有文化含量的教学资源少。于是只能兴“加时之风”，靠“补课”，搞“题海战术”，教师教得辛苦，学生学得也很痛苦。课堂上，教师在课堂上淋漓尽致的自我展现，其实是以“喧宾夺主”的方式，剥夺了学生的思考权、发言权和自主探究权，将本来充满智慧潜能的学生降格为一部接受器，从而异化了教学的“本质”，导致了长期以来高耗低效的学习状态。而生本高效课堂是以学生是否学得积极、学得高效、学得轻松为主要评价标准。一堂成功的生本课，大部分时间应该是学生在老师的引导下进行自学、小组讨论、交流发言，最后获得的课堂；教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习。这种教学方式，以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展，让学生在课堂上获得愉悦。在生本教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，已是小学语文教学中重中之重的责任及任务。这并非时髦，而是把学生看作是活生生的人，语文学习的主人，发展的主体；把课堂视为在教学情境中师生共同创造的能够丰赡精神世界的魅力场，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。质疑，正是使学生活动处于一种开放状态的课堂教学实践机智，它赋予学生学习的自主权，使之迈向交流、合作语探究；它搭建了学生知识探索与精神建构的平台 ，使生命的责任感与丰富性归于学习。鉴于此，以生本理念为指导，以学习者学习方式的改革为核心，构建以学生发展为本的“生本理念下小语教中有效质疑的研究”这一实验课题便应运而生了。二、研究的目标、内容、思路。1、课题研究的目标生本理念下，通过学生的质疑探究的指导，培养学生学习语文的兴趣，推动每个学生更主观能动地进行思维活动。提高学生自主学习语文的能力，加快把知识转化成语文素质能力，发展学生思维、落实语文课堂教学的实效性。（1）、生本理念下，通过培养学生的生疑、质疑、善疑、解疑能力的培养，提高学生质疑水平。（2）、探索生本理念下小语教学中有效质疑的研究的教学模式，设计行之有效的教学手段和教学方法，为学生质疑创造条件。积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。（3）、培养学生实事求是的科学态度，锲而不舍的科学精神。2、课题研究的内容（1）、在生本理念下，建立一个良好的质疑氛围，培养学生质疑探究的兴趣。运用好适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于质疑。要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。(2)、在生本理念下，引导学生学会质疑。引导学生抓住重点，抓住关键处提问，向“教科书”提问，向“真理”、“科学结论”提问，并鼓励学生不能“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。其次，要鼓励学生提一些有价值的问题，所谓有价值的问题，就是通过表象看到实质的问题。要给学生充分的时间思考，让学生互相讨论，互相启发，引导学生往深入想，不浅尝辄止。教师要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，学会质疑。活页2(3)、启发学生再次质疑起疑质疑解疑再起疑质疑解疑启发学生在探究过程中发现问题，在解疑结论中再次产生问题。解决一个问题并不是代表着结束，一节课的学习并不是因为下课而代表着本课内容学习的结束，鼓励学生再次发现问题，再次探究。3、课题研究的方法本课题研究主要以对比实验法，经验总结法、调查研究等方法来进行本课题研究。（1）、对比实验法：同班级对比实验。为促进语文课堂中学生有效质疑的研究我们将尝试应用“课堂教学评估表”来进行对比，分析实验效果。（2）、经验总结法，重视资料积累，有计划、有步骤地做好课题的研究分析、总结和反馈工作。加强档案资料积累。（3）、调查研究，通过调查问卷调查研究成果，通过试卷分析来检测学生学习效果。在本课题实验中，我们准备采取“两条腿走路”的方针，一方面通过学习和培训提高教师素质，如：采取学习名师、专家先进经验，听取名人专家讲座。参加上级组织的各种培训等形式，提高对课题研究的认识，增强对课题的研究能力，加快对课题研究的步伐。另一方面，我们确立了“围绕质量抓课题，围绕课题抓教研，围绕教研抓课堂，围绕课堂抓教师”的教学改革思路。我们准备通过开展“磨课、说课、集体备课、课例研究等活动积极开展课题研究，我们通过在“引路课、观摩课、研讨课”等形式