《叩问课堂》读后感

叩问课堂读后感 读叩问课堂有感 程红梅 暑期，我有幸拜读了周彬老师的叩问课堂一书，收获颇多。 在第二章 “学生与学习 ”中周彬老师剖析了学生不愿意读书的原因，用学生的名义去解读学生，这促使我去思考，学生只有对知识有迫切的求知欲，想弄明白。他才会用心去学习。所以，我们应该在自己的教学中去揣摩学生的心理，通过对学生已有知识的了解，制定自己的教学目标和教学重难点，也要给学生留有思考、消化以及提问的时间。作为每一个教师，都应该树立自己正确的学生观、知识观和教师观，想尽一切办法激发学生读书的动机。 早恋问题也 一直是一个困扰我的问题，周彬老师在书中也提到了这个问题，恋爱本是家庭的补充与延续，任何人的感情都是需要港湾来停泊的，如果父母忙着自己的事业，而不关心孩子的情感世界，那孩子就只好自己偷偷摸摸地去营造别的港湾了，哪怕明知道这是学校与家长反对的。所以，我们在处理早恋问题是不妨研究孩子的情感世界，从家庭入手，帮助孩子顺利度过这一关。 第 3 章 ，周彬老师分析了 “育分与育人 ”，提出了生生关系对学习效率的优化 良好的同学关系可以营造多视角、多观点的合作学习氛围，这是让课堂教学变得更全面、更透彻的人际基础；良好的同 学关系可以促进学生对学科知识的自我建构，这是让课堂教学促进学生自我成长的根本保障。而组建学习小组，正可以拉近学生之间的距离，充分调动学生学习的积极性。在班级管理和平时教学中，我们可以对学生进行学习小组的分配，充分利用好学生，以好带差，以优带困，优差学生结成学习小组。在去年的班主任工作中我也在班级里组建了学习小组，组员的分配是由两位班长和班委成员共同商议，根据班级里同学们的表现来安排座位，利用就近原则确定了本班的 8 个学习小组，每个学习小组68 人，指定组长和副组长各一名，组长不一定要学习成绩优秀，但一定要热心 ，并敢于管理。为了让学习小组起到建设的时效性，我对学习小组进行了评比，凡是上课被老师表扬，上课积极发言，作业认真的孩子都会为本组赢得加分机会，而被老师批评都会造成本小组被减分的影响，每次考试后，学习小组的组长分析本小组的总体进步情况，并带领本小组同学分析考试得与失，制定本小组的帮扶计划。确实对班集体的班风建设起到了很大的促进作用，上课违纪的学生明显减少了。 第 4 章 “课堂与课程 ”，周彬老师的话发人深省， #也促使我思考自己在上课中的一些问题，确实，每次我听课，也是重点听本学科的课程，重点听老师如何组织 课堂教学，虽然也会关注老师上课怎样组织学生，但毕竟不是主要目的。看了周彬老师的分析，我也在思考我们教学时重点应该思考什么，应该关注什么。我们讲课是讲给学生听的，如果学生不听，或大部分学生不听，那我们的课堂还有什么意义？所以，在以后的教学中，不仅要听本学科的课程，还要听自己所任班级的其他老师的课程。看看别的老师是怎样吸引学生注意力，怎样提高课堂效率的。另外，在备课时多站在学生的角度去思考 ,什么样的课学生爱听，什么样的教学方式学生更易于接受，如何讲学生更容易理解，如何讲解能让学生在