小学道德与法治一年级《人人爱护公物》第一课时教学设计

小学道德与法治一年级《人人爱护公物》第一课时教学设计一、教材与学情分析统编版道德与法治一年级上册第三单元《家中的安全与健康》之后，本课编排在第四单元《我们在公共场所》的起始位置，属于公共生活教育的奠基篇目。教材以"校园公物"为切入点，通过"看一看""说一说""找一找""做一做"四个活动板块，引导学生认识公物、了解公物损坏现象、探究爱护方法、践行爱护行为。第一课时聚焦"认识公物"与"萌发爱护意识"，不急于灌输大道理，而是让学生在生活化的情境中感受公物与自己的密切联系。一年级学生入学仅两个月左右，处于形象思维向抽象思维过渡的初级阶段。他们的注意力集中时间约在十五至二十分钟，对色彩鲜明、声音生动、动作夸张的事物具有天然兴趣。在入学前的家庭教育中，部分学生已经接触过"不能破坏""要爱惜"等模糊概念，但缺乏对"公物"这一概念的清晰界定，更不理解公物损坏后对他人造成的影响。班上约有三分之一的学生来自务工人员随迁子女家庭，社区环境复杂，部分学生曾目睹甚至参与过破坏公物的行为。针对这一学情，本课时设计以"小导游参观校园"为主线，将抽象概念转化为可触可感的实体，引导学生在游戏化情境中完成认知建构。二、教学目标知识与能力目标：能说出公物的含义，能辨认校园内常见的公物类别，能识别损坏公物的行为表现。过程与方法目标：通过观察图片、情境讨论、角色扮演等方式，培养观察能力、合作能力与表达能力。情感态度与价值观目标：萌发爱护公物的情感，体会公物为大家服务的不易，初步形成珍惜他人劳动成果的意识。三、教学重难点教学重点：理解公物含义，辨认校园公物。教学难点：体会公物与每一个人的密切关系，萌发爱护之情。四、教学准备教师准备：校园公物实拍图片集（包括桌椅、门窗、黑板、图书、花草、垃圾桶、水龙头、路灯等）；"公物笑脸"与"公物哭脸"对比图卡；多媒体课件；轻音乐片段；奖励用的"爱护公物小卫士"贴纸。学生准备：课前在家与父母共同寻找身边的公物，拍摄一张照片或画一幅画。五、教学过程第一环节：情境导入，激发兴趣（用时约5分钟）上课铃响后，教师头戴一顶自制的卡通导游帽，手持一面小红旗，用充满童趣的声音宣布："小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方参观，这个地方有会说话的桌子、有会笑的窗户、有会跳舞的花草，你们想不想去？"学生齐声回答"想"。教师顺势揭示课题："我们要去的地方就是我们的学校。今天我们就来学习第十四课《人人爱护公物》。"教师在黑板中央书写课题，并用红色粉笔将"爱护"二字描粗，引导学生齐读课题两遍，强调"爱护"二字的读音与字形。设计意图：一年级学生注意力易分散，采用角色扮演与悬念设置能在最短时间内抓住学生眼球。卡通导游帽与红旗是低成本、高吸引力的教具，能让学生迅速进入学习状态。第二环节：初识公物，建立概念（用时约10分钟）教师点击课件，展示一张校园全景图，图中用红色圆圈标注出桌椅、黑板、门窗、图书架、花坛、垃圾桶、走廊灯柱等十余处物品。教师提问："同学们仔细看看，图中老师用红圈标出来的东西，你们认识它们吗？谁能叫出它们的名字？"学生纷纷举手，教师依次请学生回答，每回答一种物品，教师就将该物品的图片从全景图中放大弹出，并配以轻快的"叮咚"音效。在学生辨认出十余种物品后，教师抛出核心问题："这些东西摆在学校里，是给谁用的？"预设学生回答："给老师用的""给我们用的""给大家用的"。教师肯定并归纳："同学们说得都对。这些东西放在学校里，是给我们老师用的，也是给你们用的，更是给所有来学校的人用的。这种放在公共场所、给大家一起使用的东西，我们叫它'公物'。"教师板书"公物"二字，并用黄色粉笔在"公"字下加点，在"物"字下画线，帮助学生记忆。接着，教师出示两幅对比图片：左图是崭新的滑梯上孩子们欢笑玩耍的场景，右图是被恶意破坏、扶手断裂的滑梯。教师提问："如果你是图中的小朋友，你想玩左边那架滑梯，还是右边那架？"学生回答："左边的。"教师追问："为什么？"预设学生回答："因为右边坏了""右边不好玩""右边会摔跤"。教师总结："左边这架滑梯就是公物，它安安全全地站在幼儿园里，等着小朋友们去玩。右边那架滑梯还是公物，可是它的扶手断了，就不能再让小朋友玩了，因为会让人受伤。"设计意图：本环节通过"辨认—归纳—对比"的三步走策略，帮助学生完成"具体物品"到"抽象概念"的认知飞跃。对比图的使用让学生直观感受公物损坏后的不良后果，为下一环节的"找问题"奠定情感基础。第三环节：找找身边的公物（用时约8分钟）教师邀请学生拿出课前准备的作业单——一张印有校园轮廓线的A4纸。教师布置任务："请同学们用手指在纸上指出你认识的公物，找到了就把它圈起来。小组内比比看，谁找到的公物最多。"学生以同桌为一组开始寻找，教师巡视指导，对辨认有困难的学生给予提示。例如，有学生将同学的橡皮圈为公物，教师轻声纠正："橡皮是XX同学自己买的，只属于他一个人，不是公物。但如果是放在教室后面公共区域的'共享橡皮'，那就可以叫做公物。"两分钟后，教师请小组代表上前，在实物投影仪下展示自己找到的公物。预设学生能找到的公物：课桌、椅子、门、窗、黑板、粉笔、扫把、簸箕、拖把、图书、花盆、水龙头、电灯开关、墙上的挂钟、走廊的灭火器、操场上的篮球架、单双杠、楼梯扶手、厕所的冲水按钮等。教师根据学生的展示，适时补充学生未注意到的公物，如"操场边的小石头路""教学楼门口的防滑条""讲台上的电脑""墙上的校训牌"等。在展示结束后，教师将学生找到的公物按类别板书在黑板上：给坐的：桌椅、沙发、长凳给看的：黑板、挂图、宣传栏给用的：扫把、拖把、水龙头给玩的：滑梯、秋千、篮球架给保护的：灭火器、安全出口标志教师强调："只要是放在公共场所、大家一起使用的东西，都是公物。"设计意图：本环节将学习的主动权交给学生，通过"找—圈—说"的具身参与，让学生在动手实践中巩固"公物"概念。教师巡视时的个别化指导，能帮助后进生厘清"个人物品"与"公共物品"的边界。第四环节：公物故事会（用时约10分钟）教师播放一段两分钟的轻音乐，讲述公物故事。第一个故事：教师讲述自己小时候的亲身经历。"老师小时候读一年级的时候，教室里的窗户玻璃被足球砸碎了。冬天来了，北风呼呼地吹进教室，坐在窗边的小朋友们冷得直发抖，手都握不住笔。后来学校花了很长时间才把玻璃装好。"第二个故事：教师讲述学校图书角的故事。"我们教室后面的图书角，摆放着许多课外书。下课的时候，小朋友们都喜欢去借书。可是有一天，老师发现有一本书的封面被撕坏了，还有一本书的最后一页被撕掉了。那个想看那本书的小朋友，只能看到一个没有结局的故事，心里难过得哭了。"第三个故事：教师展示一张照片，照片中是一棵被锯断的小树。"这是去年冬天，老师在校园里拍到的。那棵小树刚刚种下两个月，就被锯断了。小树也是公物，它能美化我们的校园，能给我们遮阴，能让小鸟来做窝。锯断它的人觉得好玩，可是小树却再也不会长大了。"每个故事讲完后，教师提问："听了这个故事，你心里有什么感受？"预设学生回答："很心疼""很生气""很可惜""那个小朋友好可怜"。教师总结："公物就像我们的朋友，它安安静静地站在那里，等着我们去使用，去爱护。可是如果我们不小心，或者故意去破坏它，它就会受伤，会难过，会离开我们。"设计意图：故事是道德与法治学科最有效的教学载体之一。三个故事分别指向"公共设施损坏影响他人使用""公共图书损坏影响他人阅读""公共绿化损坏影响生态环境"，覆盖了校园公物的主要类别。教师的亲身经历具有可信度，能引发学生共情。第五环节：公物小卫士大比拼（用时约7分钟）教师将全班分成四个小组，每组发放一套"公物表情"图卡，包括"笑脸"与"哭脸"各五张。教师宣布游戏规则："老师接下来要播放几张图片，每张图片上都有公物。请各小组讨论：图中的公物是笑着的还是哭着的？请把相应的表情卡举起来。答对的小组每人获得一枚'小卫士'贴纸。"依次展示的图片情境：情境一：两位小朋友在用扫把打扫教室，扫把立在墙角。正确表情：笑脸。教育要点：使用后归位的公物很开心。情境二：课桌上刻满了各种图案。正确表情：哭脸。教育要点：被刻画的课桌很难过。情境三：图书角的书整整齐齐摆放在书架上。正确表情：笑脸。教育要点：被爱护的图书很开心。情境四：花坛里的小花被连根拔起，丢在一旁。正确表情：哭脸。教育要点：被拔掉的花草很伤心。情境五：教室的窗户玻璃干干净净，窗帘拉得整整齐齐。正确表情：笑脸。教育要点：被擦干净的窗户很高兴。游戏结束后，教师请获得贴纸最多的小组推选一名代表上前领取"爱护公物小卫士"胸贴。设计意图：游戏化教学符合一年级学生的年龄特征。"公物表情"图卡将抽象的情感具象化，学生在举牌判断的过程中，完成了从"认知"到"判断"的思维跃迁。小组竞赛的形式既培养了合作能力，又激发了集体荣誉感。第六环节：儿歌总结，升华情感（用时约3分钟）教师出示自编儿歌，伴随节奏明快的音乐带读：小公物，真神气，桌椅门窗排整齐。黑板粉笔图书架，花草树木和垃圾。大家一起来爱护，公物天天笑眯眯。学生跟读两遍后，教师提议："同学们能不能加上动作，把这首儿歌表演出来？"学生自发动手编创动作，有的拍手，有的跺脚，有的做出抚摸桌椅的姿势，课堂气氛达到高潮。在学生表演结束后，教师进行总结："今天我们认识了许多公物，知道了公物是放在公共场所、给大家一起使用的东西。公物为我们服务很辛苦，我们要轻轻地使用它、小心地保护它、每天地感谢它。下节课，我们将学习怎样具体爱护公物。今天回去以后，请同学们和爸爸妈妈一起，在家里也找一找公物，做一张'家庭公物清单'。"设计意图：儿歌是低年级道德与法治课程的常见收束形式。本课自编儿歌将本课知识点融入七言句式，朗朗上口，便于记忆。动作表演是儿童表达情感的自然方式，能让学生在轻松愉悦的氛围中完成情感升华。"家庭公物清单"作业将课堂学习延伸至家庭生活，体现了道德与法治课程生活化的理念。六、板书设计黑板左侧书写课题"14人人爱护公物"，课题下方用黄色粉笔绘制一个笑脸公物图案。黑板中央分为三栏：左栏为"什么是公物"的概念区，写有"公共场所""大家一起用""公物"三个关键词；中栏为"校园公物大家族"分类区，列出给坐的、给看的、给用的、给玩的、给保护的五类公物；右栏为"公物的心情"互动区，贴有笑脸与哭脸图标。七、教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价主要观察学生在"找公物""公物故事会""小卫士大比拼"三个环节中的参与度与表达质量。表现性评价以"小卫士"贴纸为载体，对主动发言、认真倾听、合作探究的学生给予即时奖励。课后通过"家庭公物清单"作业的完成情况，评估学生将课堂所学迁移至生活的能力。八、教学反思本课以"小导游参观校园"为主情境，将认识公物、感受公物、热爱公物三个层次有机串联，符合一年级学生的认知规