中小学教师的专业成长与素养提升.ppt

中小学教师的 专业成长与素养提升 寻甸县教师进修学校 李加荣 修炼自己的声音，让它美妙动听； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它知思涌泉； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。 恒量教师专业成长的 十二项修炼标准 教师专业成长的内涵 在现代教育教学理论指导下不 断追求学科教学与学科研究的新境 界，把实现人生价值与人格价值辩 证统一起来的过程。 5 教师专业成长的阶段 新手水平 高级新手水平 胜任水平 熟练水平 专家水平 为师的六个层次 巫 师：造孽 庸 师：浪费 经 师：传授知识 能 师：培养能力 名 师：启迪智慧 大 师：大智大慧 J想我想听到开花的声音。 J活泼河里的水很活泼。 J悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 J丢上街时，毛毛把爸爸丢了。 J爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。 J淘气风很淘气，把水逗笑了。 切记：如果你成不了一名能 师请万万别当一名庸师！ 例谈 于永正教师多次讲过这样的例子：一个三年级的 学生在作文中写了一句话：“月亮长胖了。”他在这句 话下面画了圈，旁边批一个“好”字，后面还加了一个 意味深长的惊叹号。几年过去了，于永正收到那位学 生的来信：“当时，我是多么高兴啊！望着那长长的惊 叹号，我想，它一定是您从高山顶上垂下的一条绳索 ，好让我抓住它向上攀登。从那以后我喜欢上作文了 ”学生们都说，我们喜欢上于老师的课，轻松、有 趣，不知不觉地在活动、游戏中就学到了知识，增长 了能力。 基本课程 案例比较 实践反思 “ 一篇课文，三次备课” 反思：自己与他人、 设想与实际 造就有经验教师和专家教师的必由之路造就有经验教师和专家教师的必由之路 “ 不识货，货比货” 比较：新手与熟手、 优秀与一般 反思教学实践，改变教学现状，实施有效教学。 教学境界 教学模式 教学技能 ( (经师经师) ) ( (能师能师) ) ( (人师人师) ) “名师的产生是追求卓越的结果.” 不断追求卓越 名师的产生是追求卓越的结果. 顾泠元: 做人要知足， 裘法祖: 做事要知不足， 做学问要不知足. 深度深度 优秀教师的专业成长模型 高度高度 宽度宽度 （目标） （思想）（学识） “先为人先为人, ,次为艺术家次为艺术家, ,再为音乐再为音乐 家家, ,终为钢琴家。终为钢琴家。 ” 傅雷给傅聪的赠言傅雷家书傅雷家书 钢琴家 音乐家 艺术家 人 优秀教师 学科教师 教 师 人 启启 示示 于漪 长期从事中学语文教学，语文特级教师。 全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会 副理事长，现任上海杨浦高级中学名誉校长， 首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学 兼职教授，上海市教师研究会会长，全国三八 红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师， 全国先进工作者。 主要著作有于漪语文教育论集、语 文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学 海探珠、教你学作文、语文教学谈艺 录等。 顾泠沅 主要著述有学会教学、 教学实验论、青浦实验 启示录、进入21世纪的中 小学数学教育行动纲领，主 编或合作主编21世纪数学教育 探索丛书、面向未来的基础学 校丛书。 青浦实验的主持人，上海市教育科学研究院副院长、 研究员，中学特级教师，华东师范大学教授、博士生导师 。历年来多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范、全 国“五一”劳动 奖章获得者，作为国家级专家享受国务院特 殊津贴等。 教师专业成长计划 改善教学的八项修炼 专业阅读为优秀教师的成长奠基 说课、听课、评课教学技能锤炼“三步曲” 微观创造突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧 “堂堂清、日日清、周周清” 实施有效教学的洋思经验 教学研究纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 教学日记留下教师成长的足迹 开发资源实施有效教学的重要保障 教师合作实施有效教学的全新工作方式 掌握教学艺术 导言“未成曲调先有情”； 提问“惊风乱飐芙蓉水”； 讲述“语不惊人死不休”； 插语“一声惊堂满座醒”； 环节“一枝一叶总关情”； 过渡“嫁与春风不用媒”； 小结“似曾相识燕归来”； 情感“无情未必真豪杰”； 氛围“山雨欲来风满楼”； 体态“此时无声胜有声”； 板书“冗繁削尽留清瘦”； 教具“大珠小珠落玉盘”。 掌握教育技术 18 刺激开放环境认知工具 可视化情境 学习资源互动反馈 互动的新技术为学生创造一种能够 在做中学，能够及时得到反馈以及不断 地提炼自己的理解、建立新知识的环境 。 新技术能够帮助人们把那些难以理解的 概念可视化，帮助我们创建一个完全不同于 传统的学校课堂的富有活力的教学环境，在 那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他 们自己的问题。 新技术为我们打通了通向巨大的信息源 的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世 界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和 灵感的人。所有这些都能加强教师、管理人 员还有学生的学习。 新技术可以作为支架和工具，帮助学生 解决问题。 新技术可以把课堂和社区、校内和校外联系 在一起。 多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持， 教学信息超文本的组织与管理模式，可以把包含不同媒体信息 的各种教学内容组成一个有机的整体，把包含不同教学要求的 各种教学资料组成一个有机的整体，对促进有意义学习的发生 具有积极影响。 掌握掌握 培育随机教研氛围， 促进个人智慧的集体分享 。 促进学习 学会思考 转变行为 发展自我 精彩人生 教育科研 发现和提出问题的一般方法 选择 有关部门发布的课题指南有关部门发布的课题指南 教学实际急需解决的问题教学实际急需解决的问题 教学实践中发现教学实践中发现 先进的经验和方法先进的经验和方法 前人的教育教学研究前人的教育教学研究 其它科学的启示和移植其它科学的启示和移植 问问 题题 课课 题题 小 小专题 专 实 深 切口小 一研一得 得得相连 研究对象 成果深 意义深 实在 实用 有实效 认识教育规律 教育科学体系 教育实践感性经验 教育实证 教育规律 理性认识 （相当于 科学假设 或教育经 验总结） 指 导 逻辑证明 纳入 检验 （论证、答辩等） 指导 指 导 转变教育观念 由狭隘的质量观转向整体素质观。 由接受教育观转向自主教育观。 由“划一性”教育观转向个性发展的 教育观。 由“复制型”人才观转向“创新型” 人才观。 由一次性、阶段性学习观转向终身学 习观。 传统学校传统学校 现代学校现代学校 教学目的教学目的 社会本位（人作为工具，接受教社会本位（人作为工具，接受教 育以更好地服从于政治需要和资育以更好地服从于政治需要和资 本经济需要）本经济需要） 以人为本（关注师生作为人的本体的以人为本（关注师生作为人的本体的 发展，人接受教育以促进每一个人的发展，人接受教育以促进每一个人的 多元化人生与个性化发展）多元化人生与个性化发展） 学校功能学校功能 选拔与淘汰（选拔出适合进一步选拔与淘汰（选拔出适合进一步“ “ 教育教育” ”的学生，淘汰一大批不适合的学生，淘汰一大批不适合 “ “教育教育” ”的学生，为的学生，为“ “金字塔型金字塔型” ”等等 级社会结构服务）级社会结构服务） 助人发展（每一个人都有接受教育和助人发展（每一个人都有接受教育和 得到发展的权力与机会，学校应为学得到发展的权力与机会，学校应为学 生潜在能量向现实能力的转化创造条生潜在能量向现实能力的转化创造条 件，提供服务与帮助）件，提供服务与帮助） 教育内容教育内容 学科中心主义（课程的设置与内学科中心主义（课程的设置与内 容编排以满足学科发展与完善为容编排以满足学科发展与完善为 目的，强调系统化，繁难偏旧，目的，强调系统化，繁难偏旧， 无组合性与低选择性）无组合性与低选择性） 学生中心主义（课程设置与内容编排学生中心主义（课程设置与内容编排 从学生作为一个人的全面发展需要出从学生作为一个人的全面发展需要出 发，符合不同学生的发展特点，高组发，符合不同学生的发展特点，高组 合性与高选择性）合性与高选择性） 教学方式教学方式 灌输与塑造（以教师为主体，以灌输与塑造（以教师为主体，以 纸笔为平台，以向学生的单向度纸笔为平台，以向学生的单向度 灌输和学生的无条件接受为主要灌输和学生的无条件接受为主要 方式）方式） 探求与建构（以学生为主体，以纸笔探求与建构（以学生为主体，以纸笔 、数码共为平台，以学生的主动探求、数码共为平台，以学生的主动探求 和自我建构，教师的对象化引导为主和自我建构，教师的对象化引导为主 要方式）要方式） 教育效果教育效果 以知识掌握多少论英雄（单一评以知识掌握多少论英雄（单一评 价，以复现知识为主要评价要求价，以复现知识为主要评价要求 ） 以解决问题能力高下论英雄（多元评以解决问题能力高下论英雄（多元评 价，以学生潜能开发与全面素质提高价，以学生潜能开发与全面素质提高 为评价要求）为评价要求） 学校管理学校管理 人治（权力化、非制度化、经验人治（权力化、非制度化、经验 化）化） 法治法治（形成法人治理结构，民主决策，（形成法人治理结构，民主决策， 依法治校，以德立校，文化兴校）依法治校，以德立校，文化兴校） 八个“x”比“y”重要 成人比成功重要 成长比成绩重要 经历比名次重要 付出比给予重要 巧干比苦干重要 勇敢比畏缩重要 对话比对抗重要 激励比指责重要 要实现不为学习，赢得学习，不为成绩，赢得成 绩，实现素质教育与升学教育的和谐结合。 l近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学 问者，必经三种境界。”并用三句诗加以概括： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”， 此为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人 憔悴”，此为第二境界；“众里寻他千百度，蓦 然回首，那人却在灯火阑珊处”，此为最高境界 。其实这不只是做诗的境界，做学问的境界，也 是修养的境界，事业的境界，人生的境界。 做大事业、大学问的三重境界 教师人格修养的三种境界 教师的职业境界经师。教师要在自己的工作 岗位上勤勤恳恳、任劳任怨；认真备课、上课，批 改作业，辅导学生。既然选择了教师这个职业，就 要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱 时不眼红，在歌星、影星受人吹捧时不发烧，也就 是要做到“独上高楼，望尽天涯路”。 教师的专业境界能师。即智慧型的教师。他们既 重视经验的积累，为学生倾心心血，“衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴”，又能做个有心人，表现出自 觉地理论的追求，对教学的理解已经达到了相当的深 度。他们对教育教学内在规律有较深刻的认识，视野 开阔，个性鲜明，教育教学上挥洒自如，游刃有余。 教师的事业境界人师。不仅教书，而 且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格。 人师已经形成了自己的教育思想，风格或体 系，完全进入了教育的自由王国达到不 教之教，可以醉人而不知，可以育人而不觉 。人师把教育当作一种艺术，通古晓今，博 采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入 课堂，天衣无缝，学生在和谐愉悦的课堂气 氛中，汲取知识芬芳，不再有学习之苦。这 样的境界，是每个为师者都追求的，但欲达 到，非经年积累不成，而一旦达成，享受到 “蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣 ，则心中喜悦，万难形容。 蝴碟效应 ：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀， 有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。 以西方流传的一首民谣来说吧： 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始 条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却 是一个帝国存与亡的根本原因。这就是所谓“ 蝴蝶效应”。 从细节做起 案例：开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉 底对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也是 最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后 再尽量往后甩。”说着，苏格拉示范做了一遍： “从今天开始，每天做300下。大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的 ？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手 300下，哪些同学坚持了？”有90的同学骄傲地 举起手来。又过了一个月，苏格拉底又问，这回 ，坚持下来的学生只剩下八成。一年过后，苏格 拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手 运动，还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教 室里，只有一人举起了手。这个学生就是后来成 为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 贵在坚持 只要每天改变一点，结果会让你大吃一惊。 l魏书生：习惯可以跟随人一辈子，让 人受益终生。良好的习惯可以“使事情 变得容易，使阻力减到最低点，使体能 和心能节省到最低点，习惯是提高学习 效率的源泉”。培根说：“习惯是人生 的主宰。”习惯即命运，成功从培养习 惯开始，叶圣陶说：“教育就是培养习 惯。”爱因斯坦说：“什么是教育？当 你把受过的教育都忘记了，剩下的就是 教育。”(剩下的就是习惯好习惯 或坏习惯。) 形成习惯 习惯一 ：热情主动 教师走向成功必备的第 一心态 作为教师，要学会驾驭积极的情绪，要学 会调整自己的心态： 你也许不能左右厄运，但你可以改变心情 ； 你也许不能重写过去，但你可以创造今天 ； 你也许不能得到赏识，但你可以充实自己 ； 你也许不能改变环境，但你可以塑造自我 ； 你也许不能延长生命，但你可以提升质量 ； 你也许不能处处顺心，但你可以事事尽心 。 成功取决于积极主动的心态 l如果你想改变你的世界，改变你的生活，首先 就应改变你自己。如果你的心理态度是积极的， 你的生活也会是快乐的；如果你心理态度是消极 的，那么，生活也会是忧伤的。 l积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮，消极的人 ，象月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活 ，有什么样的想法，就有什么样的未来。 l当你无法改变别人时候，你可以首先改变自 己，以改变别人！改变自我，天高地阔；埋怨 环境，天昏地暗（魏书生）。 教师成长的内驱力 良好的 职业心态 幸福的 职业体验 内源性 成长动力 教师的 专业成长 获得获得 发发 激激 推动推动 进进 促促 l心若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯 跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格 改变，命运就会改变！ l孔子： 君子敏于行而慎于言。 l爱默生：无热忱便无伟大。有史以来，没有 任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的。 l陶行知：以出家入佛的精神从事着中国的乡 村教育。 l蔡元培：我不入地狱，谁入地狱？对北京大 学进行脱胎换骨的改造。 l平庸的泥瓦匠说，“我在砌墙”，积极心态 的人说：“我在修教堂”！ l“当别人都不把你当回 事的时候，你一定要把自 己当回事；当别人都把你 当回事的时候，你千万别 把自己当回事。”特别是 当你感到情况不妙的时候 ，首先要应努力改变它。 在生活的细节中表现出你的主动热情 ！ 1昂首走路； 2恰到好处地有力握手； 3坐姿要不失身份； 4运用手势表现你的进取精神； 5声音做到诚挚自然，饱含信心与精力 ； 6坦然的目光会增加你的信心 7表现出豪迈的一面； 8把积极的思想存入你的大脑； 9坐在前排； 10将你的步伐加快四分之一； 11比别人早到单位； 12卷起袖子工作，可给人留下做事积极、 有干劲的印象； 13签名的字体大一些，可以让人留下深刻 的印象； 14该认真时就全身心投入，该快乐时就开 怀大笑。 15积极主动地承担起自己的责任，会说： 这是我的错！ 16记住常说，“我们”，而不是“他们” ！ 对自我对自我自得其乐自得其乐 对他人对他人助人为乐助人为乐 对社会对社会知足常乐知足常乐 习惯二:宽 容 公 正 教师对待学生的核心原则 教师必须学会宽容 孔子：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、临丧不 哀，吾何以观之？ 美国作家房龙：宽容是人类文明进步的重要标志 ! 陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿 ，你的讥笑中有爱迪生 瑞士教育家裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照 顾的孩子，上帝也给他们天生的能力。我已经观 察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及显 然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的 能力。 苏霍姆林斯基：有时宽容引起的道德震动比惩罚 更强烈。 台湾教育家高震东：爱自己的孩子是人，爱别人 的孩子是神!！ 你选择对了吗 假设我们要从以下四个候选人 中选择一位来造福全世界，你会选 哪位呢？ 候选人A： *笃信巫医和占卜家 *有两个情妇 *有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒。 候选人B：*曾经两次被赶出办公室； *每天要到中午才肯起床； *读大学时曾经吸食鸦片； *每晚都要喝一夸脱（大约一公升）的白兰地 。 候选人C： *曾是国家的战斗英雄； *保持着素食习惯； *从不吸烟，只偶尔来点啤酒； *年轻时没有做过什么违法的事。 侯选人D： *学校给他的评定不怎么好，在他念过书 的学校档案室里找到的旧记分册，他的 化学成绩评为3分，而物理、代数和几 何成绩也是3分； *早在中小学就善于利用女生的好感。 从小学五年级开始起与女生接吻； *在大学二年级时差一点被除名； *是一位摔跤运动的高手。 候选人A是富兰克林D罗斯福; 候选人B是温斯顿丘吉尔； 候选人C叫做阿道夫希特勒; 侯选人D是普京。 l陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理 论，教师不能只爱几个“好学生”，而 因该“爱满天下”。他还大声疾呼：“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿 ，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生 就要用平等的眼光来看待学生，不能把 成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱 学生就要把欣赏的目光投向每一个学生 ，让更多的孩子从中感受到殷切的期望 ，体验成功的喜悦，获取向上的动力。 教师必须学会宽容 宽容是一种爱：宽容是一种信任 ；宽容是一种激励；宽容更是一 种仁慈。宽容是阳光，能使学生 得到感情的温暖；宽容是甘露， 能滋润学生的心田；宽容是钥匙 ，能开启学生的心灵。 习惯三：沟 通 合 作 教师与家长真诚交流的基本原则 在细节中培养合作沟通的态度和技巧 1、合作的态度 （1）谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教 师与家长交往时，应谦虚和谐，讲究礼貌，营造和谐 气氛。对家长不要居高临下，盛气凌人。 （2）尊重理解。不论家长年龄大小，地位卑尊文化 高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的 的地位，千万不要摆出教训人的架子。 （3）一视同仁。对经济社会地位比较低、家庭困难 、有残疾的家长要富有同情心；对社会经济地位比较 高的家长不要阿谀奉承，更不能利用他们为自己谋取 私利。 2、合作的技巧 （1）称呼得体。要根据家长年龄、身份、职务等具 体情况确定一个合适的称呼；同时要记住家长的名字 。 （2）语气委婉。尽量避免用命令、警告、责备、训 话的口吻与家长对话，应用热情、关心、委婉的语气 与家长平和对话。 （3）正确运用非语言技巧。与家长合作对话或家访， 教师要面带微笑、手势恰当、握手有力、姿势大方端 庄、穿着得体等。 习惯四：双 赢 思 维 教师之间协作的首要原则 双赢思维 双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架 和心意。其目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资 源，而非你死我活的的敌对式竞争。双赢思维鼓励我 们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法， 是信息、力量、认可和报酬的分享。 l孔子所说的：己所不欲，勿施于人；己欲达而达人 设身处地为别人着想。 l杜鲁门所说的：只有永远的利益，没有永远的朋友 ！ l周恩来所提出的：和平共处“五项原则”中“互利 互惠”。 人际关系的六种模式 利人利己（赢赢） 损人利己（赢输） 损己利人（输赢） 两败俱伤（输输） 独善其身（赢） 好聚好散（无所谓输赢） 哭泣 运动 倾诉 沟通 日记 大喊 迁怒 暴力 电子游戏 吸烟、喝酒、毒品 寒山问拾得 世间有谤我，欺我，辱我，笑我，轻我，贱我，恶我 ， 骗我，如何处治乎？ 拾得曰： 只是忍他，让他，由他，避他，耐他，敬他，不要理 他，再等几年，你且看他！ 古今理同势异，不能贯通之，是不知本；不能变化 之，是不知用。 天台山国清讲寺三贤殿印赠 办公室里最不受欢迎的行为 1、拒绝帮助同事。这是最不能让人接受的 ，特别是你力所能及的范围内，也不愿帮同 事。 2、在办公室比家里还懒。开水要喝，但是 从开不打开水，报纸要看，但看了之后随手 乱扔，从来不把它夹好，久而久之，其他教 师会对你没有好感。 3、热衷于探听家事 、隐私。爱探听人家私 事，是一种不道德的行为。 4、只“进”不“出”。和同事一起出去， 从来不掏腰包的人，是不会受欢迎的。 5、 越级“控诉”（喜欢向领导打小报告） ，这很容易引起同事的反感。 6、有好事儿不通报。学校里发物品、领奖 金等，你先知道了，或者已经领了，一声不响地 坐在那里，像没事似的，从不向同事通报一下， 有些东西可以代领的，也从不帮人领一下。这样 几次下来，别人就会觉得你缺乏共同意识和协作 精神。 7、进出办公室不互相告知。 8、常和一人“咬耳朵”。同办公室里有好 几个人，不要对其中某一个人特别亲近或疏远。 如果你经常和同一个人一起“咬耳朵”，别人进 来又不说了，那门别人不免会产生你们在说他的 坏话的想法。这样容易引起同事之间的矛盾。 习惯五：关 注 细 节 教师课堂教学必须养成的重要习惯 教师如何从细节处展示自己的魅力？ 1、应当会“笑”。 l雨果曾经说过：“笑就是阳光, 它能消除人们 脸上的冬色。” 2、应当从小事做起。 3、应当有良好的教态。 （1）站态要有安定感和力度。 （2）要用优美的手势正确地表达感情 。 （3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜 、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。 （4）要用普通话教学。 4、具备高超的师生沟通艺术。 l研究表明：教育工作中的错误有70%是教师缺乏沟通造成的 ！ （1）造成沟通障碍的解决式信息 l 第一类：命令、控制、指挥 比如，老师：“你上课为什么大声说话？给我闭嘴！” 分析：这种信息会给学生造成一种印象，他的感受、需求或问 题并不重要，他必须服从老师的感受和需要。 后果：学生可能产生怨恨、恼怒和敌对情绪。 l第二类：警告、威胁 比如，老师：“如果你再不改，我就打电话给你的家长，叫你 的家长来见我！” 分析：这种信息与命令很相似，只是再加上不服从的效果。 结果：敌对与消极的沉默 l第三类：训诫、说教 比如，老师：“如果你听从我的劝告，你就会 ” 分析：这种信息的表达，预先设立了立场，使学 生感受到与教师之间地位上的不平等，感受到老师在 运用教师的权威。她也向学生表达老师不信任对方的 判断。 结果：抗拒心理。 l第四类： 失聪、武断 比如，老师：“经过我对你试卷的分析，我发现 你存在粗心的问题。记住：下次考试要专心！好，我 的话讲完了，你可以回去了。” 分析：教师武断归因，根本不想倾听学生的真实 想法。 结果：防卫和抵触 。 （2）造成沟通障碍的贬抑式信息 第一类：中伤、归类： 比如，老师：“你以为你很聪明吗，不要自以为懂得 很多！”“你怎么这么贪玩，一点儿也不象快要考大 学的人！” 分析：伤害自尊心，产生攻击行为 结果：伤害学生自尊心，产生攻击行为。 第二类:揭露、分析 比如，老师：“你这样大声叫嚷是为了出风头！” 分析：教师自以为是，轻视学生。 结果：学生贬抑教师，产生自卑感 。 第三类: 逗趣、分析： 比如，老师：“我从来没有像现在这样觉得我在教一 个猴子般。” 分析：教师失去了对学生应有的尊重。 结果：学生对教师失去信任与尊重。 百里挑一30句 l关于学生读书 1、听到你们教室里书声琅琅， 我就有一种春风扑面的感觉。 2、你读了几句就停下来想，这 就是古人所要求的“眼到、口到 、心到”。 3、你说你在读书过程中，常常 由于某个字、某个词的影响而认 识另一个生字、生词，这就叫触 类旁通。 4、暑假快到了，你们若想看课 外书，可以到我家借。 5、从昨天你向我借红楼梦 这件事上，我就看出你是读书的 好料。 l关于学生作文 1、李流畅，你真是名副其实，文章写得很流畅 。 2、水珠从荷叶上滚下来，相信这现象很多人都 见到，但只有高某某写出来，为什么？因为他 观察细致！这是写好文章的基本功。 3、我理解她，我相信她不是想抄来得高分，而 是想抄出来让大家欣赏（当有学生指出杨某某 的作文系抄袭时，我以此话维护她的面子，她 事后向我承认了错误）。 4、团结互助不光指在经济上的互相支持，钟同 学看了伍同学的作文后，向伍同学说出了自己 的看到的优缺点，这也是团结互助。 l关于学生听课 1、大家对我的课这么感兴趣，是对我这个 年轻老师的最大鼓舞，我很荣幸。 2、不对，不是你笨，是我刚才说的不够清 楚，你静静心，我再说一遍。 3、我的普通话不是很好，所以你们要仔细 地听，否则就浪费了彼此的时间。 4、能安静听课，是取得好成绩的基础，因 此看到你们如此安静地听，我对你们充满 信心。 5、谢谢大家听得这么专心，对我这么尊重 。 l关于学生答题 1、你答得很正确，也有创见，估计你读过这方 面的课外书，是吗？ 2、虽然你说的不完全正确，但有一点很让我满 意：你很有勇气，也很有信心。 3、葛同学的回答基本上是对的，但还有欠缺。 刘某某，听说你一直都很留意这个问题，你能接 着补充一下吗？ 4、我知道你心里已经明白，但一下子说不出来 。这样吧，我试着把你的想法说一说，你看看是 否跟你想的一样。 5、你答得都对，就是次序有点乱，记住，以后 要先把想说的话在心里整理一下，然后再说，就 不会乱了。 6、你回答时坐姿端正，眼睛正对着我，声音响 亮，就凭这些，我相信你一定能上进， l关于学生写字 1、你说你是生来的鸡爪手，永远 写不好字，可是，为什么这个“纳 ”字、“花”字、“轰”字和“码 ”字你又写得很好？可见鸡爪手永 远写不好字，这话没有根据。 2、我近视，是因为小时候写字的 坐姿不正确，希望你们以我为鉴。 l关于学生提问 1、这是不是最佳解法，我不敢说，我希 望你们以后能发现更好的解法。 2、你提的这个问题有深度，我要回去看 看书才能解答，请原谅。 3、你这问题超出了课文的范围，既让我 为难，也让我高兴，因为你的知识面扩大 了。 4、这个问题，我估计你们自己可以弄懂 ，所以暂不回答，你们先自己想想吧。 5、谢谢你们一而再、再而三的追问，否 则我永远不知道唐太宗的宠妃杨贵妃曾是 他的儿媳妇。 习惯六：不 断 更 新 教师走向终身发展的基本原则 好教师人格魅力的十二种素质 （1）友善的态度：她的课堂有如一个大家庭 ，让我感到温暖。 （2）尊重课堂内的每个人：教师不把学生 在他人面前像猴子般戏弄。老师应对学生有礼貌 。因为他们也是人，学生是我们教师的衣食父母 。 （3）仁慈和宽容：“她装作不知道我的愚蠢 ，但我感到了她对我的疼爱。” （4）耐性：教师绝不会放弃，直到学生能 做到为止。 （5）兴趣广泛：“她常带给我们课堂以外的观点。 ” （博大精深，一桶水不够了。） （6）良好的品性：“我相信她与其他人一样会发 脾气，不过我从未见过。” （7）良好的仪表：“我立刻就喜欢他了。他走进 来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出 他是熟悉教学工作的。他衣着整洁，事事都安排的有 条不紊。她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什 么反感。她尽力使自己显得自然。” （8）公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差 。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面 上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” （9）幽默感：“每天她会带来少许欢 乐，使课堂不致单调。” “他讲课生动 风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享 受。” （10）对个人的关注：“她会帮助我去 认识自己。”“老师只和好学生谈话,难 道他不知道我也正在努力吗？” （11）坦率：“当她发现自己有错，她 会说出来，并尝试其它方法。” （12）有方法：“忽然间，我能顺利完 成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为 她的指导。” 习惯七：端 庄 大 方 教师形象塑造的基本要求 从细节处塑造教师良好的形象 l远处看头，近处看腰，不远不近看中腰。 l 女人看头最重要，男人看腰最明了。 l 看男教师的形象要：一看鞋，二看腰， 三看服饰和眉毛；看女教师的形象要： 一看跟，二看袜，三看粉黛加头发。 1、仪表：要端庄、整洁 1头发： 头发是女人的骄傲，女教师尽可任它在风中自然飘散 ，也可以让发型师为你做最时新款式。但是作为讲台 之星，我觉得还是要有一两点值得注意： 无论款式如何，最重要的是干净，不然就显出懒 婆娘的真性。 如果喜爱长发，就更要注意梳理，否则让孩子们 联想到鸡窝之类。 把头发染得鲜艳夺目会让所有的人注视你，如果 你认真观察，这些眼光决不是尊敬和羡慕的。 男教师不要戴假发（除非迫不得已），因为会让 孩子们研究个没完没了，并且他们会不断地猜想老师 光头的样子。 2指甲：不能太长，应经常注意修剪。女教师 若要涂指甲油，要尽量用淡色。 3胡子：一般男教师胡子不能太长，应经常修 剪。但要留一点胡子，俗话说：嘴上没毛，办 事不牢。 4口腔：保持清洁，上班前不要喝酒，不要吃 有异味的食品。 5化妆：女教师天天站在讲台上，也算学校的 一道风景，无论是因年纪因素还是因操劳或其 它原因显得疲备和苍老的女教师，我建议每天 化化妆，给人精神也精神自己，但是决不要浓 妆艳抹，曾有一名学生告诉我，他最怕某某老 师上课，因为她的血盆大口老让自己怀疑她刚 吃过别班的学生。 2、服饰：要端庄、得体。 l给女老师的建议： 1重质不重量，服装的质量对衬托你的身份地位是至关重要 的。别买那些看似高档却价钱便宜的衣服，也许洗过一水就 变形了；更别买冒牌名牌，那会降低你的人格。如果经济不 宽裕，宁可少买，也要买好的。 2太时髦的衣服会很快过时，偶然新潮一下可以，变成自己 的喜好那就成了夸父追日。 3穿衣一定要讲究色彩的搭配，一是与自己肤色的配合，二 是服装本身色彩的配合，三色原则（全身上下不超过三种颜 色）一定要遵守，否则变成花蝴蝶。如果这方面不内行，最 好的办法是多问问周围的同事。 4在未成年的孩子们眼中，“性感”则多与“下流”有关； 在家长面前呢，即使他认为你美丽动人，也还是不愿意相信 你能带好他的孩子。正派的家长可能会因此担心，而家长中 个别邪乎的人，他的眼光就能吃掉你的教师尊严。 5年青的女孩子穿着绣毛毛熊或者有破洞的毛边牛 仔裤，也许会让成年人觉得你青纯可爱，可是孩子 们准会觉得你幼稚不成熟，老成一点的学生有可能 会因此瞧不起你。 6 别穿紧身衣，因为瘦子会显得营养不良，而胖 子更会丰满无比。我听说过一个爱穿紧身黑皮裙的 班主任，她的学生只是学前班的年龄，却回家告诉 父母，我们的老师是个“小姐”。 7 任何时候没有理由穿拖鞋去上课，那怕天气有 多么的炎热。 8丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿，那和穿破裤 子是一个效果。 芙蓉姐姐（史恒侠 ） 凤姐（ 罗玉凤 ） l给男教师的建议： 中国传统形象中的男老师都是灰袍布鞋清贫朴素的夫 子，如果你能西装毕挺，裤缝笔直地走上讲台，相信 第一眼看到你的学生都会精神大振。 给女教师的第1、2、3条建议都适用于男教师，除此 外，再奉送以下几条： 1因为男人的服装不像女人那么多，更要讲究质量和 穿着规范，请你掌握穿衣服的TPO原则，这是服饰礼 仪的基本原则之一，即时间（Time）、地点（Place） 、目的（0ccasion）。别在家访时着运动装，也别在 带学生春游时穿西装。在办公室穿球鞋则只是体育老 师的专利。 2注重色彩，正装一般要为单色和深色，没有图案。 衬衫最好是白色或其它浅色；皮鞋、袜子和皮包黑色 最好，除非白裤白鞋，千万别滥穿白袜子。 3注重服装和自己性格、形体的搭配，如果自己不很明确 ，虚心地请教办公室的女同事，相信她们比你更清楚怎样 打扮你。 4像女人注重项链戒指一样注重你的领带、手表及皮包的 质量和样式，因为它们是你不多的装饰品。 5除西装外，穿质量样式考究一点的便装上班也未尝不