陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2光合作用的过程教案新人教版.docx

第四章第二节 光合作用的过程课标依据模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。教材分析 本节课介绍了光合作用的过程，是必修一的重点和难点，也是整个高中生物的难点，其内容会和后面的呼吸作用的结合起来考察学生。学情分析本节课逻辑关系较为复杂，对于学生来说，光反应和暗反应之间的联系较难理解，并且本节课还有光合作用发现史当中一些难以理解的实验，对学生来说难度较大。三维目标知识与能力a.概述光合作用的概念及研究历史。b.说明光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。过程与方法通过光合作用探究史，学会控制变量、设立对照和重复实验。情感态度与价值观认同科学是在不断观察、实验、继承、争论中不断向前发展的。教学重难点教学重点a.光合作用的概念及研究历史。b.光反应、暗反应过程及相互关系。教学难点光反应、暗反应过程。教法与学法1.通过一些问题讨论让同学们能够各抒己见，然后每组代表交流问题讨论，老师通过PPT展示环节展示一些疾病的病症，讲述同学们感兴趣的一些去问，要结合实际和热点问题。 2.合理运用教学策略，组织学生开展活动。 3.根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生理解相关知识教学资源教学活动设计师生活动设计意图批注新课导入温故知新：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放氧气的过程。 人们得出这一认识经历了漫长的探索历程；对光合作用更深层次的探索，目前仍在进行。导入课题和学习目标。讲授新课一、光合作用的探究历程1.历程逐个展示几个主要的探索历程资料，引导学生分析，关注对照实验的变量控制和对照组设置，并总结相关阶段的研究成果或观点。着重讲解同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验，列表呈现相关内容，学生讨论回答问题。1.历程时间发现者实验对照结论1771年普利斯特利（英国）小鼠与绿色植物放在玻璃罩内不易窒息而死点燃的蜡烛与绿色植物放在玻璃罩内不易熄灭植物可以更新空气1864年萨克斯（德国）绿色叶片（暗处）消耗营养 （曝光）酒精去除色素后，用碘液处理呈深紫蓝色绿色叶片（暗处）消耗营养 （遮光）酒精去除色素后，用碘液处理无颜色变化绿色植物叶片在光合作用中产生了淀粉且光合作用需要光照1939年鲁宾和卡门（美国）向绿色植物提供H218O、CO2，释放的氧是18O2向绿色植物提供H2O、C18O2，释放的氧是O2光合作用释放的O2全部来自于H2O1880年恩格尔曼（美国）把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵把实验组的临时装片完全暴露在光下O2是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。20世纪40年代卡尔文（美国）用14CO2供给小球藻进行光合作用，通过控制供给14CO2的时间和对中间产物的分析探明了CO2转化成葡萄糖的途径2.光合作用的探究历程中的几个重要实验分析（1）普利斯特利的实验实验过程及现象：密闭玻璃罩绿色植物蜡烛（不易熄灭）或小鼠（不易窒息死亡）。实验分析缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。（2）萨克斯的实验实验过程及现象黑暗中饥饿处理的绿叶一半曝光用碘蒸气处理变蓝，另一半遮光用碘蒸气处理不变蓝。实验分析设置了自身对照，自变量为照光和遮光，因变量是颜色变化（有无淀粉生成）。实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。为了使实验结果更明显，在用碘处理之前应用热酒精对叶片进行脱绿处理。本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。（3）鲁宾和卡门的实验实验过程及结论H218OCO2植物18O2；H2OC18O2植物O2。光合作用释放的O2全部来自水。实验分析设置了对照实验，自变量是标记物质（H218O和C18O2），因变量是O2的放射性。（4）恩格尔曼的实验选择水绵作为实验材料的原因是：水绵有带状叶绿体，螺旋分布在细胞中，便于观察和分析。将临时装片放在黑暗和无空气的环境中是为了排除环境中光线和O2的影响。设置细光线和好氧菌的好处：能够准确判断出水绵细胞中产生氧气的部位。二、光合作用的过程1.光反应和暗反应（1）展示光合作用过程动画，讲解光反应和暗反应物质变和能量转换以及二者之间的联系。光反应暗反应条 件必须在光下有光、无光都可以场 所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质物质转化水光解2H2O4HO2ATP的合成ADPPiATPCO2的固定CO2C52C3C3的还原2C3(CH2O)C5H2O能量转化光能电能活跃化学能，并储存在ATP中ATP中活跃的化学能(CH2O)中稳定的化学能关 系光反应为暗反应提供H和ATP；暗反应为光反应提供ADP和Pi；没有光反应，暗反应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成2.光合作用反应式引导学生通过分析光反应和暗反应过程物质变化，从元素角度理解反应物二氧化碳和水与生成物糖类、水和氧气之间的关系。导入课题和学习目标概述光合作用研究历史。通过光合作用探究史，学会控制变量、设立对照和重复实验。认同科学是在不断观察、实验、继承、争论中不断向前发展的。说明光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。当堂检测有效练习（2013海南卷） 某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是（ ） （2016天津卷.2）在适宜反应条件下，用白光照射离体的新鲜叶绿体一段时间后，突然改用光照强度与白光相同的红光或绿光照射。下列是光源与瞬间发生变化的物质，组合正确的是（ ）A.红光，ATP下降 B.红光，未被还原的C3 上升B.绿光，H下降 D.绿光，C5 上升 作业布置练习册光合作用预习点板书设计 共同回顾归纳本节主干知识： 教学反思 本节课我认为自己的PPT设计较为精彩，将课本上不太准确的光合作用的发现史都列