《春》七年级上册语文.ppt

朱自清 第一板块：整体感知美（检查预习） 1、你知道这篇美文出自谁之手吗？ 那你他了解多少？ 朱自清（18981948）字佩弦 江苏省扬州人，我国现代著名 诗人、民主战士、学者。散文 代表作有背影、荷塘月 色等。 第二板块、读出节奏美 1、听读课文，正字音 嫩（ ） 绿 酝酿（ ） 蓑（ ）衣 烘（ ）托 眨（ ）眼 撑（ ）伞 nn yn ning su hng zh chng 多音字： 涨涨 涨涨潮 zhng 涨涨红红了脸脸 zhng 藏 藏起来 cng 宝藏zng 散 散在草丛丛里 sn 散会 sn 晕晕 黄晕晕 yn 头头晕晕 yn 提示：朗读的基本语调：轻盈 表达春天到来的欣喜的感情，用欣喜愉 悦的语调； 表达作者对春天的欣赏的感情， 用轻松明快的语调； 表达对春天的赞美，用高昂的语调。 听老师朗读课文，思考问题： 1、根据提示把课文划分为三部分： （一）盼春 (二）绘春 (三）赞春 3、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式？抓住 了春天的那些事物进行描写？ （第1自然段） （第27自然段 ） （第810自然段） 总分 绘春 宏观勾勒 （总写） 微观描绘 （分述） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 山、水、太阳 盼 春 山朗润起来了 水涨起来了 盼春 作者以怎样的心情迎接春天 的到来？ 哪个词明确地告诉我们春天 还没有来到？ 第一段盼春在文中有什么作 用？ 第三板块、品析绘画美 2、第二段运用了什么修辞方法？总 写春天作者着眼于哪些景色的变化 ？这些变化给人以怎样的感受？ （1）运用了拟人、排比的修辞方法。 （2）着眼于山、水、阳光的变化。 （3）从宏观上感受到大地回春，生机勃 发的感受。 第二自然段中第一句勾画出怎样的轮廓 ？“朗润”、“涨”、“红”等词分别描绘了怎样 的景象？三个“起来了”呼应文中的那些词语 ？运用了什么修辞？有何作用？ 第一句勾勒出春天万物复苏的轮廓。再用 “朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣； 用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应了“刚 睡醒”、“张开了眼”。 运用拟人手法，勾勒出春天的勃勃生机。 小草偷偷地从土里钻出来 朗读第三段（春草图），思考问题： 1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上： “ ”、“ ”两词写小草的情态； “ ”写小草的质地；“ ”写小草 的色泽。 2、“偷偷地”、“钻”两词用得好，说说好在哪里。 偷偷地 钻 嫩嫩的绿绿的 “钻”表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷 地”修饰，形容它不知不觉地出现，用拟人的修 辞手法生动地表现了春草的活力。 3、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的顺序应放 在“小草”的前边，作者却将它放在句末，这样写有什么好 处？ 把这两个词放在句末，目的是强调小草的质 地和颜色的特征。 4、写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？ 侧面描写对某一事物不作直接描写，而是通过描写 其他事物从侧面间接表现它的情态和特征，也叫间接描 写。 侧面描写，通过小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏 从侧面烘托出春草的勃勃生机。 5、“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么？表达 了怎样的情感？ 写了人在草上的感受。表达了喜爱春草的感情 。 6、本段以什么顺序写景？ 按照从近到远的顺序写景。 2、朗读春草图，这段描写了些什么？ 这些景物有何特点？ 草： 嫩嫩的、绿绿的 到处都是 人： 打滚 踢球 赛跑 捉迷藏 正面描写 侧面烘托 词语运用上有什么特点？ A、口语化，儿化音多 、叠词多。 作者使用了哪些词语描绘春草？描绘 了春草的什么特点？ 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地 绿绿 颜色 一大片草的长势 叠用形容词 细致描绘春 草的生机 春花图 桃花 杏花 梨花 朗读第四段（春花图），思考问题： 1、本段抓住春花的哪些特点进行描些？并从文 中找出相关句子证明。 花朵繁多 你不让我都开满了花赶趟儿；花下 成千成百的蜜蜂；野花遍地是。 花色艳丽 ： 红的像火，粉的像霞，白的像雪；散在 草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 。 花味香甜 花里带着甜味儿；花下成千成百的蜜蜂 大小的蝴蝶飞来飞去。 2、既然是春花图，为什么要写蜜蜂和蝴蝶 呢？ 间接描写，侧面烘托春花的色彩鲜艳、 香味浓郁。 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“ 闹”换成“叫”好不好呢？ 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声不是从嘴巴里“叫”出 来的，而是翅膀振动发出的声音，所以不能用 “叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派 喧闹沸腾的景象，而“叫”字则没有这样的效果 。 4、这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？ （1）“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法 ，写出了春花竞相开放的情景。 （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻 、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红 的情景。 （3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨 的”用比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、 在阳光下闪闪发亮、随风轻舞的情景。 5、本段按照怎样的顺序描写春花？如果把这段 文字分成两层，应怎样分？各写了什么？ 按照从上到下的顺序描写春花。 第一层：写树上的花。 （从开头到“大小的蝴蝶飞来飞去”） 第二层：写遍地野花。 （从“野花遍地是”到本段完。） 观察景物必须“五官开放 ” ,通过视觉、听觉、味觉、 触觉、嗅觉等感受景物的 美。请分析，“春风图”从 哪些感觉写出春风的什么 特征？ （1）“吹面不寒杨柳风,不错的，像母 亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔 。 （2）“风里带来些新翻的泥土的气息 空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香 。 （3）“鸟儿将巢按在繁花嫩叶当中 成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风 的和悦。 效果：这段文字从触觉、嗅觉、视觉等 方面，把无形、无味、无色的春风写得有声 有味，有情有感。 2、“春风图”运用了哪些修辞手法， 有什么作用？ （1）“吹面不寒杨柳风”运用引用、借 代写出春风的温暖。 （2）“像母亲的手抚摸着你”运用比喻 、拟人写出春风的温柔。 （3）“（鸟儿）高兴起来了跟清风 流水应和着”运用拟人写出悠悠春风中 鸟儿的欢悦。 春 雨 图 朗读第六段（春雨图），思考问题： 1、本段抓住春雨的哪些特征进行描写？请找出相关句 子说明。并想想以什么顺序写景。 （1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经 常。 （2）“像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”写出 春雨的细密。 （3）“人家屋顶上全拢着一层薄烟”写出春雨的轻盈。 （4）“树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼”写 春雨的润物。 写景顺序：从静态到动态，从物到人，从 近到远。 2、“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好 处？ （1）“像牛毛、像花针、像细丝”用比 喻、排 比，写出春雨多、细、密的特 征。 （2）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里静默着” 用拟人烘托出夜雨中乡村的安静而 和平。 雨中的景色描绘得同样十分动人， 先写雨的形态，再写雨中景色。春雨 的特点是什么？找出文中的词把雨的 形态、情态讲出来。 细密轻盈 迷蒙滋润 春雨的特点： 你能发现“春雨图”的写景是按照 怎么样的层次吗？ 提示从：从“雨、树叶、小草”到 “走着的人” 1、由静景到动景 2、由写物到写人 3、由近到远 写春天里的人的活动，抓住了哪几 个方面的特点？ 写出了人们什么样的精神状态，与 前4幅自然春景图有何联系？ 朗读第七段（迎春图），思考问题。 1、“迎春图”写了些什么？ 由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子； 蜗居了一冬的老老小小也都赶趟儿似地一个个 都出来了。在这充满希望的季节，他们舒活舒 活筋骨、抖擞抖擞精神，各忙各的事情去了。 2、请在这一段中找出最能体现本文主旨的 一句（文眼），并说说它的好处。 “一年之计在于春”。引用俗语启迪人们： 抓紧春光努力工作，奋发向上。 朗读“赞春部分”，思考问题： 1、这三段运用什么修辞手法？起什么作用？ 运用比喻，拟人、排比，赞美春天蓬勃的生 命力，强调它的“新”“美”“力”。 2、这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否 颠倒，为什么？ 这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不 能颠倒。 课堂小结：描写景物要抓住景物特征，如春草图 ，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如 春花图，则抓住春花多、艳、甜的特征来写。还 可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物 特点，抒发作者情感。 3、你还能用别的比喻赞美春天吗？ 春天像风华正茂的少年，意气风发地进取着。 春天如含情的少女，缓缓地行走在这天 地间，轻言浅笑，嫣然百媚。 第四板块：探求形象美 颂春 颂春部分春天是怎样的形象？他们 有什么特点？他们之间有什么联系吗？ 刚落地的娃娃 小姑娘 健壮的青年 新 美 比喻 力 早春 仲春 晚春 春的形象 按照时间的先后顺序 名 称 特 征 春草图（草报春）： 嫩绿、多、软 春花图 (花争春)： 繁茂、艳丽、芳香 春风图（风唱春）： 温暖、柔和 春雨图（雨润春）： 多、轻盈、 细密 写景的方法：抓住景 物的特点进行描写。 第五板块：总结归纳美 名称 角度(顺序 ) 写法 修辞 春草图 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 树上花下 遍地 由高到低 虚实结合 排比、比喻 、拟人 春风图 触觉嗅觉 视觉听 觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 由物到