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浅谈农村“留守儿童”的教育问题及对策的探讨【摘要】：近年来,随着经济社会的持续发展,城市化进程的不断加快,越来越多的青壮年外出务工,他们留守在家的子女已成为一个庞大的群体。我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守孩儿虽然只是青少年群体中的一个特殊群体,但其教育问题不可忽视,作为教育工作者,我们要让留守儿童和其他孩子一样身心健康、个性和谐发展。本文采用文献查阅等方法，对留守儿童教育现状及其影响因素进行了深入的调查分析和思考探讨，提出了具有理论价值和现实意义的结论。本论文的基本思路是结合目前掌握的留守儿童的研究资料，对教育中存在的各种问题作出分析和解剖，最后提出农村“留守儿童”教育问题的对策思路及建议。【关键词】：留守儿童、教育问题影响因素、原因、措施当前我国社会正经历着深刻的制度性和结构性变革，在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅猛，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出经商、学习等普遍的社会现象，人口迁移流动也日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工，有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在广大农村出现了一个特殊的未成年人群农村留守儿童，尤其是在南方一些劳动力输出较多的地区，留守儿童所占的比例已占到当地中小学生总数的一半以上。由于远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。一、 我国农村“留守儿童”的现状明确农村留守儿童概念的前提是理解“儿童”这一概念，儿童概念包括两方面，一方面，广义儿童主要是指身心尚处于未成熟阶段的个体，简而言之，是自出生到成熟期以内的所有孩子；另一方面，狭义上是指儿童少年期之前的阶段，如：11、12岁之前。而留守则是指受到农村剩余劳动力转移的影响，很多学龄及以前的儿童的父母将其留在农村老家中，父母与其儿女长期处于分离的状态。而农村留守儿童就是指农村地区父母双方或者其中一方外出工作，而将18岁以下的学龄及学龄前儿童留在家里的群体。18我国由于地理和历史等原因，不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在时代经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。有关调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，在全部留守儿童中，农村留守儿童占据绝大多数，所占比例竞高达865。2“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。“留守儿童”的基本权利得不到保障，祖父母等亲属或因经济生活等多种原因无法认真行使对儿童的监护权的情况随时可见，儿童在健康、教育、文化娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生，前段时间在一些农村发现的毒奶粉事件和前不久河南系列杀人案件的受害者，留守儿童占到相当比例。二、解决农村留守儿童教育问题的重要性1、贯彻落实科学发展观的基础科学发展观作为我党执政坚持的重要原则，其内涵是坚持以人为本、统筹城乡发展，而农村子女就学问题作为一项基础性问题，与科学发展观相背离，究其根本，这是受到城乡二元结构及户籍管理制度等因素的影响。基于此，只有解决农村留守儿童的教育问题，实现城乡教育资源共享，从而才能更好地贯彻落实科学发展观，促进社会发展。2、建设社会主义和谐社会的关键构建社会主义和谐社会是实现现代化的目标，为实现这一目标的必要前提是实现全社会成员平等的权利。然而，农村留守儿童教育问题日益突出，与城乡教育资源形成较大差别，留守儿童不能够接受到同等的教育，失去了公平性，难以成为社会主义和谐社会建设的智力支持。因此，采取有效措施，切实解决农村留守儿童教育问题是十分必要的，在构建社会主义和谐社会中，这是一个关键环节。3、实现平等受教育权利的核心农村留守儿童在教育方面表现出极大的不平等，例如：缺少父母监护，家庭环境较差；教育资源匮乏等，这些与我国提倡的平等教育相背离。因此，要想实现平等受教育权利，就要着手解决学费、教育资源等教育问题，切实从制度等角度为留守儿童提供良好的受教育机会。例如：我国积极推出的“两免一补”政策，使一部分进城务工子女进入到当地公办小学就读等都是实现教育公平的措施，因此，只有不断完善相关制度，才能够实现这一目标。4、社会主义新农村建设的有效途径社会主义新农村作为我党及全社会共同关注的热点，其三农问题是最为棘手的问题之一，然而，农村人员整体素质偏低，难以为新农村建设提供智力支持。而留守儿童作为农村人口的重要组成部分，但其教育存在问题越来越严重，因此，只有解决其教育问题，才能够避免一代又一代素质低下的现象，从而从根本上改善当前我国国民的整体素质现状，不断为新农村建设注入新鲜血液。立足于长远发展的角度，关注和解决农村留守儿童教育问题是建设社会主义新农村的必然要求，同时也是改善我国国民素质的必由之路。16的1页三、农村留守儿童存在的教育及发展问题根据中央教科所的一项调查显示：“留守儿童的学习成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅占10，大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子分离，缺乏沟通，在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导，加之一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。”另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例很低（6.1）。造成很多留守儿童学习成绩差，缺乏上进心。3（一） 社会环境方面第一，纵观社会发展形势，农村大批劳动力涌入城市，但受城乡二元结构的影响，农村劳动力难以承担其子女的过高学费和升学考试，无奈之下只能将子女留在农村老家，显然农村教育教学水平难以同城市相比较，儿童在农村教育体制下不仅学习能力与学习成绩受到限制，而且在综合素质及教养等方面也难以得到全面提升,这就使得留守儿童教育问题日渐突出。第二，户籍制度的限制，虽然其他体制做出了一定弥补，但是户籍制度的效力并没有得到削弱，基于此，农村儿童只能被留在家里，与父母远远相隔，进而不能够接受良好的教育和父母的身心关怀与呵护。第三，无论是税费改革之前还是之后，财政投入体制都没能够真正解决农村留守儿童的教育问题，且农村社会经济环境中还不乏有网吧等场所，对学生造成不良影响，甚至现行法律政策也存在一定滞后性，无法有效解决影响留守儿童教育的种种问题。（二）家长方面第一，隔代监护人监护能力不足。据统计，80的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，而且由于两代人年龄相差甚远，代际之间差异形成的代沟很难在两代人之间形成沟通，容易使留守儿童产生逆反心理走上歧途。1的17页此外，他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，直接导致大部分孩子没有形成良好的学习习惯，学习上没有主动性，其结果是留守儿童学习成绩较差，辍学、失学屡见不鲜。可见隔代教育问题较多。亲友、邻舍的监护大多难以到位。家长忙于外出挣钱，普遍存在着“我把孩子交给学校了，学校就应该负全部责任”的思想，主动与学校联系沟通少，部分家长对孩子也仅仅是一年半载通过一两次电话而已，有的家长甚至几年杳无音讯，对孩子不闻不问，没有尽到监护人的责任。第二，打工父母对子女学习总体期望值过低。据调查，大多数农村留守儿童学习目的不明确，学习习惯差，具体表现有迟到、早退、上课注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课等，造成如此状况的原因主要是部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。很多农民工认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，将孩子的前途定位在外出打工上，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信读书无用论，在留守时缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上辍学打工的道路。另一方面，监护人对留守儿童学习介入太少。大部分留守儿童和外公外婆生活在一起，还有一部分委托给亲戚朋友监护。第三，错误的价值观。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实。但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。他们认为只要生活水平提高了，孩子们就能有个好的生活环境，能够受到更好的教育。他们受着传统观念的束缚，思想观念落后。6的16页此外，有的家长长期在外，因无法照顾孩产生负疚感，于是采取“物质加放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈两费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分留守孩子的厌学情绪比较严重，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北能挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取性和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。（三）学校方面第一，学校经费难以保障。近年来，各中小学虽然想方设法解决特困留守学生的生活困难，但农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，终究还是杯水车薪。为了集中教育和管理留守学生，推行寄宿制是有效途径，但大部分学校不具备寄宿条件且活动场所、活动器具严重缺乏。第二，就目前农村教育实际情况来看，基本上仍坚持传统教育模式，缺乏有效性，即便是部分地区做出相应的调整和优化，但是也只是应付了事。另外，师资队伍是顺利开展教育的关键，但农村地区的教师无论是从素质方面，还是责任方面，都无法满足农村留守儿童的发展需求，这在很大程度上影响了教育的质量和效率。4除此之外，课程设置也不符合留守儿童身心发展的特点，特别是一些偏远地区，国家给予的课程体系难以完成，教学内容落后。第三，教师负担过重，学校及教师管理遭遇尴尬。留守儿童问题本是社会问题，但学校及教师担负了教育、管理、解决困难的主要责任。教师不但要教育教学，还要“当爹做妈”，但教师编制却未因之增加，大部分教师不堪重负。很多教师因受家长委托，担负了一个或多个留守儿童的代理监护人，放学后和节假日代为监管和教育留守儿童，但往往被视为有偿家教。个别教师利用节假日集中留守儿童在家活动、学习、生活，却又担心被指责为加班加点。（四）留守儿童本身存在诸多问题。第一，留守儿童的生活问题。由于父母不在身边，得不到较好的照顾，加之年幼，自理能力较弱，自控力较差，生活常常没有规律，身体健康状况令人担忧。 第二，留守儿童的教育问题。由于家庭教育的缺失，学校教育的局限，加之社会上一些不良风气的影响，有的留守儿童沉迷于网络游戏，或者是节假日泡在网吧，导致大多数留守儿童成绩较差，有的甚至产生了厌学情绪，逃学、辍学的现象时有发生，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。 第三，留守儿童的管理问题。父母作为儿童的监护人没有完全尽到责任，隔代监护或委托邻友监护，其教育管理也难以到位，大都侧重在看护和安全防护上，许多留守儿童养成了我行我素、无拘无束的行为习惯，严重影响了他们的健康成长。第四，留守儿童的心理问题。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。长期的亲情的缺失，情感、思想、心灵缺少沟通，喜怒哀乐难以言表和倾诉，困难和问题得不到及时的帮助和解决，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理疾病，如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、内心封闭、情感淡漠、行为孤僻、性情暴燥第五，留守儿童的道德问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于家庭、学校、社会合力教育没有完全形成，监护管理的力度不够和家庭教育管理的方法不当，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，加之儿童本身的可塑性强，自我约束力差，经受不住社会上一些不良风气的浸蚀，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得许多留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，形成了不良的个性特征和行为缺陷，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20。13第六，留守儿童的安全问题。由于父母疏于照顾及监护人的防范能力较弱，留守儿童很容易受到他人的人身侵害，如被拐卖和受到侵害。5 的21页部分留守儿童因父母不在身边，经常遭到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。此外，因父母不在身边，长期缺乏父母的呵护和保护，在家孤寂害怕，上下学无人接送，人身安全存在较大隐患。第七，留守儿童的性格问题。由于外出务工的父母常年在外奔波，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，很少回家，与留守子女联系较少，对孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而孩子正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母管不着，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮狠、逆反心理重、以自我为中心极端性格。而且随父母外出时间长短而发生变化，时间越长，性格变化越快，且年龄越小，变化越大。17第八，留守儿童的情感问题。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最显示的问题。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。四、解决农村留守儿童教育问题的有效策略留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长，从而彻底解决留守儿童的教育问题。 （一）国家政府方面第一，要统筹城乡发展。在义务教育方面，要坚持以公办为主，民办为辅的教育模式，为流动人口子的女提供就学机会。另外，还可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。11实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导,对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学,但对他们入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费,确保流动儿童教育政策实施。第二，增加财政投入，发展当地经济。我国长期实施城乡分治、分级办学等政策，在教育方面的表现就是城市教育经费由国家承担，而农村教育则由农民自己承担，财政投资一目了然，致使农村地区出现教育设施落后及教学质量偏低等情况成为必然现象。因此，积极调整财政投入方向，适当增加对农村义务教育的投入显得尤为重要，在引导和鼓励地方政府适当增加在教育方面投入的同时，还要给予一定的财政支持。8农村教育作为我国义务教育的重要组成部分，只有拥有足够的资金，才能够完善基础教育设施，提高教学质量，才能够为农村地区学校引进优厚的师资力量提供必要保障。由此可见，只有充裕的资金才能为农村学校教学水平的提升创造基础，确保教育活动顺利进行。当然，单纯的依靠财政投入并不能够有效解决这一问题，关键在于农民自身。首先要加快农村经济建设，为农村劳动力就近提供就业机会，并将其纳入到新农村建设当中。其次要加强县域经济发展，坚持“引进来”原则，吸引外资，为剩余劳动力提供更多就业机会，还可以鼓励农民在当地创业，通过各种有效措施来减少留守儿童数量，缩小留守儿童群体，从而从根源上缓解这一问题。第三，农村师资资源始终是限制农村义务教育发展的关键点，尤其是西部偏远地区和少数民族地区，基于此，应积极利用法律、制度等手段，促进城乡师资交流，推广师役制，这样不仅能够解决师资力量不均衡现象，还能够有效提高农村教学质量，从而促使农村留守儿童能够接受到与城市儿童一样的良好教育。第四，当地的党委政府重视留守儿童的关爱工作。要经常深入到留守儿童家中，了解家庭情况，开展必要的资助，对于特困的安排民政救济等。加大教育投入，尽力帮助学校改善办学条件，为留守儿童营造更好的学习、生活环境。定期开展校园周边环境整治，净化校园周边环境，为留守儿童创造美好的社会环境。开展法制宣传进校园活动，为留守儿童进行免费健康体检，开展卫生防疫知识讲座等，为留守儿童的身心健康发展提供可靠的保障。第五，改善农村环境，让“留守儿童”接受更好的教育。为了建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。可由村委会牵头,联合妇联、工会、学校和派出所,充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。此外，定期免费举办各种形式的老年培训班,把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念,掌握科学的教育方法,从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。第六，教育部门要进一步发挥留守儿童学校教育管理的重要作用。主动加强与相关部门的联系，制定关爱留守儿童的长期计划和短期目标，建立和完善留守儿童教育管理的措施和办法，落实留守儿童监护人的责任，并通过“家长学校”对监护人加强教育和引导，传授正确教育、管理儿童的方法，提高留守孩子家长、代理家长和委托监护人的责任意识和管理教育能力，确保每一位留守儿童健康成长。第七，加大救助力度，解决特困留守儿童的困难。各级政府应在解决特困留守儿童生活困难上发挥主体作用，增加财政投入，多渠道筹措资金，为留守儿童奉献爱心。第八，净化社会环境，加强综合治理，确保留守儿童的安全。教育、公安和文化部门要加强学校周边环境治理，重拳打击黑网吧，整治无证经营摊点，清理不规范的音像制品和书刊小报，加强舆论宣传和正面引导，严厉打击引诱青少年犯罪活动，确保留守儿童身心健康。第九，完善相关制度。国家要立足于实际情况，制定并完善相关法律制度，针对父母外出打工的情况，应明确委托监护人，并提出针对性法律制度，加大对侵害留守儿童行为的打击力度。只有强化监护人制度，才能够有效保护留守儿童，为留守儿童的身心健康保驾护航。第十，政府职能部门要重视和加强对留守孩子的关爱工作，各级政府可以成立留守孩子相应的办事机构，专门负责留守孩子问题的协调解决，抓好各项措施的落实。要大力构建“留守孩子”五大关护网络。一是以父母亲属为主体的家庭监护网络，依法履行法定监护人的责任；二是以基层党政组织为主体的村（居）管护网络；三是以教职员工为主体的学校帮护网络；四是以群团为主体的社会呵护网络；五是以政法部门为主体的法律保护网络。五条关护网络要紧密联系，相互配合，齐心协力，为留守孩子健康成长营造良好环境。事实上，近年来，许多地方政府都纷纷采取措施来解决“留守孩子”面临的现实问题。南京市希望工程办公室在2005年年底，为南京市相关涉农区县的农村留守孩子建立10所社区援助站，帮助农村留守孩子解决实际困难。江苏如皋地区成立了“关心留守孩子工作委员会”，扬州市则采取岗位培训方式，提高农民致富技能，使其不出家门口就能致富。合肥市近期也推行了关注关爱“留守孩子”试点工作，要求从调查研究、具体办法、网络构建、组织制度等方面进行实践探索，总结经验，不断提高。14（二）学校方面为了促进留守儿童健康成长，为他们的健康成长撑起了一片灿烂的艳阳天，学校应该明确自身的工作职责，多措并举，实施留守儿童关爱工程。第一，建立留守儿童成长档案。学校应该每学期开展一次“关爱留守儿童”的基本情况调查，逐人逐户进行信息登记，准确掌握了留守儿童的个人信息，建立健全成长档案。并在建档工作中努力做到“三个有”，即有留守儿童姓名、性别、年龄；有留守儿童身体状况；有留守儿童父母外出打工地点、联系方式。通过留守学生档案,学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。13另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。第二，建立教师包保学生制度，实施亲情关怀。针对留守学生管理难的问题，学校要建立教师包保学生制度。要求每个老师都有固定的包保人数，要对自己包保的学生负责，每学期要对自己的包报学生进行家访，并及时将访谈的内容记载包保手记上，学校定期检查，将教师包保学生的效果纳入年终考核和奖励的内容之一。这样家校互动，对孩子的表现和各方面的情况，就有了全面的了解，便于对症下药，因材施教，帮助学生纠正错误，勉励他们勤奋上进。第三，完善寄宿制。寄宿制学校可以运用学校资源为学生提供物质保证和精神支持。7的35页把“留守儿童”都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的生活引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。第四，丰富寄宿留守儿童的生活，培养广泛的兴趣爱好。晚上，利用“班班通”设备播放教育电影，让孩子看新闻、看电视，欣赏音乐等，寓教于乐，极大地丰富孩子们课外生活。学校食堂力所能及的改善留守孩子们的生活，保证他们有足够的营养。课外活动时，教师组织留守学生开展有意义的课外活动，如打乒乓球、篮球、羽毛球、踢毽子、做游戏等。第五，教师要认识到其在留守儿童教育过程中的重要性，深入了解孩子的所思所想，无论是在生活上，还是在学习方面，都应该给予他们足够的关怀和帮助，与孩子建立和谐的师生关系，要作孩子的良师益友，并及时发现孩子身上的闪光点，鼓励和表扬孩子正确的行为，增强其自信心，引导孩子们树立正确的观念，使其对生活充满信心。另外，教师还要定期进行家访，与其监护人进行良好的沟通和交流，坚持具体儿童具体对待原则，为留守儿童提供良好的教育。第六，学校可以教育和发动全校学生,积极团结帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的校园。此外，学校可以设立咨询机构，加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力，同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。10第七，教师要引导留守儿童树立正确的人生观和价值观。9教育方法多种多样,在我们教育孩子时应因材施教,对性格不同、脾气不同的儿童应采用不同的方法和手段。最重要的是我认为在教育孩子时应该多思想、多做几次换位思考，分析孩子范错误的原因，多加以说服教育和指导，从源头上解决问题。我们很多留守儿童监护人没有这么做，而在处理这些事情时，采取简单的一顿爆打或一顿臭骂，不让孩子理论，采取这种高压政策，态度粗野、蛮横，孩子口服心不服。这种教育方法起不到任何效果，相反青少年儿童在这个年龄阶段，情绪波动大，感情脆弱，会产生对立态度以至仇恨情绪，影响孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，政治导致心理疾病的发生。还有一种监护人，孩子犯了错误，怕伤孩子的感情，轻描淡写的说两句就算完事。长此以往放纵了孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。通过上面两种教育方法分析，我认为在教育孩子的方法上应动之以情、晓之以理，既堵有疏，才能水到渠成。教师在和他们交流过程中要正确引导他们正视现实，理解父母背井离乡、情亲分离的无赖，放下心理包袱，理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，不自卑、不气馁，努力发奋学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。（三）家长方面第一，给孩子更多的爱,让孩子享受父母般的温暖。留守儿童多数在农村,他们的生活条件相对较差,一般都由爷爷奶奶照顾,对孩子的爱理解不够,一切顺着孩子,这就是爱,其实这是一种不健康、不负责任的爱溺爱。我认为真正的爱应该是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要交孩子如何做人，了解孩子思想动向，教育孩子明辨是非，有错比改，从各个方面关心孩子，像父母一样常和孩子谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确，自强不息，树立远大的理想抱负，这才是真爱。此外，家长要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。第二，家长要以身为范，教育孩子，诚实守信。电视上有一局广告词“父母是孩子最好的老师”。我们家长和孩子的监护人要以身为范教育孩子，要想孩子为人正直、诚实守信，首先自己要为孩子做好榜样，这样教育孩子才有说服力，这也正是教育学上所讲到的情亲教育。诚实守信应是教育孩子的主要内容，诚信不足归根到底都是我们这些家长做的不好，如果我们尊老爱幼，孩子就会爱友尊长；如果我们见义勇为，孩子们长大后就会伸张正义；如果我们一方有难、八方支援，献出一份爱心，孩子们心中就会有一份爱心，祖国的未来就有了良性发展的基石。社会将充满爱，孩子们才能在一个充满爱心、诚信、和谐的社会中健康茁壮成长。第三，家长要指导孩子慎重交友。“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示我们交友的名言。孩子们明辨是非的能力较差，我们监护人应帮助孩子慎重交友，以防孩子交有恶习的朋友或品德不端的朋友，以免孩子被引诱变坏。我身边就有一例，他是一位十三岁的男孩王某，交了社会上一群小流氓，他学会了抽烟、喝酒、打架、夜不归宿、泡网吧、最后发展到抢劫、强奸，十五岁那年因犯强奸罪，沦落为少年犯，同类的事例举不胜举。可见孩子交友我们不容忽视，要帮助孩子慎重交友，为了孩子、关爱孩子，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻