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6.3 密 度 主讲人：冯校通 说课提纲 教材与学情分析 教法与学法分析 教学过程设计 教材的地位与作用 第六章 多彩的物质世界 一、宇宙和微观世界 二、质量 三、密度 四、测量物质的密度 五、密度与社会生活 教材的地位与作用 教材与学情分析 质量 密度 密度 的 测量 浮力 压强 学 情 分 析 知识准备心理特征认知能力 1.了解了比值定义概念的方 法 2.学习了质量 好奇心和求知欲比较强 ，有丰富的想象力，但注意 力不容易集中，兴趣不容易 保持。 注重直观感性认识，不 能深入思考，很难从现象看 到本质，不会完全的探究总 结。 教材与学情分析 教 学 目 标 教材与学情分析 知识与技能目标 (1)理解密度的物理意义 (2)会查密度表，知道水的密度 (3)用密度知识解决简单的实际问题 过程与方法目标 (1)通过实验探究活动，找出同种物质的 质量与体积成正比的关系； (2)学习以同种物质的质量与体积的比值 不变性来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度及价值观 (1)通过探究活动，使学生对物质属性的认 识有新的拓展； (2)培养学生的合作精神，以及在交流与讨 论中所持的正确态度； (3)在概念建立过程中，渗透由特殊到一般， 由现象到本质的唯物辩证法思想。 教学重点与难点 教材与学情分析 教学重点 通过实验探究，学会用比值的方法 定义密度的概念理解密度的概念、公 式及其应用。 教学难点 1、为什么要用比值法定义“密度” 2、怎样通过探究实验使学生有效 地建构密度的概念 3、怎样使学生比较深刻地理解密度 是物质的物理属性 说课提纲 教材与学情分析 教法与学法分析 教学过程设计 教法与学法分析 科学探究法 实验法 讲授法 科学探究法 类比法 小组讨论法 实验仪器 多媒体课件 说课提纲 教材与学情分析 教法与学法分析 教学过程设计 教学过程设计 科学分组 三分： 分组，分工，分任务 三动： 动脑，动手，动口 三搭配： 学习程度不同的学生搭配， 性格不同的学生搭配， 男女生搭配 提出问题 教学过程设计 2 1 问题：那个是铁块，那个是塑料块？ 提出问题 教学过程设计 问题：同种物质质量和体积之间有什么关系？ ABC 猜想假设 教学过程设计 生活经验 猜之有理 言之有据 实验探究 教学过程设计 测量对象测量工具 质量（m）托盘天平 体积（v）刻度尺 实验探究 教学过程设计 对 次数 象 第一次第二次第三次平均值体积（V) A长 宽 高 B长 宽 高 C长 宽 高 次数 对 象 第 一 次 第 二 次 第 三 次 平 均 值 A B C 表一：测量物体的体积 表二：测量物体的质量 练习加深 教学过程设计 矗立在天安门广场的英雄纪念碑，碑 身高37.94m，由413块花岗岩石块砌成 。碑心石是一块整的花岗岩，长1
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