高素质专业化教师队伍特征研究立项申请书.doc

附件2：年度编号湖南省中小学教师继续教育研究课题立项申请评审书课 题 类 别 一般非资助课题 课 题 名 称 高素质专业化教师队伍特征研究 课 题 主 持 人 易继岩 主持人所在单位 古丈一中 填 报 日 期 2012-10-28 湖南省中小学教师继续教育指导中心湖南省中小学教师继续教育研究会2012年9月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育研究课题，所填写的湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育研究课题立项申请评审书（以下简称课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省中小学教师继续教育指导中心和湖南省中小学教师继续教育研究会有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受设立项目单位的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定和要求。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项相一致。若有重要变更，必须提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖南省十二五时期中小学教师继续教育研究课题成果”字样。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经同意后方可公开发表。8正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人了解湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育研究课题有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权设立项目单位有权保留课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）： 2012年 10 月 25 日 填 表 说 明一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表报送纸质文档一式两份以及与纸质文档相一致的电子文档；本表活页1-2设计论证书活页一式五份。三、用中文填写除封面上方代码框外的其他栏目。具体要求为：课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如：A重点资助课题A.重点资助课题 B.一般资助课题 C.一般非资助课题。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市州 请选项填写，限报1项。 例如：A长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A专著 D研究报告A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。申请一般非资助课题者，不填此栏。四、本表所附活页设计论证书中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、若有其他不明问题，请与湖南省中小学教师继续教育指导中心科研部联系。联系地址：长沙市开福区华夏路82号湖南省中小学教师继续教育指导中心 邮政编码：410008 联系电话：(0731) 84391236 。电子邮箱：。一、基本数据表课题名称高素质专业化教师队伍特征研究关键词高素质专业化特征课题类别C一般非资助课题主持人姓名易继岩性别男民族汉族出生日期1963年11月19日行政职务年级主任专业职务中学高级研究专长基础教育研究最后学历大学本科最后学位学士担任导师所在市（州）M湘西自治州所属系统中小学校工作单位湖南省古丈县第一中学电子信箱284766136通讯地址湖南省 古丈 市(县) 街 (路) 号邮政编码416300联系电话（区号） （单位） （家） （手机份证号要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名杨海坤男37中一备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学罗潇男30中二备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学张建英女38中一备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学文体美男31中二备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学陈志坚男33中一备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学黄全刚男56中高党委书记理论研究湖南省古丈县第一中学周海波男42中高备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学向显学男48中高备课组长理论研究湖南省古丈县第一中学韩芬女27中二数学教师理论研究湖南省古丈县第一中学张薇女27中二数学教师理论研究湖南省古丈县第一中学李传银男50中高校长理论研究湖南省古丈县教师进修学校预期最终成果CD论文研究报告申请资助经费（单位：万元）预计完成时间 2014年6 月 1二、课题主持人和课题组成员近三年已取得与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈学习型教师的特征杨海坤论文省教育学会2009年浅谈数学讲评课教学模式罗潇论文省教育学会2006年分类讨论思想罗潇光盘州教科院2010年如何将多媒体信息技术应用到高中课堂教学中文体美论文省教育学会2011年浅谈高中专业教师的发展文体美论文省教育学会2011年优秀教师的成长规律杨海坤论文省教育学会2011年浅谈教师专业化发展条件张建英论文省教育学会2010年三、课题主持人和课题组成员近十年来承担的研究课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况易继岩少数民族地区教师的专业化发展研究省级一般2007年教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目办公室结题易继岩现代信息技术在数学教学中的应用研究省级一般2008年湘西州教育科学研究院结题杨海坤农村中小学教师队伍专业化建设研究州级一般2010年湘西州教育科学研究院结题罗 潇探索并有效推广高中数学学习方法县级一般2012年古丈县教研室研究中文体美高中生英语学习方式的研究县级一般2012年古丈县教研室研究中四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）（一）问题的提出：根据国家公布的国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020年），我国将“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“这是教育规划纲要为我国教师队伍建设首次提出的战略目标。”该纲要为我国推进教师队伍建设提出了一系列创新措施，具有里程碑意义。强国必先强教，强教必先强师。胡锦涛总书记、温家宝总理在全国教育工作会议上的重要讲话，从国家发展战略的高度，深情而精辟地论述了教师职业的崇高伟大及其在强国兴教中的重要作用，深入阐释了新时期广大教师的历史使命，为教师队伍建设指明了方向。近年来，我省之所以涌现出如长郡中学、长沙市一中、师大附中、常德市一中等一大批国家级、省级示范校，是因为这些学校有一个优秀的教师队伍。由此可见，高素质专业化的教师队伍对教育的发展起到决定性的作用。那么，这样的教师队伍是怎样成长起来的？要具备什么样的条件？有什么样的特征？是否具备推广应用价值？是一个值得研究的课题。（二）课题的界定 1、高素质专业化教师队伍研究的对象高素质专业化教师队伍，课题研究中特定为湖南省古丈县教师。2、高素质教师高素质教师是指遵纪守法，热爱教育教学工作，师德师风高尚，关注学生的可持续发展，不一定高学历，高能力，关键看是否能成为教师岗位上最称职、最合适的教育教学工作者。3、专业化教师这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件，如积极地为教师提供接受专业职前教育、在职培训的机会和条件，确立严格的教师选拔和任用标准，建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。（三）国内外研究现状述评国际上对高素质专业化教师发展的研究由来已久，特别是国外学者李皮特根据研究概括了四种教师特证和学生的具体反应，古德列举了高素质专业化教师队伍九个方面的条件等理论研究具有很高的参考价值，但其研究成果我们只能借鉴而不能照搬。国内对高素质专业化教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到教师专业化发展的研究则是局部研究。近几年来，我们也从不同的侧面了解了古丈县各学校建设高素质专业化教师队伍的情况，取得了很好的效果。但这些研究都未能从教师整体发展水平上进行研究，对我省高素质专业化教师队伍发展在全局上没有起到指导作用。（四）课题意义与研究价值应对国际竞争新形势的迫切需要，适应经济社会发展新要求的迫切需要，满足人民群众新期盼的迫切需要，推动教育事业科学发展的迫切需要，当前我省教师发展现状的迫切需要。二、课题的研究依据、创新（一）课题理论依据本课题研究的理论依据是校本研修、师德师风建设、教育心理学和现代教育教学理论。校本研修、师德师风建设从教师的职业素养、道德情操等方面为我们提供了具体的操作方法，教育心理学理论和科学调查方法从过程、原则、方法、组织和控制等方面为我们提供了基本途径。（二）研究目标重点：通过研究高素质专业化教师队伍的内在和外在表现特征，建立评价高素质专业化教师队伍的指标体系及评估方法。难点：1、如何消除不利于高素质专业化教师队伍成长的环境因素及建立一套行之有效的管理体系。2、如何培养高素质专业化教师队伍建立一套切实可行的实施办法。（三）研究内容 1、高素质专业化教师队伍的内在特征 2、高素质专业化教师队伍的外在特征 3、高素质专业化教师队伍的成长规律 4、高素质专业化教师队伍成长的影响因素（四）研究假设1、环境因素是不是建设高素质专业化教师队伍最具影响力的因素？提出这一假设的依据是近朱者赤近墨者黑，孟母三迁的故事等2、不同学校的高素质教师队伍的内在特征和外在特征是不是大同小异？提出这一假设的依据优秀的团队都有一个优秀的领队，都是经过共同努力，互相帮助，一起成长的过程，大多有共性。（五）创新之处本课题立足于把国内外一些不全面的研究情况结合课题组的研究成果，形成评价高素质专业化教师队伍的体系，提出培养高素质专业化教师队伍的推广方案。三、课题研究的设计（一）研究思路认识高素质专业化教师队伍需要广泛的调查，毛泽东同志说过，没有调查就没有发言权，因此，本课题将以实际调查为主，以理论研究为辅，从实际调查中得出客观结论，分析出现两极分化的原因，结合国内外的零散的研究成果，将大量存在升华为精炼理论，提出可行的解决办法和方案，从而具有推广价值。 简而言之，即实地调研，理论分析对比借鉴，数据分析总结归纳，提出建议实现应用。（二）研究方法1、文献研究。要围绕教师专业化发展的问题做好文献综述，收集了解国内外已有的教师各个阶段的专业发展研究成果，为本课题提供借鉴和参考，为课题的后续研究奠定基础。 2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有专业素质水平和专业发展需要。3、比较研究。通过比较研究，寻找中小学教师在专业化发展过程中的不同要求、不同特点和不同规律，了解国内与国外在教师专业发展中的不同经验和做法。4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准教师发展所面临的问题，寻找有效对策，不断改进学校管理和教育教学，让中小学教师随着课题研究的推进而得到真正的专业发展。以解决实践问题为行动目标，教师既作为行动者又作为研究者。研究人员要和中小学教师结合起来解决某一实际问题，以提高教师专业素质。通过研究实际工作者的需要，在实际工作中进行课题研究，由实际工作者和研究者共同参与完成课题。研究成果为实际工作者所理解、掌握和实施，在研究中反思提高，解决实际问题，改进教育教学行为。5、案例研究。选取教师专业发展的典型案例（包括优秀教师和一般教师），考察他的成长历程，研究他的成功经验的不足之处，从中发现教师专业发展某些研究内容（三）技术路线设计调查方法实地调研改进调查方法征询专家实地调研搜集数据理论分析对比借鉴总结归纳提出建议实现应用。（四）实施步骤1、第一阶段：准备起步（2012年11月2013年2月） 拟建课题实施方案，组织培训课题组成员，准备课题实施的材料和用品。2、第二阶段：深入开展（2013年2月2014年2月） 1）高素质专业化教师队伍的内在特征（3月5月） 2）高素质专业化教师队伍的外在特征（6月8月） 3）高素质专业化教师队伍的成长规律（9月11月） 4）高素质专业化教师队伍成长环境因素的影响（12月2月）3、第三阶段：完善归纳（2014年2月2014年11月）1）通过第二阶段的研究成果归纳出高素质专业化教师队伍的内在和外在表现特征，根据特征建立评价高素质专业化教师队伍的指标体系及评估方法。2）就如何消除不利于高素质专业化教师队伍成长的环境因素，建立一套行之有效的管理体系就如何培养高3）就如何建立高素质专业化教师队伍制定一套切实可行的实施方案。3五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。（1）已取得的相关研究成果易继岩主持的省级课题少数民族地区教师的专业化发展研究，州级课题现代信息技术在高中数学中的应用、农村中小学教师队伍专业化建设研究研究均已结题并获奖，积累了丰富的理论依据和经验。多篇论文、教学设计、教学比武等获得好成绩，如浅谈学习型教师的特征、提高教师专业化发展的有效途径、教师专业化发展的条件等（2）主要参考文献王长纯教师专业化发展：对教师的重新发现，教育研究，2001，（11）刘捷主编专业化：挑战21世纪的教师，教育科学出版社，2003年版。傅树京.PDS与TDS教师专业发展的有效途径，教师教育研究，（2004），（6）。李华君等教育室联系校：促进教师专业发展，中国民族教育，2006，（3）。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员参与国家级课题的研究，研究成果得到全国专家的好评。本课题组的教师全部参加过课题的研究，在学校中，或是骨干教师，或是技术精英，能够承担课题的研究任务。 本课题组主要参与者由学校中青年教师队伍组成，有学校党委书记、教研室主任、教研组长、州级学科带头人、教研组长、备课组长、一线教师等共同参与，年龄结构合理，有多年的教育管理、教科研开发、德育工作、团队工作经验，有多人参与国家级、省级和市级课题的研究，尤其在未成年人思想道德建设方面，有较丰富的经验。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。1、组织保障本课题成立以州级学科带头人易继岩为组长的课题组领导机构，有学校党委书记的大力支持，有学校教研主任主管，并由我校具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。2、研究资料的来源：学校档案资料，近年来学校专业化教师队伍特征研究成果。学校图书数据库以及近年来国内网络专业化教师队伍特征研究成果。3、学校的硬件和软环境建设政府和学校非常重视学校教育和教师的专业发展，为我们开展课题研究的提供了物质基础。近几年来，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，我们的任课老师都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行各个学科的教学。4、经费保障学校提供课题研究必须的一切经费。5、时间保障学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。 4六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12012年10月-2012年11月古丈一中专业化教师现状特征调查问卷报告杨海坤22012年11月-2013年6月专业化教师特征研究论文、报告罗潇32013年6月-2014年6月研究报告报告、论文杨海坤、罗潇最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014年5月论文论文集罗潇22014年6月研究报告报告杨海坤七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按设立项目单位课题管理经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。古丈县第一中学慎重承诺：1、 严格监督课题经费合理使用，督促课题主持人严格按照湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。2、 保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。3、 保证配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐 号 6八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称同行推荐。推荐人应认真负责地介绍课题主持人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人单位： 推荐人签章： 第二推荐人姓名： 专业职称、职务： 研究专长： 推荐人工作单位： 推荐人签章： 7九、课题主持人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题主持人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。该课题组申请书所填的内容属实，该课题负责和参加者政治业务素质完全适合承担本课题研究工作，本单位能够提供本课题所需的时间和条件，本单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日 8十、评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日9十一、设立项目单位意见 批准资助类别批准金额 万元 拨款次数年度拨款计划(万元) 年 年 年 年 年 公 章 负责人签字： 年 月 日 10年度编号课题设计论证书（须匿名、匿单位） 课题名称：高素质专业化教师队伍特征研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）（一）问题的提出：根据国家公布的国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020年），我国将“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“这是教育规划纲要为我国教师队伍建设首次提出的战略目标。”该纲要为我国推进教师队伍建设提出了一系列创新措施，具有里程碑意义。强国必先强教，强教必先强师。胡锦涛总书记、温家宝总理在全国教育工作会议上的重要讲话，从国家发展战略的高度，深情而精辟地论述了教师职业的崇高伟大及其在强国兴教中的重要作用，深入阐释了新时期广大教师的历史使命，为教师队伍建设指明了方向。近年来，我省之所以涌现出如长郡中学、长沙市一中、师大附中、常德市一中等一大批国家级、省级示范校，是因为这些学校有一个优秀的教师队伍。由此可见，高素质专业化的教师队伍对教育的发展起到决定性的作用。那么，这样的教师队伍是怎样成长起来的？要具备什么样的条件？有什么样的特征？是否具备推广应用价值？是一个值得研究的课题。（二）课题的界定1、高素质专业化教师队伍研究的对象高素质专业化教师队伍，课题研究中特定为中小学教师。2、高素质教师高素质教师是指遵纪守法，热爱教育教学工作，师德师风高尚，关注学生的可持续发展，不一定高学历，高能力，关键看是否能成为教师岗位上最称职、最合适的教育教学工作者。3、专业化教师这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件，如积极地为教师提供接受专业职前教育、在职培训的机会和条件，确立严格的教师选拔和任用标准，建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。（三）国内外研究现状述评国际上对高素质专业化教师发展的研究由来已久，特别是国外学者李皮特根据研究概括了四种教师特证和学生的具体反应，古德列举了高素质专业化教师队伍九个方面的条件等理论研究具有很高的参考价值，但其研究成果我们只能借鉴而不能照搬。国内对高素质专业化教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到教师专业化发展的研究则是局部研究。近几年来，我们也从不同的侧面了解了各中小学校建设高素质专业化教师队伍的情况，取得了很好的效果。但这些研究都未能从教师整体发展水平上进行研究，对我省高素质专业化教师队伍发展在全局上没有起到指导作用。（四）课题意义与研究价值应对国际竞争新形势的迫切需要，适应经济社会发展新要求的迫切需要，满足人民群众新期盼的迫切需要，推动教育事业科学发展的迫切需要，当前我省教师发展现状的迫切需要。二、课题的研究依据、创新（一）课题理论依据本课题研究的理论依据是校本研修、师德师风建设、教育心理学和现代教育教学理论。校本研修、师德师风建设从教师的职业素养、道德情操等方面为我们提供了具体的操作方法，教育心理学理论和科学调查方法从过程、原则、方法、组织和控制等方面为我们提供了基本途径。（二）研究目标重点：通过研究高素质专业化教师队伍的内在和外在表现特征，建立评价高素质专业化教师队伍的指标体系及评估方法。难点：1、如何消除不利于高素质专业化教师队伍成长的环境因素及建立一套行之有效的管理体系。2、如何培养高素质专业化教师队伍建立一套切实可行的实施办法。（三）研究内容 1、高素质专业化教师队伍的内在特征 2、高素质专业化教师队伍的外在特征 3、高素质专业化教师队伍的成长规律 4、高素质专业化教师队伍成长的影响因素（四）研究假设1、环境因素是不是建设高素质专业化教师队伍最具影响力的因素？提出这一假设的依据是近朱者赤近墨者黑，孟母三迁的故事等2、不同学校的高素质教师队伍的内在特征和外在特征是不是大同小异？提出这一假设的依据优秀的团队都有一个优秀的领队，都是经过共同努力，互相帮助，一起成长的过程，大多有共性。（五）创新之处本课题立足于把国内外一些不全面的研究情况结合课题组的研究成果，形成评价高素质专业化教师队伍的体系，提出培养高素质专业化教师队伍的推广方案。三、课题研究的设计（一）研究思路认识高素质专业化教师队伍需要广泛的调查，毛泽东同志说过，没有调查就没有发言权，因此，本课题将以实际调查为主，以理论研究为辅，从实际调查中得出客观结论，分析出现两极分化的原因，结合国内外的零散的研究成果，将大量存在升华为精炼理论，提出可行的解决办法和方案，从而具有推广价值。 简而言之，即实地调研，理论分析对比借鉴，数据分析总结归纳，提出建议实现应用。（二）研究方法1、文献研究。要围绕教师专业化发展的问题做好文献综述，收集了解国内外已有的教师各个阶段的专业发展研究成果，为本课题提供借鉴和参考，为课题的后续研究奠定基础。 2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有专业素质水平和专业发展需要。3、比较研究。通过比较研究，寻找中小学教师在专业化发展过程中的不同要求、不同特点和不同规律，了解国内与国外在教师专业发展中的不同经验和做法。4、行动研究。立足课题研究的实际情况，找准教师发展所面临的问题，寻找有效对策，不断改进学校管理和教育教学，让中小学教师随着课题研究的推进而得到真正的专业发展。以解决实践问题为行动目标，教师既作为行动者又作为研究者。研究人员要和中小学教师结合起来解决某一实际问题，以提高教师专业素质。通过研究实际工作者的需要，在实际工作中进行课题研究，由实际工作者和研究者共同参与完成课题。研究成果为实际工作者所理解、掌握和实施，在研究中反思提高，解决实际问题，改进教育教学行为。5、案例研究。选取教师专业发展的典型案例（包括优秀教师和一般教师），考察他的成长历程，研究他的成功经验的不足之处，从中发现教师专业发展某些研究内容（三）技术路线设计调查方法实地调研改进调查方法征询专家实地调研搜集数据理论分析对比借鉴总结归纳提出建议实现应用。（四）实施步骤1、第一阶段：准备起步（2012年11月2013年2月） 拟建课题实施方案，组织培训课题组成员，准备课题实施的材料和用品。2、第二阶段：深入开展（2013年2月2014年2月） 1）高素质专业化教师队伍的内在特征（3月5月） 2）高素质专业化教师队伍的外在特征（6月8月） 3）高素质专业化教师队伍的成长规律（9月11月） 4）高素质专业化教师队伍成长环境因素的影响（12月2月）3、第三阶段：完善归纳（2014年2月2014年11月）1）通过第二阶段的研究成果归纳出高素质专业化教师队伍的内在和外在表现特征，根据特征建立评价高素质专业化教师队伍的指标体系及评估方法。2）就如