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说课标、说教材专题报告 中国特色品牌学校共同体副秘书长 教育家成长工程办公室主任房涛 电话邮箱：13810717462139.com 网址： 我所倡导的学校课改六步 一是文化（精神、课程、制度、环境、行为） 两个支点（说课标说教材、习惯方法培养） 三个带动（校长、典型、专题带动） 四大要素（新教师、新学生、新方法、新教材 ） 五个抓手（小组建设、三级建模、集体备课-导 学案编写与使用、管理评价、适当作业） 六大关系（教师与教材、教师与学生、教师与方 法、学生与教材、学生与方法、学生与学生） 关于说课标、说教材的意义 如何进行说课标、说教材及其收获 什么是课程标准 n国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据（四个依据），是国家管 理和评价课程的基础（一个基础）。应体 现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的 基本要求（三个体现），规定各门课程的 性质、目标、内容框架（三个规定），提 出教学和评价建议（两个建议）。 课程标准要求 1、规定了一门课程的性质、目标、内容框 架，提出了指导性的教学原则和评价建议 ； 2、规定了不同阶段学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观等方面所应 达到的基本要求 为什么要研究课程标准 教师如果一开始就扎到课本里，就像 走进了一片森林，不知道整个森林有 多大，离出口还有多远，路在什么地 方。如果在飞机上看就很清楚。正所 谓“不识庐山真面目，只缘身在此山 中”。 1、教材的编写依据是课程标准。 “一标多本”课标是树干，课本是树枝：一 棵树的树干会有许多不同的树枝，但都源自一 个树干。 2、是课堂教学的主要依据。 熟悉、研究课标是为了明确教学的目标和内容 ，克服超标或欠缺的现象，就好比自主旅行出 发前先熟悉地图（走出教材 整合教材） 为什么要强调研究课程标准？ 为什么要强调研究课程标准？ 3、养成学习课程标准的习惯。 大部分教师并不习惯学习和研究课程标准 ，不习惯研究整个学段或一册书的内容。 而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进 行深钻细研，不能对整个学段知识进行整 合，所以教学效率依然很低。 把握教材的基本含义 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你 能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题 ！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我 不会讲？”其实，把握教材不仅是指理解教 材中的每个知识点，更是对教材的整体把握 。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教 材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线 索，能够把前后相关的知识整合起来。 如同数学中的点、线、面、体一样 ，知识的掌握也分为四个层次。 有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知 识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有 的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线 ，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来 ，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同 一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但 不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一 个知识的立方体，这是第三个层次。 高水平的教师要能随心所欲的驾 驭教材 只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才 能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教 师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学 专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能 把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能 随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四 个层次。 教师如果不能熟练的把握教材体 系，就难以有效的引领学生学习 n开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟 n现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一 个课程标准，但教材可以多样。这种教材的多 变，也给老师的把握教材带来了难度。对于一 级学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于 他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。 而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟 练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学 习，教学的效率也就大打折扣。 关于教材 是根据“课程标准”编选的供教学使用和要求学生掌握基 本材料。教材是学科课程的核心教学材料。 关于教材的组织方法： 其一，逻辑式组织。按照有关学科知识的内在逻辑顺序 组织教材。 其二，心理式组织。以学生为本位，注重学生的兴趣、 需要和能力，强调以学生的经验作为教材组织的出发 点，逐步扩大教材的内容范围，使学生愿学、乐学， 而较少考虑知识体系的完整性。 其三，折衷式组织。兼顾学科与学生两方面的需要和情 况，择采两者之长。 n 关于教材的编排方式 教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将 按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中 的排列次序。 教材的编排方式一般有： 其一，直线式排列。这种排列方式是对一科教材内容 采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式其二 ，螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简 、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原 理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。 有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知 识的发生与发展 n教材是课程标准精神的主要载体，是落实课 程标准的抓手，是课堂教学的基本蓝本 n熟知教材的知识体系和脉络，把握不同版本教材的 差别，对教材进行整合 n熟悉、研究教材是创造学生学习氛围、激发学生学 习欲望、学习兴趣的基础 n要驾驭教材，必须先弄通、研究、熟悉教材 研究教材好处 重新学习魏书生、孙维刚、马 芯兰的经验，会有很大启发。 n魏书生走遍全国上公开课从来不带课本 和教案，在教学管理上的注重培养学生 的自学能力和习惯。 n孙维刚要求学生每天睡眠9小时，高中数 学从来没有课后作业。 n马芯兰四年完成六年的小学数学教学任 务，课后没有作业。 什么是“说课标、说教材” n是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的 一个学段、或一册书、或一个单元（章、组 ）、或一类知识（一个专题）的课程标准和 教材进行解读和整合，并结合自己的教学实 际，说明教学建议、评价建议和课程资源的 开发建议。 为什么要“说课标、说教材” n我们国家的基础教育课程改革已经进行了十 一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的 学习和研究课程标准，不知道课程标准的具 体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书 的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇 文章进行深钻细研，只见树木、不见森林， 更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然 进行了一些教学方法的改革，但效率依然很 低。 我国基础教育阶段课程标准的分类 n课程标准分为三大类： n1-9年级义务教育一类； n幼儿园一类； n普通高中一类。 义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科 的，名称如语文课程标准。 幼儿园的课程标准不分学科，就是一个，名称是 幼儿园教育指导纲要 义务教育课程标准的结构一般分 为四大部分 n第一部分：前言 1. 课程的性质与地位；2.课程基本理念； 3. 课程标准的设计思路。 n第二部分：课程目标与内容 n1.总体目标与内容；2.学段目标与内容。如义 务教育阶段的语文是按12年级、34年级、 56年级、79年级这四个学段，分别提出学 段目标和内容要求。不同学科的分段有所不同 ，如数学是按13年级、46年级、79年级 分为三个学段。各学科初中都是一个学段，只 是小学的分段有所不同。 义务教育课程标准的结构一般 分为四大部分 n第三部分：实施建议 1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议； 4.课程资源的开发与利用建议。 第四部分：附录 各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课 程标准的附录包括：1. 优秀诗文背诵推荐篇 目；2. 关于课外读物的建议；3. 语法修辞知 识要点；4.识字、写字教学基本字表；5.义务 教育语文课程常用字表。 新修订后的新课标改变了什么？ 如何进行说课标、说教材及其收获 首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本 门学科整个学段的教材。只有这样 教师才能高屋 建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节 教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到 手，对照课程标准认真的研读，在理解的基础 上画出知识树 ，写出教材分析。 教师师教学首选选要把握整个学段教材 1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求 和量的要求），应如何落实这些要求； 2.本套教材的编写意图和体例是什么； 3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线 索把这些知识结构起来的。 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来； 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么； 6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求； 7.如果学校领导让 我从初始年级教到毕业班，我 打算如何处理这套教材。 老师师写教材分析要明白以下7个方面 （ 1）说的对象： 说教材课标、教材、建议 说课一节课的设计 （2）说的目的： 说教材强化对课标、教材的理解、整合与 使用，是备课 准备 说课强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升 （3）说的方法： 说教材煮熟课标、教材，设计三说 说课从备课出发，指向上课，说理解，说分析，说设计， 说流程，说反思 （4）说的意义： 说教材宏观，整体； 说课微观，理念使用 说教材与说课的区别 让说教材与说课的距离拉近 （1）说的对象：将说教材的对象趋于微型， 更贴近集体备课的具体要求，说到单元。 （2）说的目的：将说教材的理念与课堂理念 、课堂目标贴近，将整合的成果带进课堂。 （3）说的方法：找出说教材与说课的近似点 ，进行串通、融合。 （4）说的意义： 说教材的成果最重要落实到 课堂，要为实现高效教学服务。 说教材要认真研究教材的编写意图 n根据基础教育课程改革纲要的要求，“实行国家 基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、 出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。 ”所以新课改以来打破了过去全国使用一套教材的做 法，实行教材版本的多元化、多样化，为各地师生的 教学活动提供了更多选择的机会和空间。 n不同版本的教材由于对课程标准的理解不完全一样， 在编写体例和材料选择上都有较大差距。所以教师一 定要认真的研究课程标准和教材的编写意图。特别是 要看一下教材编写者对教材解读的文章，理解他们的 编写意图和教材的特点。(初中语文教材为例) 初中语文说教材 总目标 7-9年级教材 的编写体例 本学段教材的 编排特点 中考分析 教学建议 一、课程标准总目标 总 目 标 识字、写字 写作 综合性学习 口语交际 阅读 二、教材的编写体例 教材的编写体例 资料链接 六个单元 课外古诗词 名著导读 附录 名人传 水浒传 朝花夕拾 写作 口语交际 综合性学习 略读、精读 三、教材内在的知识结构和 逻辑关系 教材编排特点 专题中都蕴含 丰富的课程资源 专题内部 自成系统 按照专题 组织单元 学段的相 关性、发展性 第一单元 战争 第二单元 关爱弱者 第三单元 名胜古迹 建筑园林 第四单元 探索自然奥秘 第五单元 人生志趣 第六单元 写景记游 导语 点明单元主题 提出学习要求 课例 写作、口语 交际、综合 性学习 精读 精读略读 补充 总结 、提 升 朗读指导 阅读链接 主 题 的 相 关 性 亲情、爱国 、文艺、 建筑、民俗 、神话 关爱生命 人生感悟 大自然之美 走近先贤 科学探索 关 爱 生 命 七下（六 ） 关爱动 物、关爱 生命 八上（一） 战争 八上（二） 关爱弱者 让 世界充满爱 九下（三 ）描写生 命 讴歌生 命 新闻 、小 说 小说 、散 文 议论性散文 记叙文 、说明 文 人 生 感 悟 七上（一 ）人生感 悟 七下（一） 成长的历程 成长的烦恼 八下（一 ） 难忘的 人生经历 八下（二 ）心灵之 声 诗歌 记叙文 记叙文 散文诗 八下（五） 古诗文（对自然 、社会、人生的 深刻感悟） 九上（三） 回顾少年生活 感悟人生艺术 小说 九下（二） （折射时代和社 会的世态人情和 精神风貌 小说 走 近 先 贤 七下（三 ）走近先 贤 九上（二） 走进先哲的 精神世界 九上（五） 古代白话小说 走近经典著作 九上（六） 经典著作中感受古 人的智、勇、节操 人物传记 议论文 小说 史传散文 九下（五） 先秦诸子散文（ 了解传统文化） 散文 九下（六）先秦 两汉时期人们的 政治信念，生活 理想和人生追求 大 自 然 之 美 七上（三） 感悟自然之美 八上（六）优 美的自然山水 八下（三） 关注自然 保护自然 八下（六） 古代散文 写景记游 散文 散文、 记叙文、 小品 说明文 散文 九上（一） 赞颂大自然 体味人生情趣 诗歌 科 学 探 索 七上（四） 走进科学 探索未知 七下（五 ） 探 险之旅 八上（四） 探索自然奥秘 九上（四） 探索求知 说明文 记叙文 议论文 说明文 其 他 七上（五 ）浓浓亲 情 动人心 弦 七下（四） 文学艺术 九下（四） 戏剧、影视 八上（三 ） 建筑 园林、 名胜古迹 八下（四） 关注民俗风情（ 节日、民间艺人 ） 七下（二） 热爱祖国 九下（一） 爱国思乡 文艺 亲情 建筑 民俗 爱国 内 容 的 发 展 性 小说、人 物传记、诗 歌、等 散文 记叙文 说明文 议论文 文言文 记 叙 文 重点学习叙述 的 表达手法（记 叙文 的要素和基本要求) 七上一 学习和掌握记叙文 中穿插议论和抒情 手法以及多角度的 叙述 七上二 学习通过小事、 细节充满感情写人 的手法，写好记叙 文。七上五 进一步学习记叙 文中多种手法的运 用，使记叙文向艺 术性发展。八上二 学习掌握复杂的记 叙文，特别是学习提炼 从平凡生活中观察人、 事、物，写出人物特点 的手法。八下一 说 明 文 掌握叙述与说明的 不同运用。 七下六 学习说明文知识， 学习说明文的基本 写法（说明顺序和 方法）七上四 学习建筑、园 林、工艺等事物的 说明方法（构思、 层次、方法、语言 ） 八上三 学习抽象事理的 说明方法。 八上四 继续学习说明文， 学习用艺术性手段和语 言表达科学知识、科学 道理的手法。 八下三 散 文 了解抒情散文的特 点，学习抒情散文 的写法，掌握直接 抒情和间接抒情两 种基本的方法。 八下二 学习美的散文语 言，学会如何描写 景物。七上三 了解史传散文 ，分析理解文章的 思想内容和艺术特 色。九上六 议论性散文单元 阅读、理解、体会作 者是如何通过多种形 式，运用多种表现手 法抒发情感，表达哲 理的。九下三 了解墨子庄 子孟子散文的不 同特色。读懂并了解所 选课文中表达的思想观 点及表达方法。 九 下五 现代文 记 叙 文 说 明 文 议 论 文 七年级 写人叙 事 八年 级 在写 人 叙事 的 基础上 增加了 说明文 九年级拓展 小 说 戏剧、 影视 剧本 写作 文 言 文 体裁丰富 篇数增多 难度增大 七年级共12篇； 八年级共20篇； 九年级共17篇； 七年级记叙文为主， 也有神话； 八年级包括：记叙文、 铭、记、书信札记、词曲； 九年级包括：史传、小说、 散文、寓言 要围绕文言文阅读的一些基本规律和 方法展开教学（如实词的古今变化、虚 词的运用、词类活用、主要的句式等） ，给予一定的规律和方法归纳总结，培 养学生的文言文语感和实译能力。 七 年级 掌握常用的文言虚、实词和句 式（作些归纳，并经常复习），学 习和掌握阅读、分析、评价文言文 的能力。 八年级 了解所选课文的背景，继续 深化学习文言文知识，并归纳一些 字、词、句式，能读懂浅显的文言 文，为高中文言文学习作好准备。 九年级 中 考 分 析 文言文阅读 积累 作文 字词、语 法、修辞 、名句名 篇 释词 译句 内容理解 现代文阅读 概括内容 对文章主题理解 修辞及其效果 综合性学习 筛选、概 括信息； 问题探究 话题作文 教 学 建 议 积累 作文 字词、语 法、修辞 、名句名 篇 阅读 现代文 综合性学习 突出综合 加强实践 强调自主 文言文 对比阅读 分析、概括 读写结合 自行汇总 重要的基 础知识 创设情境 随笔化写作 绿色阅读 举例说明： 太和马集中学李如起老师人教版七年级 语文第三单元第一课春 第一单单元 第二单单元 第三单单元 第四单单元第五单单元 第六单单元 人生体验验 理想信念自然美景科学世界家庭亲亲情 幻想世界 新教材阅读单元的调整 撤并单元、调整次序 第一单单元 第二单单元 第三单单元 第四单单元第五单单元 第六单单元 家庭亲亲情 学习生活自然美景人生体验科学世界 幻想世界 七 上 第一单单元 家庭亲情 第二单单元 学习生活 第三单单元 自然美景 第四单单元 人生体验 第五单单元 科学世界 第六单单元 幻想世界 1.散步 2.秋天的怀怀 念（风风筝 ） 3.羚羊木雕 4.诗诗两首 金色花 荷叶母亲 5.世说说新 语语 两则则 6.我的老师师 7.再塑生命 8.我的早年 生活 9.王几何 10.论语论语 十则则 11.春 12.济济南的冬 天 13.风风雨/贾贾 平凹（夏 感） 14.秋天 15.古代诗诗歌 五首 16.紫藤萝萝瀑布 17.走一步，再 走一步 18.短文两篇 蝉 贝壳 19.在山的那边边 20.虽虽有嘉肴 （童趣 ） 21.化石吟 22.看云识识天 气 23.绿绿色蝈蝈蝈蝈 24.月亮上的 足迹 25.河中石兽兽/ 纪纪昀（山 市） 26.小圣施威降 大圣（郭 沫若诗诗两首 27.皇帝的新装 28.女娲娲造人 29.盲孩子和他 的影子 30.寓言四则则 课文调整七 上 人教版 图形与几何三角形专题 实践与综合应用 四大领域 图形与几何 初中数学 数与代数 统计与概率 线与角 四边形 圆 投影与视图 图形与变换 三角形 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（七九年级） 一、课标要求 二、编写意图 三、体例安排 五、教学建议 四、中考分析 图形与图形与 几何几何 三角形专题三角形专题 情感与态度 课标要求 数学思考 三角形专题 知识与技能 解决问题 经历探索三角形基本性质的 过程；掌握三角形的基本性 质；掌握基本的识图、作图 等技能；体会证明的必要性 ，能证明三角形的基本性质 ；掌握基本的推理技能。 认识通过观察、实验、 归纳、类比、推断可以 获得数学猜想；体验数 学活动充满着探索性和 创造性；感受证明过程 的严谨性以及结论的确 定性。 尝试从不同角度 寻求解决问题的 方法并能有效地 解决问题；体会 在解决问题的过 程中与他人合作 的重要性。 在探索图形的性 质中，初步建立 空间观念，发展 几何直觉。 三角形与其它 图形的关系 知识内容 三角形 特殊三角形 三角形之间 的关系 三角形专题 等腰三角形 直角三角形 等边三角形 相似三角形 全等三角形 与圆 与多边形 与四边形 三角形 全等三角形 特殊三角形 等腰三角形 三角形专题 拓展 和 延伸 等边三角形 直角三角形 相似三角形 领域间的 联系和综合 相似比 为1时 300角所对直 角边等于斜边 的一半 锐角三角函数 勾股定理 函数 平移翻折旋转 解直角三角形 三角形知识内容之间的关系 淡化证明 回归自然 各年级的 侧重点不同 论证几何开始 三角形专题 实验为主 出现推理 论证几何向 计算几何过渡 八上 第11章全等三角形 第12章轴对称 等腰三角形 七下 第7章三角形 八下第18章勾股定理 九下第27章相似 第28章锐角三角函数 多边形及 其内角和 第7章三角形 镶嵌 与三角形有 关的线段 与三角形有关的角 七年级下册 七年级下册 第七章三角形 两边之和大 于第三边 高 中线 角平分线 三角形 内角和 三角形 外角 定义 多边形 内角和 多边形 外角和 三角形的 主要线段 三角形的 稳定性 概念 性质 七上第四章图形认识初步 “两点之间线段最短” 实验 七下第五章相交线平行线 平行线性质与平角定义 应用 经历从实际问题抽象出 数学模型进而解决问题 的过程。 七下、7 边和其他线段 的关系 直角三角形 角的关系 边之间的关系 边角关系 七九年级 勾股定理 直角三角形 两锐角互余 射影定理 锐角三角函数 七年级-八年级-九年级 300角所对直 角边等于斜边 的一半 斜边上的中 线等于斜边 的一半 八上、12 八下、18 九下、28 八下、四边形 九下、27 说教材要注意 1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）； n2、前后联系，整体把握（知识归类）； n3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）； n4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用） n5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云）； n6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心）。 说教材的基本流程 n一个老师正式说教材，其准备的流 程可用以下七个字来说明：读、炼、 写、画、改、背、演 1、读读课程标准和教材 n不管是说一个学段还是说一册书，首 先要认真的读课程标准和教材。只有 理解了课程标准的要求和教材的编写 意图才能说清楚。有时候尽管说的是 一册教材或一个单元，由于要立体式 整合，所以都要把整个学段的教材全 部拿到手。 2、炼提炼和概括课标要求 和教材特点 n课程标准与教材不是一对一的关系，如课程 目标与内容标准，是按照学段提出要求的， 英语是按级提出要求的，而说一个单元和一 册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结 和提炼。另外教材的编写特点也不是现成的 ，有些需要查找资料，看编写者的说明，有 的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材 、新旧教材对照说明。 3、写写出说教材的文稿 n如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标 准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准 ，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路 清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每 分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的 文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要 做到有详有略。如说一册教材的各单元的知