让孩子的语言插上翅膀--如何通过阅读丰富学生的语言积累.doc

让学生插上“积累”的翅膀-如何通过阅读丰富学生的语言积累在生活中我们常说这样一句话：巧妇难为无米之炊。是呀，即使在巧的人没有必要的材料也做不出可口的饭菜；建造高楼大厦，只研究房屋样式，而缺少必要的材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出象样的房子来。同样，在语文教学中，在精妙的思维中，如果没有丰富的语言，也是茶壶里著饺子倒不出来。语言不仅是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。因此，我们语文教师应转变教育思想，摒弃课堂中求深求细的讲解，避免繁琐的分析，把大纲中所要求的“重积累”落实到实处。那么在教学中如何指导学生的积累呢？ 一、从所学课文中积累我们所学的北师大版课文中，许多是优美的散文，例如红树林、枫叶如丹我喜欢等，这些课文中有许多优美的词汇和精彩的段落，在教学时，我们不能仅仅停留在对课文的分析讲解上，应留时间给学生，欣赏体会文中一些优美的词或段落，并且能记忆。另外，北师版教材在每课后面都有“日积月累”，这些成语的是汉语言的精华，文化含量很高，教师不仅引导背熟，还可以做好摘录、归类，利用晨会来诵读，以此来增加学生的词语积累，丰富学生的文化底蕴。 二、从课外阅读中积累 有位老者曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。 鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广范的收集课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。 三、在写中积累语言“多读胸中有本，勤写笔下生花”，可见写也是积累语言的有效方法，如何通过写来积累语言呢？1.指导学生观察自然和社会，写好观察日记以积累语言。如果说语言是色彩艳丽、气味芬芳的花朵，那么生活就是赖以生长的沃土。社会生活丰富多彩，新事层出不穷，大自然山青水绿，风景优美，引导学生迈步到广阔的社会生活中，迈步到大自然中，让他们从直接的生活实践中提高认识，充实表象，在此基础上勤写观察笔记，日积月累，观察笔记便成了一个丰富的语言材料库。2.结合课外阅读写好阅读笔记，以积累语言。在课外阅读中，要求学生做好摘抄（摘抄优美词语、名言警句、有趣的故事情节等），编写提纲，写读后感及读后评论，将读和写结合起来。坚持大量读写，长此以往，便能积累大量的语言材料和思维材料。从听、说、读、写四个方面积累语言，不能孤立地进行，这四个方面是互相促进，互相补充的，又常常彼此融为一体，协同发挥作用。我们应注意四线并重，让学生从多方面综合积累语言。语言积累是语言逐渐聚集、逐步消化吸收、潜移默化的过程。我们应持之以恒地帮助学生把积累语言贯穿于广泛的听说读写中，随着学生头脑中“语汇仓库”的日益丰富，写作水平就会有很大的提高。 四、从生活中积累 作为教师，要指导学生平时要做有心人，与别人谈话，收听广播，收看电视电影时，注意随时把一些优美的词汇记录下来，要时常带领学生进行各种户外活动，如和学生一起做游戏，带领学生外出游玩，并指导他们及时做好日记。另外，要鼓励学生背诵大量的古诗词。 注重学生语言的积累是一项任务艰巨的工作，不是一朝一夕便能养成学生自觉积累的能力，在教学中不断总结经验，以下是我自己的一点见解。、要循序渐进 积累要从字的积累到词语的积累最后到范文的积累。识字是读写的前提，学习书面语言首先得认识汉字，教师要调动学生识字的积极性和创造性。课文中的生字生词要求学生会读会写，课文内容要求学生能够朗读、背诵或复述，这样做就是强调读书内化，强调语言的积累。教师要充分利用课本，把每项训练都落到实处，何愁学生的语言积累不丰富呢？ 2、要强化并及时内化词汇课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的。我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。这是很可惜的。 如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。如在雅鲁藏布大峡谷一文的教学中，我便这样设计： 让学生观察课文中的图画，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察图中的风景，然后说出你积累关于描写风景的词语，由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出山清水秀、依山傍水、雄伟壮丽等词语。学生通过运用课外所学词语对景色的描述，加深了对雅鲁藏布大峡谷的认识。 在北师版五年级上册成吉思汗和鹰一课中，水杯被鹰打破后，非常生气，用了这样一句：这就是你的下场。我先让学生体会成吉思汗此时的心情如何，从哪个词上可以看出他很生气。然后请学生思考一下描写一个人生气，除了语言外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“暴跳如雷、咬牙切齿、火冒三丈”等等。经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。 3、要持之以恒 作为老师要持之以恒的以“注重学生的语言积累”为教学思想来指导，学生有一个持之以恒地学习态度来完成这一学习任务，只要我们持之以恒的去要求，学生持之以恒地去不断积累，学生又何以会出现“巧妇难为无米之炊”的境况呢？只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才会丰富多彩，不会苍白，他们的思维的火花才会被点燃，课堂上、作业中才会出现妙语如珠、滔滔不绝的喜人景象。总之，学习语