让学生在学习中感受成功—学生心理辅导例谈.doc

让学生在学习中感受成功学生心理辅导例谈吴满荣（深圳市龙华新区文峰小学 518110）摘 要：对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。关键词；学生表现；问题分析；做法；留心观察；自卑；自我形象中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要“加强学生的心理教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。而对学生进行心理教育和辅导，最重要的还是学习心理的教育和辅导，因为学生在学校最主要的任务就是学习。学生学习心理问题是多种多样的，这需要我们在平时的工作中去积极分析和总结。在我的工作过程中，遇到学生存在学习心理问题的例子有很多，由于篇幅问题，本文就只列举一个典型的例子，谈谈我的做法和体会。孩子是祖国的花朵，家长是花朵的阳光，教师是花朵的雨露，孩子的成长与阳光和雨露是密不可分的，给孩子再多的物质遗产不如给孩子一个健全的人格，健全的人格对孩子一生都是取之不尽的。每个孩子都有自己特有的个性发展，家长也好，教师也好，不要抹杀孩子的这份特有的个性，教育是需要的，但是我们必须要有一定的方法和措施，即要让孩子接受我们的教育，又能让孩子感受到教育的必须和愉快的成长。如何让学生学会合作，磨练意志，敞开心扉，学会创新，感受成功下面以一个案例谈谈自己的一些体会。一、学生表现：张浩然，男，12岁，小学5年级学生，他散漫、冲动、自我为中心、孤僻，言行极具攻击性，调皮捣蛋。上课破坏纪律，下课欺负同学。凡教过他的老师都讨厌他，同学见他都害怕和憎恨他。二、学生的问题分析 该学生成绩很差，学习态度马虎，是班有名的学困生。在他很小时母亲便离开了他，父亲由于做生意，经常出差，对张浩然的关爱甚少。张浩然一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格专横跋扈。三、辅导做法有一段时间，我特意留心观察他，发现他下课后，都不喜欢跟自己的同学说话，玩耍，只是喜欢在楼道里跑来跑去，一会儿把同学的象棋子抢过来扔掉，一会儿把女同学正在踢的毽子抛上上空，然后又快跑走，像溜冰一样在走道的地砖上往前溜一段，站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一巴掌，同学们平时桌上放着的东西，只要他经过都会被他丢在地上用脚践踏一下，同学都害怕他，都不想愿意理睬他。我望着张浩然独自陶醉的样子，让我陷入了沉思？一天，我找张浩然进行第一次谈话。他来了，站在我面前，扭过头，眼睛不断地朝上翻着，腿还不停地抖动着。当时他的神态实在让我讨厌，但我还是忍着心中的怒火。我让他坐下，他照样扭着头没有正视我一眼，也不愿意与我多说话，看得出，他不太愿意接受我。在以后的几天，我还是努力多接近他，关注他。上课时，我注意给他发挥的机会，让他回答问题。当他有了进步，我及时鼓励他。下课后，我与他一起下象棋，这样不仅使我和拉近了他和我的心理距离，慢慢地我与他成了有话可说的朋友。与此同时我又通过家访了解他的家庭情况。原来，张浩然出生在一个比较特殊的家庭，父母在他很小时便离开了他，父母由于要做生意，经常出差，对何某的关爱甚少，即使在家里，他们不是外出搓麻将，就是喝酒，何某一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格任性，蛮横，以至他在学校也如此。那时经常有人向他家里哭诉，告状，因此他奶奶、爷爷整天吃不香，睡不着。了解到他的家庭情况后，我再一次陷入了沉思。张浩然这是一个心灵受了伤的儿童，作为班主任的我应该让他健康成长，于是我又开始了辅导教育工作。我决心要让他回到集体。这次，我对张浩然进行了仔细观察和了解，我发现到：张浩然只要有人经常提醒，他会努力控制自己多动情绪的，于是我又和他互相约定好，老师用心理暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干扰同学，能做得到的，就奖励他一个“守纪章”和“爱学习章”。虽然一开始比较困难，但何某非常努力。不久，影响大家学习的现象再也没有发生，按照互相约定，何某得到了几枚“守纪章和“爱学习章”，他很高兴。我这样做，既让他感到有趣，又有压力，从此他有了努力的目标。学习信心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，这是对他的信任，也是对他的尊重，同时也给了他在集体中重塑自我形象的机会，让他找回自信。张浩然学习成绩差，这是他自卑的原因，帮助他在学习上归队，才能让他从根本上树立自信心。张浩然的奶奶曾恳求我，让我给找张浩然补课老师。这种惯用的补习方法对是何某否有效？我仔细分析了何某两何某门功课的现状，他的理解不成问题，主要是容易遗忘。只要按要求完成作业，加深记忆，他的学习成绩完全可以上去。针对他的作业有始无终，前好后差的实际情况，对他适当减少作业量，降低一些作业要求，评价作业时，我注意写上一些鼓励性的评语鼓励他。如当他作业写得比上一次的作业有了进步，我就这样写上这样一句评语：看着你这次作业的进步，老师非常高兴，同时我也知道你非常努力。继续努力吧！逐渐地，他不但能按要求完成作业了，而且书写一次比一次漂亮。学习成绩也有所提高。张浩然在学习上养成了坏习惯，坏习惯的纠正不是一下子就能克服的，它需要有一个循序渐进的问题。采用适当降低要求的方法，是考虑到何某的实际情况。如果用与其他同学的标准去要求他，成功的难度较大，容易造成他的畏难情绪。正面引导，降低要求，分别鼓励何某，我觉得这是为他创造了成功的机会，学习的成功感可以帮助他建立内在的动力机制。有了学习的内在动力，学习就不再是苦恼的事。家庭是人生的第一所学校，父母的教育是孩子的第一任老师。造成张浩然行为偏差，家庭教育不当是一个重要因素。但特殊的家庭也是造成张浩然自卑的原因之一，必须让他重建自我形象。我在教育教学活动中，有意识地去引导他，让他体会到奶奶年岁这么大，不分寒冬酷暑，刮风下雨，天天接送他，当他生病时，还亲自送他上医院，多辛劳啊！作为孙子应该好好替奶奶分担一些家务，更不能让她担惊受怕和为自己担心了。同时，我还找了他的父亲进行交谈，让他知道孩子已失去了母爱，更不能失去父爱，应该肩负起培养孩子的重任，还指导他的父亲、奶奶用正确的方法教育孩子，不迁就、不溺爱。也不能用武力对待他。家庭教育是学生最早接受教育的地方，家庭教育方式对保持和巩固心理健康教育有最直接的关系，有着社会教育、学校教育不可取代的作用。另外，孩子是很注重父母亲对自己态度的。因此，我和他家长见过面，共同商讨过如何帮助学生。建议家长要耐心对待孩子出现的问题，尽可能去看点心理学的书籍（我也介绍了一些书籍给家长去购买），去掌握点方法和技巧，与学校一起帮助孩子健康成长。建议家长，平时分做错了什么事，要以鼓励的方式教育他，不要给她太多的责备。平时多点发现他的优点，帮他找回自信，让她感到亲人很信任他，很支持他。四、通过各科任老师和身边的同学去影响她他、帮助他通过分析该学生的问题主要有：一学习目的不明确，学习方法和技巧欠科学。在和他的谈话中，我问过他：“你平时喜欢跟同学玩吗？平时会不会常一起出去玩”他的回答是：“我喜欢，但我要学习而且我也不知他们是否喜欢我，所以我都很少跟他们玩。”“你的成绩很不错，你将来想做些什么。”“我也不知道，反正我现在得先把努力把成绩搞好，如果我不努力的话，我的成绩就会一落千丈。我记得我有一次就是因为太贪玩，考试考得很糟糕。”可见，他完全是在混沌中学习的，学习只是为了考试，而不明确自己的学习目标，他把努力学习看成了他生活的全部。所以他把所有的时间都放在学习上，连放松也不敢，他也不懂得学习要“劳逸结合”。这样把生活的全部寄托在学习上，一旦成绩不如自己所愿，很容易走向极端。二不自信、自卑。每次跟他谈话，他老是说觉得自己很笨，自己不及别人聪明；还说自己以前成绩是不好，是通过勤奋才使成绩好的，一旦他不勤奋就会失败了等等。他这种自卑的心理体现出：他期望十全十美。他认为自己各方面都大大不如别人，因此又急切希望一切都超过别人，成为最完美的人。这样的人，通常他们往往对自己很苛刻，过于严格地要求自己，追求完美无缺。他们不仅为自己制定了非常高的、不切实际的目标，而且认为每一件事都应该做得最好，否则仍然是失败、无能。因此他们通常以“我必须”或“我应该”等绝对化的要求来对待自己。例如，认为自己应该妥善地处理生活中的每一件事，每次考试都必须取得好成绩，必须不能让父母责备和取得所有老师喜爱等等。并且，他们从不宽容自己，害怕对自己的要求松懈后，便会落后于别人。这种过于苛刻和追求完美的认知方式使得他更容易遭受不如意，导致更大的挫折感和失败感，从而陷入自卑和苦恼的漩涡。这样一来，她在努力过程中更加害怕失败，感受到更大的紧张和压力。在这样的紧张和压力下，就形成了他的恶性失眠。三神经敏感和强迫心理。该学生非常敏感，一点小刺激反应便很强烈。往往一点不顺的事都会让他感到抑郁、焦虑和伤心，他不懂得从好的方面想，总是向着悲观的方面想，这样敏感的心灵，很容易受到刺激和伤害。他常常过份地追求完美，他做任何事都要强迫自己做好，如果做不好都会很不安，犯了一次错误就认为自己很低劣，是个窝囊货等做学生的心理辅导工作，是切忌盲目和急于求成的。我们还利用了各种资源、各种方法和途径，我们建立了良好的班级氛围，让她感受到班级的温暖。我们还求助于学校、科任教师，甚至是学生，因为学生和学生之间的隔阂是最少的，学生和学生之间的沟通更便于进行，我们给一部分学生适当的指导，让他们去帮助另一部分学生，总之，各方及时形成合力，收到的效果也很好。学校，家庭的密切配合，使张浩然进步得更快了。今天，张浩然的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步，他易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，在教室里经常可以看到他与同学一起阅读，讨论的情景；在校园里，可以看到他与同学一起玩游戏嬉笑的身影，老师和同学们都情不自禁地说:“张浩然的转变可真大啊！他终于回归集体了！”从张浩然转变的过程来看，我们可以发现，对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事