求真 求善 求美 求乐

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 8 求真 求善 求美 求乐 【摘要】 21 世纪是信息化的世纪，信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术与教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术教学和其它教学双赢的一种教学模式，本文阐述了信息技术在小学语文教学中的积极作用，真正体现了通过使用多媒体，让学生真正爱上语文学习。 【关键词】多媒体教学 小学语文 积极作用 教育心理学认为，美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起的，而视 觉形成的印象比听觉形成的印象更直观、更深刻、更牢固。多媒体教学综合了视听与计算机的优势，能将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过几年的教学实践，我深刻认识到：在语文教学中恰当地运用多媒体网络教学，在教学的重点和难点处适时地穿插多媒体，能尽可能地化抽象为形象，化静为动，化无声为有声，对于理解课文精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 8 内容，丰富学生想象，提高写作技巧，培养学生创造性思维能力会起到事半功倍的效果。 语文课程标准也指出： “ 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 ” 传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。随着计算机、网络等现代技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣。 将教师的“ 教 ” 与学生的 “ 学 ” 有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 8 一、何为信息技术 信息技术（ 指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。 二、信息技术与小学语文教学整合的内涵与意义 信息技术与教学整合意味着在已有教学的学习活动中结合使用信息技术，以使更好地完成教学目标，它是在教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和教学内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与小学语文教学整合的内涵是在先进的教学理念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到语文学科的教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教 学环节，经过组合，重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 8 信息技术与小学语文教学整合的意义可以概述为以下几个方面： （一）模拟过程，让孩子获得 “ 真 ” 的感受 现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的 外部刺激 图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感 兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用多媒体，让孩子走进情境、体验学习。 （二）培养能力，让孩子 “ 善 ” 于学习 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 8 骤，学生被动地参与多。信息技 术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字 离学生生活实际较远的内容， 理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的 “ 媒介 ” ，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。 古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如潘文久老师在教学杜牧山行这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中 ，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，潘老师演示了。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 8 在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。 （三）创设情境，让孩子受到 “ 美 ” 的熏陶 通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学第十册只有一个地球时，抓住 “ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 ” 一句的中心词 “ 可爱 ” 、 “ 易破碎 ” 进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇 一一出现 在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。 （四）激发兴趣，让孩子得到 “ 乐 ” 的体验 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激 图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 8 要，恰当运用现代信息技 术 计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。 如教学鸟的天堂时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习 “ 众鸟纷飞 ” 这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言