走个性化之路,圆农村中学作文之梦.doc

走个性化之路，圆农村中学作文之梦南京市秣陵中学 朱才英 本人在农村中学从事语文教学已有八年时间，总体感觉农村中学的学生学习语文的兴趣不大。我想大概有几点原因：第一，农村中学的语文课堂形式单一，基本上教师是一张嘴、一枝粉笔、一块黑板进行教学，而很少有一些如音乐欣赏、电影欣赏等辅助教学手段。虽然近几年多媒体教学已逐步实现，但由于各种原因，教师用的还是很少、第二，农村中学的语文课外活动贫乏。教师多数是负责把教材教完，很少进行语文课外活动，如演讲、辩论、演课本剧、演自编话剧等或参加课外实践活动。第三，农村中学的语文课外阅读量不够。因为农村中学的学生大多住校，没有网络资源，学校也没有专门的学生阅览室，因此学生的阅读大都只限于课本。由于学生学习语文的兴趣不大，自然就带来了学生的另一大问题：写作。学生最怕的就是上写作课，不是无内容可写，就是写不出真情实感。这也给农村中学的语文教师提出了挑战。从教这几年，我的写作教学经验是：走个性化之路，圆农村中学写作之路。“个性”，是文章的灵魂。“表现个性”，是写作的动力。作文个性化，简单说，就是写真情实感的文章，写出的文章富有个性色彩，有所创新。自主、真实、创新是个性化写作的基本内涵。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的作品，我是从以下几个方面去思考和实践的。首先，培养学生成为一个有个性、敢于说真话的人。奥地利著名小说家卡夫卡说过，写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。中国国务院总理温家宝12月10日在美国哈福大学发表题为把目光投向中国的演讲时说，人能做到“真实、真情、真挚、真切，境界就会不一样，我可能回答不好大家的问题，但我敢说实话”。随着现在社会一些“假”的现象增多，现在的人也越来越爱说谎话了。但农村中学生相对来讲还比较淳朴些，要鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。只要对生活进行了细致观察，就必定有想说的欲望；只要对生活有丰富的积累，就必然有要说和非说不可的话语。这要说和非说不可的话就是学生发自自己内心的话语，不是别人强迫所说的。而真正发自自己内心的话语才是真正的个性化话语，与假话、套话、空话水火不相容的。 还要鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。由于受“卒章显志”写法的影响，大多学生都喜欢在作文结尾阐述几句理，以达到升华主题之目的。但常常是平庸之理，缺乏自己的真知灼见。不妨告戒学生：只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的新理，也才能将不着边际的大话拒之门外。 最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风，而且有害于读者，会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意，无病呻吟。因此，我们要把被生活、被书所真正感动着、感动了的情感真诚地抒发出来，将空话、虚情假意、无病呻吟拒之门外。要达到这几点，我是这么做的：在课堂上把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生敢于说真话，敢于和教师交流，敢于表现自我，张扬自己的个性。例如有一次作文教学中，谈到“修养”这个词，我说“修养是言谈举止中规中矩的范式，是待人处世彬彬有礼的风度，是自尊尊人谦和忍让的儒雅，是特立独行高标卓尔的品行。修养拒绝放浪的粗俗，目无他人的傲慢，别有用心的乖巧，卑污低贱的委琐。”许多同学对其中的部分内容旗帜鲜明地发表了自己的见解，有同学说：“君子爱财，取之有道”，我不崇尚“面对诱惑之时战胜物欲的克制是修养”，还有同学说“我不可能被人曲解之后默不申辩的承受，我也不觉得那是有修养的体现，真正的有修养的人应该让别人能读懂自己”，还有同学对“言谈举止中规中矩的范式是修养”表示否定，都什么时代了，还用中规中矩来衡量是否有修养。仔细地回想起来，他们的想法难道没有道理吗？他们的独特、有个性的思想无不闪耀着智慧的光芒，因此，我们语文老师应利用课堂这块阵地，给学生一个展示个性的舞台，鼓励他们与众不同“，赞美他们”标新立异“，对他们的”特立独行“不能吝啬我们的掌声。另外，我利用周记让学生敞开心怀，和自己交流，也和老师交流。例如，有学生在周记里谈了学习的压力，应试教育的困惑，说这样整天的学习将来有用吗？以后的人生道路只有上大学这一条路吗？有的学生谈了师生关系，说不喜欢哪些老师的教学方式或对待学生的态度，等等。学生交上来之后，我都及时在周记里和他们交谈，而且绝对是以一个听众的身份，而不是一个高高在上的教师姿态，并且多站在他们的角度，多为他们着想来回答他们的困惑。因此学生也把我当成知心姐姐，和我无话不谈。其次，培养学生成为一个有个性、深刻思维的人。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，因此作文创新首先是思维的个性化。作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。思维的个性发展，是最深刻的个性发展。深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我故意出一些似乎自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如在讲裴多菲的我愿意是激流时，我首先引导学生背诵他的“生命诚宝贵，爱情价更高”，并对他进行评价，在学生讨论评价之后，我出示资料裴多菲之死随想，借助这一材料告诉同学们裴多菲既未忠于爱情，更未为自由献身。并通过对柔石、北师大校长杨荫榆的介绍，告诉同学们：世上的事情复杂，难于预料：（一）一时的英雄行为，远远不足囊括一个人的一生当裴多菲以诗歌为武器，高举自由的旗帜，号召人民起来推翻反动统治时，有谁不为之动容？又有谁能想到他被俘后苟且偷生？而杨荫榆晚年的悲壮结局，则在一定程度上使自己由丑变美。（二）生与死，是人生最大的考验。面对这关键的一步，能迈过去，就是不朽的英雄，迈不过去，则成了被唾骂的狗熊。（三）人生变幻莫测，人人难逃一个“变”字。本来是好人，有的变得更好，或成了英雄；也有的变坏了，叫人为之扼腕叹息。也有的人原本不那么好，后来却大有进步，令人刮目相看。若以一成不变的眼光看待所有的人和事，就难免会看“走眼”了。为什么让学生写出有个性的作文，而先要让学生成为有个性的人呢？因为我认为做人与作文是分不开的。文章就是“我手写我口”。我相信，一个有个性的人，他的作文才会有个性。当然，成为有个性的人只是写出个性化作文的第一步，此外，还要在文章的构思、语言个性化上下功夫。作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。高中语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”没有这种“真切体验”，作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。但要注意， 当前的一些创新作文实验，常常在构思指导上陷入误区：先设计出一套“创新”的程序，再在每个环节上“研究”出几种方法，如“开头三法”、“过渡五技”、“结尾七巧”等，最后以此为路径对学生进行所谓的“创新作文”训练。其理论预设是：创新精神或创造力的培养是有捷径可走的。这样就难免出现如此的尴尬：孩子们有眼，但眼珠是别人的；孩子们有心，但血是别人的；孩子们有嘴，但舌头是别人的；孩子们有手，但肩膀是别人的；孩子们有脚，但路是别人铺好的生动活泼的语言会让作文穿上一件美丽的旗袍，是思维、情感、自我流露的外在载体。这种语言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飘然无序，舒卷自如。其次它是新鲜的，方言，流行语，外来词，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它还是美丽的，不脏，不乱；不恶，不涩；不伪，不空。语言风格的个性化可以让学生从用语、句式、修辞等方面下功夫。第一，要注重积累，把平时课堂上学习的，课外书籍中阅读的的，都积累下来，但不能照抄照搬到自己的作文中去，而是要活学活用。第二，要注重创新，写出有深刻意蕴的文句。要写出文句的意蕴，需要常常对事理进行深入的思考，需要常常优化自己的语言习惯。只要有心追求，就会发现，很多时候，写一些这样的句子并不难。如关于生活、思想、学习等，我们完全可以写出类似高考作文中这样一些哲语佳句：“一次心灵的选择是一次生命质量的提高”，“在人生的关节和转弯的地方，要学会转身”；“一生都追赶春天的人，