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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 2 求一个数比另一个数多几或少几教学反思 求一个数比另一个数多几或少几教学反思 芦丽丽 学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习了比一比，本节课教学 “ 求一个数比另一个数多几或少几 ” 的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。 本课我通过 “ 红花台 ” 的情境创设，让学生经历问题的提出和解决过程。在解决 “ 求一个数比另一个数多几或少几 ” 这一问题时，我首先让同桌合作，利用学具尝试自主解决。通过 “ 摆学具 ” 这种方法的操作和感悟，让学生明确， 大数和小数比较时，实际是将大数分成了两部分，一部分是大数和小数同样多的，另一部分是大数比小数多出来的。在此基础上再让学生分析算式中各部分的含义，这时就会产生一个认知上的冲突，因为大部分学生都会认为算式中减掉的部分是小数，这时再通过多媒体直观的演示，让学生体会减掉的其实是在大数里和小数同样多的这一部分，并且紧扣减法的含义，也就是从整体里去掉一部分，求另一部分，要用减法计算，由此让学生明确算理。 数学教学中，教师要为学生搭建体验知识形成过程的平台，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 2 在此过程中培养学生乐于发现、敢于探索的学习品质，但更重要的是将数学知识与实际生活之间架构起一座桥梁，引导孩子们总结更便于解决生活问题的方法。本节课在学生对“ 求一个数比另一个数多几或少几 ” 两个问题的解决方法有了充分感知的基础上，让学生通过比较两个问题及算式，去引导学生发现这两个问题虽然问法不同，但是其本质是完全相同的，都是在求 “ 两数相差多少 ” ，所以解决方法也是一致的。这样的设计，不仅突出了这两个问题之间的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少之类问题的方法，有利于培养学生解决实际问题的能力。 纵观这节课，我觉得最大的不足是的设计考虑得不周到，如“ 红花台 ” 的展示中，全都采用了 “ 一一对应 ” 的排列方法，学生一眼看出谁比谁多几或少几，再让学生 “ 摆学具 ”解决 “ 第一组比第二组多几朵？ ” 的问题时，有些学生看着情境图，
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