[中学教育]教师教案.doc

面对教师这个神圣又伟大的职业，是多少人心中向往的事业，因为它不仅要求有丰富的知识还要有高尚的人格。在应聘教师岗位自我介绍时，应注重推销自己的哪些特点呢？教师在面试时是通过怎样的自我介绍来吸引面试官呢？以下的这篇教师面试自我介绍中重点突出自己的文化水平、工作经验和对教育事业的信心，请接着阅读。 各位尊敬的考官，早上好： 今天能在这里参加面试，有机会向各位考官请教和学习，我感到十分的高兴，同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面通过五分钟求职自我介绍让您了解我的基本情况。现年XX岁，X族，大专文化，平时我喜欢看书和上网流览信息，性格活泼开朗，能关心身边的人和事，和亲人朋友融洽相处，能做到理解和原谅，我对生活充满信心。我曾经在XXX工作，在公司里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX工作，随后因公司需要到XX，有一定的社会实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到公司的认可。通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和顽强拼搏的精神，使我能够在工作中不断地克服困难、积极进龋加入公务员的行列是我多年以来的一个强烈愿望，同时我认识到人和工作的关系是建立在自我认知的基础上，而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得公务员是一个正确的选择，这些就坚定了我报考公务员的信心和决心。所以我参加了这次公务员考试并报考了XX，如果这次能考上，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。公务员是一种神圣而高尚的职业，它追求的是公共利益的最大化，所以要求公务员要为人民、为国家服务，雷锋曾这样说过：人的生命是有限的，可为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，这就是我对公务员认知的最好诠释。所以，这个职位能让我充分实现我的社会理想和体现自身的价值。俗话说：航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为中国共产党领导下的一名优秀国家公务员，认真践行“三个代表”，全心全意的为人民服务。假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。 说课稿 一、自我介绍：姓名、单位、课题 二、说课内容 1、说教材：对教材的分析和处理。 1）、教材的地位和作用： 、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观微观的过程 、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ 、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ 2）、教学目标：教学目的与教学大纲相对应 包括：知识目标：识记、理解、运用、 能力目标、思想觉悟 在对知识掌握的基础上上升到能力。 依据：、学生已有的认识基础 、本课内容在教材中的地位、作用 、课程标准的具体要求 3）、教学重点与难点的确立 依据：、课程标准的具体要求 、学生实际和社会实际 、教材的逻辑结构和教学体系 能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。 4）、教材的处理： 教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题. 2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。 依据：、教学目标，教学重难点。 、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 、教师的教学实际水平，要扬长避短。 目的：掌握知识、培养能力、开发智力。 为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？ 选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。 3、说教学程序（说教学设计） 包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ 2）、讲解：、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？ 、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？ 、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 3）、评价教学效果：（反馈） 不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可*作性。 4）、归纳总结（小结）：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。 5）、板书我面试时说课的是四年级下册的三角形的初步认识一教材简析我说课的内容是 新课标人教版小学数学第八册第五单元”三角形的认识”第一课时”三角形的特性”例1-例2 三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。三角形的稳定性在实践中也有广泛的应用,因此，把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解,发展学生的空间观念,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面，拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题能力。 本节课是在学生已经学习了线段、角、垂直概念、会做平行四边形的高及初步认识了三角形的基础上进行教学的。教材通过实际情景引出三角形，然后让学生通过操作、形成表象来抽象出概念，从而在这基础上学习三角形的特征、三角形的底和高（钝角三角形钝角边上的高在这里不作要求），最后，通过实验探索特性得出三角形具有稳定性。本课是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何、三角形的面积及其他图形的面积打下基础。 二、说目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征和特性及三角形高和底的含义，会在三角形内做高。2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：理解三角形的概念，在三角形内做高教学难点：在三角形内做高三、说学生这一学段的学生已经积累了些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，他们对周围事物的感知和理解能力不断提高，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形. 但是对于三角形做高，要充分利用以前所学习的知识“垂直的概念”，它的依附性很大且作高还需学生动手、动脑多方面结合。因此，对于作高就成了这节课的教学难点。四、教法与学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：逻辑数学的真理.并非是由客观对象抽取而来,而是由主体施加与对象之上的动作,从而也就是主体活动中抽象出来的,因此,要让学生在数学活动中学习数学,在于教师调动学生原有知识的生活经验,在这个过程中培养学习兴趣、发展智慧、增强才干。 因此，在教学中，我主要采用：情境活动教学法、类比迁移和多媒体教学法。让学生在操作中理解概念、在练习中形成技能、在应用中学到知识。五、教学流程一、联系生活、情景引入 在课开始，我首先让学生欣赏各种本区及学校里面有三角形形状的建筑物，然后顺势提问：“你能在这几符图中发现三角形吗？谁来说说”从而揭示课题三角形的认识。 这个情景的创设，不但揭示了课题，为学生指明了学习的方向。还让学生感受到数学在生活中无处不在，数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。二、操作感知、理解概念1理解三角形的概念 概念是抽象的。数学的抽象形式常使学生感到乏味，思维很难集中，而表象是形成思维的“细胞”，所以我通过以下环节来对三角形的概念进行教学：（1）通过操作、形成表象 问：“生活当中有这么多地方都用到了三角形，你能用你手中的小棒摆出三角形来吗？” 让学生通过在摆的过程中，领悟到三角形应该在什么情况下、具备那些条件才能摆成功。（2）突出关键词 ，突破难点词“围成”通过问：“你是怎样摆的”“为什么要这样摆”让学生把摆的过程通过说显化出来，再与全班交流、辨析从而理解关键词：三条、线段、围成然后追问“这个叫围成吗？为什么”突破难点“围成”（3）概括三角形的定义充分发挥学生的主体性让学生用自己的话概括出三角形的定义。让他感觉到这个定义是自己给出的，体验到探索成功的价值，然后呈现出书中给出的三角形的定义。实例概念实例，这样就能充分理解概念的内涵和外延，为此我设计了下面这个环节（4）正反例辨析，巩固概念（出示一些平面图形）问：“这些是三角形吗？为什么”来进一步理解关键词：三条、线段、围成2认识三角形的特征 如皮利亚所说“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握内在的规律和联系”因此在认识三角形的特征是，我在学生已经有了角的边和顶点的基础上通过问“你们看看手中的三角形，发现他们有什么共同的特征”让学生自己去探索、自己去发现三角形有三条边、三个顶点、三个角 再设问：“三角形的三条边分别指的是哪，顶点又在哪 ？”让学生明确围成三角形的每条线段叫做三角形的边，三角形有三条边每两条线段的交点叫做三角形的顶点，三角形有三个顶点每两条线段的夹角就是三角形的角，三角形有三个角顺势板书：三角形的特征：三条边、三个顶点、三个角3三角形的底和高这一内容是此课教学的重点及难点，为了突出重点、突破难点，我充分调动学生的手脑和已有经验设计了以下几个环节进行教学：（1）认识三角形的底和高此环节我通过A复习垂直的概念（迁移）B让学生找三角形的一个顶点，向它的对边做一条垂线C讲解：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底来认识三角形的底和高（2）尝试做高、归纳步骤根据刚才三角形底和高的含义，让学生自己尝试做高提问：“谁来说说你是怎样做的高”，为了让学生能更清楚明了知道三角形应该怎样做高，我就根据学生的回答对技能的学习做示范。然后一起归纳出做高的步骤：A确定顶点B找到对边C做垂线（3）做三角形的高锐角三角形的高；让学生根据步骤来做高，然后全班交流展示突出重点：“找谁为顶点，对边是哪条，最后怎样，是哪条边上的高”学生在这个过程中通过交流掌握三角形做高的方法，同时，也在交流过程中学生会发现新的问题，同样的一个三角形会有不同的高，让学生自己发现问题，从而解决问题，明确：由于三角形有不同的三个顶点几对应边，因此，一个三角形可以做三条高接着提出问题：“你能在刚才做高的三角形中做出其他边上的高吗？”这样把一个三角形三条高做完整的同时，达到了及时练习的目的。直角三角形的高；“你能把直角三角形的三条高做出来吗？”让学生尝试做，然后交流指导讲解，得出直角三角形的两直角边就是三角形的另两条边高。 三、实验解疑、探索特性 （1）提出问题（展示图片）问“为什么在日常生活中我们经常用到三角形？它究竟有什么特性呢？”这样自然而然的转入下一个探索环节（2）实验解疑每组学生都拉一拉三角形和平行四边形教具，让学生在“手感”比较中初步获得三角形不易变形的特性 （3）实际应用提出问题：“生活中哪些地方应用了三角形呢？举例说明通过这个问题，就把教学变成了学生创造性的“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的学生自己重新构建的数学”，体会到数学的应用价值。 四、巩固练习、深化认知1、填空题（1）三角形是由（）条边（）个顶点（）角组成。（2）（ ）叫做三角形。（3）三角形具有（）性；举出生活中应用这个性质的例子目的是巩固基本知识点，强化教学重点，提高学生对三角形的认识。2、练习十四第1题（说出下面每个三角形的名称，并做出一条高）做完后问“你能画出前面两个三角形的另两条高吗？”3、练习十四第2题（怎样给摇晃的椅子加固）4、拓展练习数出下面图形中有几个三角形 五、回顾梳理、总结反馈1、这节课我们学到了什么2、你对三角形有哪些进一步的认识3、你还有什么有关三角形的问题目的是让学生学会反思，重视学法，同时让学生梳理今天所学习的内容体验到学习的成功，增强学习的自信心。六、说板书总之，这节课，我力图从学生的生活经验和已有知识背景出发，采用观察操作，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，形成技能，让课堂冲满活力，让学生真正成为学习的主人。小学数学五年级下册因数和倍数教学案 作者：小学教研室来源：原创人气：2915评论：0推荐等级：录入者：ziyuan ziyuan 创建时间：2009-2-13关键字： 课题：因数和倍数 （五年级下册）课型：新授课 授课时间：一课时教学内容：教科书第12页14页例1，完成做一做和练习二第2题。教学目标：1、(A)结合具体情境初步理解因数和倍数的的含义和它们之间相互依存的关系，会正确地找一个数的因数。(B)在理解概念含义的基础上，能熟练区分“倍数”与“倍”的联系与区别，熟练地找一个数的因数。2、(A)经历探究因数和倍数概念的形成过程，理解并掌握找一个数的因数的方法，培养学生的抽象概括能力和有序思考问题的能力。(B)在概念形成过程中，有更优化的方法解决问题，探寻规律。3、体会概念之间的内在联系和区别，体验数学学习的乐趣。 教学重点：正确理解因数和倍数的概念及之间的关系。教学难点：探索并总结找一个数所有因数的方法，能正确地找出一个数的所有因数。教学方法：数形结合想象操作，小组合作探究教学准备：课件 一、认识倍数和因数1、想象操作。提问：同学们喜欢拼摆图形吗？（演示）这是12个完全一样大小的正方形，如果用它们摆一个长方形，你会怎么摆？想象一下。能不能用乘法算式把你的摆法表示出来？生在练习本上写算式。汇报，可能有： 一行摆3个，摆4行，我用34=12代表我的长方形；（课件演示学生摆出的长方形，并引导学生明确此算式也表示一行摆4个，摆3行。） 我用26=12代表我的长方形；（同上） 我用121=12代表我的长方形。（同上）2、揭示理解概念。用12个同样的小正方形可以摆出三种不同的长方形，由此，我们还得到三道不同的乘法算式。今天我们学习的内容就在这些算式中。观察这些算式，1和12，3和4，2和6与结果12之间有什么关系呢？以34为例，学生试着说。（两个数的积是12，3和4都是12的因数）教师介绍：在这里，3和4都是12的因数；反过来，12是3和4的倍数。（慢）指名生说。揭示课题：因数和倍数提问：在其他两个算式中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数呢？指名生说。指出：同学们要注意，这与以前我们学乘法各部分的名称时学到的因数有所不同，这里的因数和倍数必须都是整数，而且是互相依存的。必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。由于0这个数比较特殊，我们一般不研究它。3、练习巩固概念。（1） 谁能说出一个乘法算式，并从中找一找谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 生说其他判断。（2） 判断： 因为306=5，所以30是6的倍数。（对。强调：此为整除条件） 因为104=2.5，所以10是4的倍数。（错。强调：出现了小数，只能说10是4的2.5倍。倍与倍数是有区别的。） 因为55=25，所以5是因数，25是倍数。（错。强调：依存关系。） 全班学生用手势，错误的要说出原因并改正。（3） 在这些数中，找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？出示：3、5、6、12、36。指生找一找，说一说是怎么想的。得出：看来，一个数的倍数、因数不仅一个。二、找出一个数的因数 1、探求找一个数的因数的方法。提问： 你能找出36的所有因数吗？ 怎样才能做到不重复、不遗漏？ 有困难的可以同位或小组商量。全班学生试写。汇报，可能有几种情况：说一说你是怎样找的？ 只写出几个因数，不全的。如：4，9，12，3。 写全了，但没按一定次序的。如：1，36，2，18，3，12，4，9，6。写全了，且按一定次序的；1，2，3，4，6，9，12，18，36。比较：你喜欢哪种？要做到不重复、不遗漏，有好的窍门吗？ 交流，引导：按顺序成对找，按顺序成对写。师示范，边说边写出36的全部因数。指出：把36的所有因数还可以填在集合圈中。生说师板书：36的因数 1，1，2，3，4，6， 9，12，18，36。 2、巩固方法，感受特点。（1）15的因数：（ ） 24的因数是：（ ） 14的因数是：（ ） 5的因数是：（ ） 全班齐写，订正。观察：一个数的因数有什么特点？（一个数的因数中最小的是1，最大的是它本身。一个数的因数的个数是有限的。）学生可能出现：数越大，它的因数的个数就越多。让生举例体会是否正确。（如12和13对比。）指出：一个数的因数的个数的多少究竟与什么有关系呢？有兴趣的同学可以上网或者翻阅奥数书籍查阅资料，自己找到答案。（2）口答： 10的最小因数是（