教学无痕来自师者有心

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 教学无痕来自师者有心 教学无痕来自师者有心 余利君 以前，我对金庸武侠小说中的习武之人对 “ 无招胜有招，无剑胜有剑 ” 的这一境界的追求甚是不解。今天，读了章老师追求 “ 无痕 ” 的教育境界，以及最近聆听了名师教学，品读了优秀设计，也开始向往那看似平常，却 “ 润物细无声 ” 式的无痕教学，才蓦然顿悟：大智若愚，大言无声，教学亦无痕。而这正是我们教师的追求的理想境界，但教学的无痕，离不开教师的用心，说至此觉得用吴正宪老师说的一句话形容甚是贴切，即 “ 教学无痕，而教师的用心处处有痕 ” 。 听我县名师徐良英老师教学燕子专列一课，我就觉得是一种享受，仿佛在品尝着一杯清香飘逸的绿茶。平时调皮的孩子个个聚精会神，两眼发亮，小手直举。课堂中，几乎看不出徐老师在叫孩子干什么，她不露痕迹地进行言语、思维训练，真可谓 “ 教学无痕 ” 。然而，细细品味，处处是徐老师的用心，她用心取舍教材，用心设计教学环节，用心揣磨教师引导、评价、激励的语言。因此，我手中的笔一直不停地记录着教师语言及教学环节。下面，让我们一起欣赏几个小片断： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 片断一： 出示学生找出的一段描写给燕子设专列原因的文字，学生 读思之后， 师：你的目光将锁定在哪些词语上？ 生：气温聚降、长途跋涉、风雨不止、饥寒交迫、濒临死亡 师：这些词语好难读呀！自己试试！ 生：（读得正确、流利） 师：你就是小老师了！由你这位小老师请一位同学读读。 生：（兴味盎然） 师：谁能把这些词的意思读出来？ 生：（ “ 饥寒交迫 ” 读得很有感情。） 师：味道有了！谁还能把味再读出一些？ 生：（两名学生将这些词语的意思全读出来，其他同学向他们投去赞许的目光。） 师：一个人读这么好，大家一起来能把意思读出来吗？ 生：（全神贯注，把这些词语读成一幅幅画面。） 片断二： 师：除了小贝蒂在乎冻僵的小燕子，还有谁在乎？ 生：老人、年轻人、小孩子、政府人员 师：（出示相关句子进行引读）是的，还有许多人在乎精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 濒临死亡的燕子，年迈的老人，他们冒着 生：（接读） 师：年轻人冲在前面，他们冒着 师：小男孩，小女孩出发了，一二起 师：妇女们也出 发了，相信同学会读得更好 徐老师要孩子把词语读正确、流利，从没有出现 “ 正确、流利 ” 两个词；她要孩子把词语读得有感情，也没出现 “ 有感情 ” 这个字眼，以一种智慧的方式巧妙地引导学生自己感悟、理解、发现；她指导孩子读课文，也没有说 “ 你来读！ ” 、“ 大家自己再多读几遍 ” 等指令性语言，而是悄无声息、不露痕迹地引领孩子向标前进，使学生轻而易举、兴味盎然地达成目标。这让我真真切切感受到 “ 教学无痕 ” 的魅力，使我产生羡慕、向往之心，蠢蠢欲动，打算在自己今后的教育教学中也去追求这种学生渴望的境界。 其实，在教学中，我发现许多教学任务如果换一种呈现方式，学生对它的态度会截然不同。如听写生字学生并不喜欢，有的老师设计了生字卡片游戏，告诉学生马上要做游戏，需要生字卡片，我们一起来准备。学生拿出硬纸剪成的空白卡片，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 兴致勃勃、一丝不苟地按她的要求写上生字词，再用这些自制的生字卡片做游戏，在游戏中进行听说读写的训练。学生不仅在课堂上乐于玩，课后，他们还会自制另外的生字卡片编游戏玩；指导识字写字时，教师和学生都把这些字看成是有生命、会说话、会变魔术的好朋友，识字就是认识新朋友，观察它们的 “ 长相 ” ，给它们画像 ，听它们提意见，编它们的故事等。比如，比较独体字变成偏旁后有哪些变化，有一位老师说：某某旁学会了孙悟空的七十二变，它让我们找找它哪儿变了。学写左窄右宽的字，不讲要写得左窄右宽，而是讲：左边的部分很懂事，它主动把自己变得又瘦又窄，让出了大半间房子给右边部分。再如，让学生通过导游、配音、表演等形式背诵课文，用空白磁带给学生录音，帮助学生练习朗读等，这样，使学生在学习时能保持一分休闲的心态，心情轻松舒畅，充分自主自由，学习本身成了一种休闲，而在休闲时学生又能保持一种追求、探索的信念，使学习、研究的兴趣得以延伸。所 谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。 我们都熟悉 “ 教育无痕 ” ，让学生在不知不觉中受到教育，作为一名语文教师，