班主任工作经验交流材料

班主任工作经验交流材料我任教三十年（81年至今），担任班主任工作二十年（91年开始），所带94、96、97、2000、2003、2005、2008、2011届班级学生各项工作基本都名列同级前茅。主要是我在班级工作中，50%以上的精力与心血花在了问题学生身上。他们转变则全班转变，他们进步则全班进步，他们提高则全班提高。另外，我还有一点不成熟的想法，和大家交流，选择教师这一职业的年轻同事们，如果你想在这一领域上大显身手，大有作为的话，我建议大家积极争当班主任，并通过这一工作来历练自身。否则的话，你的教师生涯会比较苍白。当班主任吧，它会使你的性格趋于完美，会让你的人生更加充实，会让你的理想如愿以偿。那么何为问题学生呢？我认为问题学生并不仅仅指我们通常所说的学困生，当然学困生肯定是问题学生中的一种最主要的情况，但问题学生还包括班里的一些奇才：“捣蛋大王”、“迟到大王”、想象家“、”漫画家、“活动家”等这一类奇才，他们普遍一心二用，主要精力不在学习上，而在于与学习无关的其他事情上，比如：上课的小动作，在书本上乱画乱写，或上课发呆，下课尽力挥洒；或打人骂人，或追逐打闹，或经常迟到，或天天写不完作业等等。下面我只要讲下面三方面的想法：一、问题学生的分类苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”教师首先要了解学生的情况，分析形成的原因，做到心中有数，对症下药。按问题学生的心理反映及行为特征，大致可以分为三种：脑袋瓜好使，鬼点子多，自控能力差，是非分辨能力弱，具体表现：上课手中小动作不断，常以自己玩为主，间或引逗一下同桌或邻桌，但能一心二用，老师所讲的知识能听进去七、八成；课后常因自玩而忘写作业，作业不按时交，甚至作业本间或丢失，并在课间因多动症干扰，爱和同学之间打闹，惹是生非，常会引起一些意外。智力开发迟，学习基础差，自甘落后。具体表现：破罐破摔，学习好坏，成绩高低无所谓，厌烦学习，上课走神，课内沉默，课后少伙伴，像失群的孤雁；在校园里见了老师低头躲过等。有严重的自卑心理，背上了“天生差”的思想包袱，往往被老师和同学看不起，在班内地位低。受社会因素、家庭环境及教师情感走向的影响，孤僻冷漠，对学校纪律、学习等无所谓，没有进取心。具体表现：经常迟到，丢三落四，家庭教育缺失。二、对问题学生的转化方法谁能在问题学生的心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到需要帮助他们心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。要使问题学生有成功的欲望，相信自己的能力，就要让他们能品尝到成功的滋味。因此，问题学生转化工作中，要全面渗透赏识教育，多鼓励，多表扬，少批评，少指责。我的做法：1、把微笑与真情送给他们。日本心理学家龙武久说过：“在促进儿童学习方面，不能无视情绪的作用，情感交织在人的思维中，或成为刺激，或成为障碍。”这就是说，人是需要理解，需要情感交流，需要温暖的。特别是问题学生更是如此。真诚关心和爱护问题学生，对他们增加情感投资，使他们乐意加入到师生共同的学习生活中去，把学习当做一种需要，一种责任。首先，在搀扶中，树立问题学生信心，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，更要具体体现在实际行动上，对问题学生更要偏爱，让他们挑合得来的同桌，为他们安排教室里中间靠前的座位，班里的大小事情尽力交给他们去办，始终微笑的面对他们；当他们在学习过程中遇到困难，作业不会做，成绩滑坡时，及时为他们补课，帮助他们克服困难，体验战胜困难的情感，逐步树立学习信心。其次，在引导中，鼓励他们前进。当问题学生出了差错时，老师一方面用微笑去宽容，另一方面采取大事化小，小事化了的原则积极帮助他们纠正，并想方设法杜绝他们滋生差错的土壤，最后，在表扬中，提高问题学生的地位。老师要摘下有色眼镜，戴上放大镜去发现他们的长处。每当他们在学习或思想上、纪律上取得了点滴进步，就应当给予表扬和鼓励，逐步提高他们在班内的地位，让他们抬起头走路。2、扬长避短，尽量挖掘问题学生的闪光点，变劣势为优势。例如：经常迟到的可安排为班级的门长，掌握钥匙，为班级同学服务；不爱写作业的，可让他们担任组长，检查批阅组员的作业，也是一种学习；课间爱打闹的，可让他们担任班级小卫士，去检查纪律、卫生等；精力充沛、心灵手巧的，可让他们办黑板报或美化班级的教室，或替老师为同学们盯背课文、单词、数学知识点等，让他们慢慢淡化或遗忘自己的不良行为，并在与其他优秀生、良好生的互动过程中，潜移默化受到影响，进而养成良好行为习惯。3、对于学习上的问题学生，老师要尽可能多的给予热情与关爱，每天抽出时间进行一对一的辅导，重视他们对基础知识的掌握，如重视他们口算、笔算能力的训练，提高计算的准确性与速度，降低知识难度，减少作业量，引导他们做好预习、复习，教给他们一些简单易行、可操作的学习方法，同时教师的教学也应生活化、情境化，强化他们感知教材的亲近感，让他们带着愉快的情感参与学习，充分调动其学习的主动性，让他们乐学、会学、巧学。总之，想方设法为他们创设良好的环境与学习氛围，通过细小的努力，汇聚他们的品德的大海，让他们感到我们的学校可爱，我们的老师可敬，我们的同学可亲。三、多年来班主任工作的感受我们大家试想一下，父母养育几个子女，都很难做到一碗水端平，而我们做班主任的，面对50多，甚至60多的学生集体，要做到一视同仁，迎合每位学生的心理需要，那真是比登天还难，但我们如果努力去做的话，能使差距缩小，我们就成了学生、家长眼中的不平凡人，把自己该做的事情做好，就是一个不平凡的人，要有这样的信念。实际上良好生、优秀生他们大多在家里是家长的骄傲、宝贝，在学校是老师的宠儿，同伴眼中的幸运儿，他们享受到的爱的阳光雨露太多了，使得他们太多有点飘飘然，长大以后，没有多少人会记得师恩。而问题学生，有的在家经常受到家长的责骂，在校内遭受老师、同学的白眼，久而久之，他们没有上进的心思，而我们如果更偏爱他们一些，让他们犹如久旱逢甘露，那对他们的一生将会有很大的影响，这些学生以后会永远不忘老师，会永远感谢师恩。我班学生王某，自小天资聪颖，低年级时曾考过数学100分，可自从二年级，家庭出现了变故以后，经常和爷爷一起生活，缺少了父母的关爱，学习没有了动机，从此，开始上课沉默，校外不按时回家，作业偷懒，甚至不做，心思用在了交友上，他联络了班里和他情况相似的女生，两人从此利用周末、平日放学后的时间常堡电话粥，互送礼物，成绩直线下降，考60、70多分，我也是通过批阅家庭作业发现异常，由此顺藤摸瓜才了解到上述这些情况。于是我就开始研究他。偏爱他，给他排谈得来的同桌，并把班里最好的座位给他，和他促漆谈心，了解他的喜怒哀乐，任何时候看到他总是一脸微笑，即使他出了差错，也总是说，“没事，没事。”五年级第一学期语文知识竞赛他红榜提名，我给了他这样的评语“后半学期你转变了，尽全力学习，老师看在眼里，喜在心里，红榜提名，显示了你非凡的实力，我真想好好拥抱你。继续不懈追求吧，老师永远爱你。”开学时，收到成绩报名单，看到他爷爷写到：“优异成绩全靠老师的精心培育，尊敬的老师，我们全家太感谢你们了。新学期我们将配合老师管好学生，努力学习。”他本人写到：“这次的成绩使我兴奋，而老师的寄语，让我感到，不过，我会更加努力的。”他是这样说的，也是这样做的，上学期六年级三科联赛他又一次以总分326分再次红榜题名。总之，在勤跟细抓的过程中，会遇到班里的一些突发事件，对这些突发事件的处理既要及时，又不能盲目，要善于从表象中挖根源。只有这样，你才会正确客观的了解学生的实际，也会使你的处理让学