[中学教育]集体备课案例实录.doc

滴水穿石的启示集体备课记录日 期：2008.5.20参与人员：夏云娟 吴晓红 沈晓英 俞霞芳课 题：苏教版语文教材第九册第22课滴水穿石的启示研讨记录： 俞霞芳：各位老师，今天我们就本册教材滴水穿石的启示的第二课时进行集体备课研讨，首先请夏云娟对教材进行简要分析。夏云娟：苏教版教材第九册第22课滴水穿石的启示是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。 这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。俞霞芳：请夏云娟老师介绍一下教学预案。夏云娟：滴水穿石的启示第二课时教学设计教学过程：一、复习。1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？二、学习第一二自然段。1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？ 4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。三、学习第三自然段。1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫（古今中外）。2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。爱迪生事例：男女同学分角色读。齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。 （2）、小组交流，推荐代表上台交流。4、学生交流。5、（课件出示贝多芬头像及命运交响曲背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章月光曲。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？四、学习第四自然段。1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？（课件出示）目标专一而不，持之以恒而不，就一定能够。这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？（课件出示） 绳锯（）精卫（）聚沙（） 只要工夫深，（）五、作业1、把这些成语故事讲给大家听。2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。六、板书设计22、滴水穿石的启示坚持不懈 司马迁持之以恒 李时珍目标专一 爱迪生锲而不舍 齐白石 俞霞芳：下面请大家发表自己的见解和建议。吴老师：尽量做到信息技术与学科有机整合，在本课的教学中要尽可能采用多媒体辅助教学，这样的教学设计优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，可以课件设计水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。沈老师：在教学中要力求体现训练和感悟并举。这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。尽量和学生“平等对话”。教学中可以采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。孙老师：尽量注重教学资源的拓展延伸，在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。俞老师：对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。沈老师：我觉得板书比较凌乱，有没有办法改简约一些。俞老师：的确，板书只要突出滴水穿石的精神就可以了。形成教案：滴水穿石的启示第二课时教学设计教学过程：一、揣摩图画，揭示课题1、【出示图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现了什么？（看到水滴不停地滴，把石头滴出了一个光滑圆润的小洞；听到了水滴的声音）2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴水穿石）谁来读一读这个成语？3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的课文（板书：的启示）“滴水穿石的启示”。4、请哪个同学来读一读课题（关注学生的朗读），齐读课题。二、初读课文，指导读通过渡：人们从“滴水穿石”这种现象中究竟得到了什么启示呢？要想弄清楚这个问题，我们首先必须把课文读正确，读通顺。1、重点朗读，力求正确课前老师布置大家借助生字表上的读音认读了生字，并朗读了课文。不知大家读好了没有？你认为哪一部分比较难读？请大家再把第3小节读一读，遇到难读的地方多读几遍。2、检查读书，重在激励读到现在，你们还有困难吗？老师想请一个同学来读一读第3小节。相信你一定会给大家一个惊喜！第一个同学就读得这么好！哪个同学愿意也来展示一下自己的朗读水平？你读得不仅正确，还很流利。如果你能注意，一定会更好。把这部分内容再读一次，可以吗？3、小结：同学们真不简单，都能把课文朗读得很流畅了。三、精读课文，感悟启示1、默读课文，找出句子俗话说：不动笔墨不读书。请大家默读课文，思考：水滴是靠什么将石块滴穿的呢？请用笔划出相关的句子。2、交流讨论，得出启示你划的是哪一句话？（根据学生回答出示句子） 【出示一】水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。水滴是靠什么将石块滴穿的呢？（板书：目标专一 持之以恒）你能通过朗读记住水滴的这种精神吗？谁能再深刻地读一读？让我们学着他的样子一起深刻地读一读，好吗？3、精读“水滴”，感悟精神过渡：水滴不是生灵，虽然微不足道，但是它的所作所为足以令人震撼。它是怎样目标专一、持之以恒将石块滴穿的呢？请看大屏幕。【出示二】在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。请大家轻声读一读这段话，思考：你从中看到了什么？从这种现象中感受到了什么？你能通过朗读再现水的目标专一吗？（借助“接连不断”、“总是滴在同一个地方”体会水滴“目标专一”的品质）只滴在同一个地方就能将石块滴穿吗？你还读懂了什么？你能把这种感受读出来吗？（借助“几百年”“几千年”“几万年”等体会水滴“持之以恒”的精神）你的声音是那样柔美，你的感情是那样充沛，老师觉得如果你把省略号的韵味读出来就更能打动人了。（借助“”指导朗读）不知经过了多少日月轮回，水滴总是在不知疲倦地滴啊，滴啊，滴啊谁能将这两句话连起来读一读？引读：结果怎样呢？正是由于水滴（齐读）4、畅谈体会，积累运用同学们，假如现在你就是这个水滴，你认为自己能把石块滴穿的理由是什么呢？能用下面的句式来抒发一下内心的情感吗？【出示三】我是一个小小的水滴，之所以能把石块滴穿，是因为我坚信：虽然自己 ，但是只要 ，就没有 不过的河流，没有 不过的高山，没有 不过的险滩，最终取得成功。学生交流后，总结：这真是“汇细流成江海，积跬步至千里”啊！3、齐读课文，表达情感师：目睹水滴终于穿透了石头，倾听了大家动情的表达，我们再次感受到了目标专一、持之以恒、水滴石穿的精神。让我们再次动情地读一读这段话，好吗？（点击出示一、二）四、课堂小结，留下悬念1、引导学生小结：同学们，通过今天这节课的学习，你最大的感