浅谈如何加强中小学的器乐教学毕业论文-论文.doc

玉林师范学院本科生毕业论文浅谈如何加强中小学的器乐教学Shallowly Discussed How Strengthens the Instrumental Music Teaching of the Elementary and Middle Schools 院 系专 业学 生 班 级姓 名学 号指导教师单位指导教师姓名指导教师职称浅谈如何加强中小学的器乐教学指导老师：摘要沐浴着新世纪的阳光，吮吸着新课改的甘露，我国器乐教学教育理念有了全新的转变，我国器乐教学充满了朝气，溢满了活力。“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁”（美国著名的音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔语），器乐教学是音乐教学不可缺少的组成部分，它也是当前音乐教改的课题之一。加强中小学器乐教学不仅能培养学生对器乐学习的兴趣和爱好，帮助学生接近音乐、理解音乐，能够陶冶学生的情操、提高学生的鉴赏能力及创新能力。同时，加强中小学器乐教学也增强了学生的自信心与团体合作精神。中小学器乐教学的加强，又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同。关键词：浅谈，加强，中小学，器乐教学Shallowly Discussed How Strengthens the Instrumental Music Teaching of the Elementary and Middle SchoolsSupervisor AbstractIs bathing the new century sunlight, sucked in the manna which the new class changed, our country instrumental music teaching education idea is having the brand-new transformation, our country instrumental music teaching has filled the vitality, overflowed has filled the vigor .The instrumental music teaching may say is leads to the better experience music the bridge (the American famous music to educate psychologist Zhan Mushiinksier language), the instrumental music teaching is the music teaching essential constituent, it also is one of current music educational reform topics. Strengthens the elementary and middle schools instrumental music teaching not only to be able to train the student to the instrumental music study interest and the hobby, helps the student to approach the music, the understanding music, can influence students sentiment, sharpen students connoisseurship ability and the innovation ability. At the same time ,strengthened the elementary and middle schools instrumental music teaching also to strengthen students self-confidence and the association cooperation spirit. Elementary and middle schools instrumental music teaching strengthening, also enable our instrumental music teaching to obtain societys widespread approval and the approval.Key words：Shallowly discussed that, strengthens, elementary and middle schools, instrumental music teaching目录前言1一 器乐教学在音乐教育中的发展现状 1二 发展中小学器乐教学的意义与重要性 2三 加强中小学器乐教学的建议与策略 3(一) 运用多种教学手段、教学方式激发学生学习器乐的兴趣和习惯31 教法的选择与应用3（1） 器乐讲解示范法3（2） 器乐综合训练法4（3） 器乐合奏指导法4（4） 器乐趣味游戏法42 优化课堂组织环节 43 依据学生心理特征，培养学习器乐的兴趣和习惯 5（二）在器乐教学中培养学生们的自信心5（三）在器乐教学中培养学生们的团队合作精神6（四）和孩子们平等交流，建立良好的师生关系7（五）调动学生们的积极性，培养他们的自我表现意识7结束语8致谢8参考文献81玉林师范学院本科生毕业论文前言为进一步深化我国教育体制改革，加强中小学音乐教育改革力度推进学生素质教育，改变我国中小学音乐教育落后的局面，我国各级中、小学配备了音乐教学器具和教师，并把音乐课作为必修的教学课程。特别是在器乐教学方面，器乐教学的设置和培养目标是中、小学课改的新亮点，器乐教学是的培养目标以培养学生的审美意识和陶冶学生的思想情操。一 器乐教学在音乐教育中的发展现状音乐的表现形式分为声乐和器乐两大类，器乐是音乐艺术的重要部分。器乐教学在我国早有进行。从上世纪九十年代开始，我国的中小学音乐教学大纲就已将器乐教学正式列入教材之中，在现行人教版和省编音乐教材中，都安排了一定的器乐教学内容。器乐教学不仅普及面广，而且课内、课外乐器演奏达到相当高的水平。但在一些贫困落实地区，在实际教学中真正将器乐教学落实到音乐课堂教学中的音乐课并不多，有些音乐教师即使搞点器乐教学，也只是将器乐知识蜻蜓点水式的简单介绍一下。近年来，在中小学音乐教学中，许多教师结合学生实际，大胆改革课本中的器乐教学内容。在各个年龄段中合理安排适合学生学习的器乐进行教学，将器乐教学渗透于每一节音乐课中，让器乐教学真正走进了课堂。器乐是音乐的重要组成部分，完整的音乐教育离不开器乐表现与创造的教学内容。半个多世纪以来，世界各国创立了多种优秀的音乐教学法体系，其中有不少就是基于器乐教学的，如奥尔夫教学法、铃木教学法、伊迪丝科尔曼的儿童创造性音乐教育实验等，这些教学法体系对世界音乐教育的发展产生了积极的推动作用。在我国，从20世纪90年代起，器乐教学迅速在全国范围开展起来，让每一个中、小学生至少掌握一种以上的乐器，通过器乐提高所有孩子的素质已成为大家的共识。经过几轮器乐教学实验，广大音乐教师无不欣喜地看到，器乐教学的开展，使学生更多更好地参与了音乐实践与创造，有效地提高了学生的音乐综合素质和人文素养，同时也有力地促进了我国音乐教师队伍的专业化发展，促进了学校的整体音乐教学水平的提高。近年来，许多中小学将器乐引进课堂，一改中小学传统、陈旧的而落后的音乐课程模式，它对推进音乐教学改革，有着不可低估的作用。我国的中小学音乐教学改革中，器乐走进课堂是音乐教育改革的一项重大的改革与突破，对开发学生潜能，培养学生艺术才华，提高受教育者的综合素质有着十分重要的意义。其优点是：由单一的教唱发展成既唱又演奏，即从音乐课的只“动口”变成既“动口”又“动手”，更使嗓音条件不佳，对歌唱心有余悸的学生“化阴为晴”，自愿地接受音乐教育。器乐教学走进课堂使受教育者全身心得到了协调活动，故此国家教委更明门规定进课堂的乐器有口琴、竖琴、口风琴等。目前，我国非常重视中小学的器乐教学，将之视为培养少年儿童音乐素质的极好手段。在我国，随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐渐普及，并被国家教委正式列入九年义务教育中小学音乐教学大纲，成为中小学音乐教育的重要内容。这一举措，结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史。当前，对器乐教学进行探讨，将有助于推动中小学音乐教育的发展。音乐教育的性质决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。在我国，小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”，也就是面向全体适龄儿童的必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生，这就决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。由于器乐教学属于音乐教育的范畴，又是中小学音乐教育中重要内容的一部份，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”。器乐教学同唱歌、欣赏、唱游等教学内容一样，都是以音乐审美教育为宗旨的。由于器乐教学有如此重要的教育价值，最近数十几年间在世界范围内得到普遍发展。我国的普通学校器乐教学虽起步较晚，且当前还存在不少困难，但近年来的迅猛发展，说明了它在音乐教育中的重要地位。二 发展中小学器乐教学的意义和重要性音乐审美教育是学校音乐教育的核心。在音乐教育中，器乐教学是让学生通过学习器乐，掌握基本技能，培养审美的情趣、能力。器乐教学还能激发学生学习音乐的兴趣，调动学习音乐的积极性，能促进学生感受音乐、表现音乐能力的发展，能提高了音乐基础知识和基本技能的教学效果，有效地发挥音乐教学的审美教育功能，促进学生德育和智育的发展，以及丰富学生的课余活动，有利于青年一代的健康成长等方面有着重要的作用。美国著名音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。人的大脑是由左、右半球所组成的，其中有些地方是特殊的最富有创造性的区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区域的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂的意义所在。在我国，小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”，也就是面向全体适龄儿童的必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生。器乐教学是中小学音乐教育中重要内容的一部份，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”；器乐教学同唱歌、欣赏、唱游等教学内容一样，是以音乐审美教育为宗旨的。三 加强中小学器乐教学的建议与策略(一) 运用多种教学手段、教学方式激发学生学习器乐的兴趣和习惯。1 教法的选择与应用器乐教学中方法是多种多样的，多种器乐教学方法是服务于不同的教学目的和任务的。教师要善于结合器乐教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水平，选用灵活多样的方法进行教学。如果选用恰当，运用熟练，可以加速器乐教学的进程，促进教学目的的实现。特别是以启发式为指导思想的器乐教学法，不仅能采用各种有效的器乐教学形式与手段来调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习器乐的兴趣，而且能培养对器乐的综合表现力和创作能力。近年来，我国一些器乐教学工作开展的较好的地区，在教学实践中总结了不少好的教学方法，可以加以推广使用。（1）器乐讲解示范法这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人规范而科学地示范演奏，从而获得较理想的效果。既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。（2）器乐综合训练法这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。（3）器乐合奏指导法此法又称器乐合奏综合教学法，通常是指教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体主义的协作精神。（4）器乐趣味游戏法此法亦系常用的器乐教学方法之一，能融知识性、思想性、趣味性于一体，以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中。2 优化课堂组织环节音乐教师要通过一系列的器乐教学活动，使中小学生掌握基础知识和基本技能，进而发展音乐智力与音乐的审美能力，培养其团结协作的集体主义思想品德与高尚的情操。要达到这个目的，授课教师首先要撰写器乐教学计划，钻研教材，分析与了解学生学习器乐的基本状况，并与全学期音乐教学工作的总计划相联系起来，进行全面的安排，做到胸有成竹，心中有数，合理安排，使器乐教学任务落到实处。其次，要认真备课，编写教案。备课是一种教学艺术的创造活动，器乐课备的好坏，直接关系到课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。音乐教师要熟悉音乐教学大纲，从全局出发，掌握教材的基本脉络和编排体系，为确立重点难点做好准备。一切从实际出发，使教案的设计做到有的放矢。要熟悉乐器性能，掌握所演奏乐曲的技巧，选择好恰当的教学形式与灵活多样的教学方法，编写出理想的教案，更好地完成器乐课的教学目的与任务。器乐教学对中小学教育从应试型教育向素质型教育的转轨起到积极作用，但由于它是新大纲增设的新内容，在贯彻实施中有许多问题须进行深入研究，本文仅是抛砖引玉，期待广大音乐教育工作者在教学实践中对此不断予以总结和提高。3 依据学生心理特征，培养学习器乐的兴趣和习惯兴趣是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力。少年儿童学习音乐的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。“有趣”是少年儿童对学习音乐直接产生兴趣的“幼芽”，表现在一旦学生看到某种乐器独特外形和奇妙音响时就产生强烈的好奇心想过过瘾，这种好奇心理是有限度的，不稳定又容易自我转移或消失。“乐趣”是少年儿童学习音乐兴趣发展、形成的中层次，他们在“乐趣”的心理因素的影响下，开始对事物的本质内容产生求知欲望。根据中小学器乐教学的性质，“有趣”和“乐趣”是器乐教学中所必然出现的心理现象，“乐趣”的心理培养并非是借助一招一式就可以形成的，教师要掌握学生这一心理因素并采取相应的心理对策。在“器乐进课堂”的第一天起，就应该努力使学生对所学乐器有“乐趣”，并引导学生将这项“有趣”的学习内容视作自己学习生活中的大乐事来做。在教学中多动脑筋创设一些符合少年儿童心理特征的“有趣”教学形式、内容，将其贯穿在“器乐教学”的全过程中、使学生学习的兴趣成为学习的动力。在器乐教学中，教师可以从以下几个方面培养学生的学习习惯。一是认真听的习惯。听教师介绍乐器，听教师范奏，听所学乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法。二是认真看的习惯。看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏。三是积极投入的习惯。音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中。四是自我复习的习惯。让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高。五是严格遵守课堂纪律的习惯。一切服从教师指挥，保持课堂动、静结合的合理状态。（二）在器乐教学中培养学生们的自信心首先，可根据教材的要求，请学生自己选择自己吹奏的乐器，比如口琴和竖笛，然后根据学生们的特点，加入了许多打击乐器，比如用口琴演奏时，吹竖笛的同学就用打击乐伴奏；竖笛演奏时，吹口琴的同学也为他们伴奏。在充分尊重学生选择的前提下，学生的自尊心得到了前所未有的满足，感觉到师生的平等和尊重，学习起来也就特别卖力。其实不管是口琴还是竖笛，学习起来都不是很难，关键还是指法的熟悉过程，多吹多练习。可是孩子们的耐心是有限的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？可以选择学生们喜欢的歌曲，如粉刷匠、小红帽，让他们吹奏。听着熟悉的乐曲，学生们就不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感。这时，应该对他们的行为进行肯定和鼓励。渐渐的，再捣蛋的学生也会转变，在平时的课堂上表现得谦逊了、配合了，在器乐学习中更是认真勤奋了，器乐课给了学生们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到了自信。还可以让不自信的学生在乐队中担任重要的角色，帮助他们找到自己的位置和重要性，让他们感受到参与的乐趣，感受到创作的快乐。通过器乐的学习和演奏，使他们得到一种自我满足，即自尊感和成功感，树立他们的信心，使他们对自己有正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力和价值。有了自信心的支持，学生们才能勇敢的面对以后的挑战。（三）在器乐教学中培养学生们的团队合作精神在我们的生活中，团结、合作是非常重要的。培养学生们的合作精神，包括教育他们懂得如何协调自己和他人，使得整体活动得以顺利进行，这是非常必要的。比如在器乐吹奏的过程让他们知道，若要使乐曲演奏的秩序不被打乱，每个成员的表现欲都得到最大限度的满足，就需要每个人共同努力，学会考虑怎做才能使团队的努力收到最好的效果。 在分别练习好了的情况下，进行集体的协作是非常重要的。曾经看过一篇关于器乐演奏的文章。“分工合作，孩子们非常喜欢这种合作的方式。对于某些表现欲较强的孩子，他们不愿意默默无闻埋没在乐队里，时常在合奏时发出各种怪声，已期引起大家的注意，常常引起哄堂大笑，他们就有种满足感。我把这个问题提出来了几次，可收效甚微，怎么办好呢？于是，我拿来录音机，把他们合奏的曲子悄悄录了下来，当我重新放出了他们的杰作时，他们都笑不出来了。于是，我对那几个孩子说：我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才这样做的，是吗？得到孩子们肯定的答复后，我又说：这样的音乐你们觉得它优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。当他们再次听到录音机里自己演奏的曲子时，每个人的表现欲都得到了最大的满足，那种笑，是发字内心的、满足的、自豪的。”让学生们知道个人的利益有时要服从整体的利益，为了整个活动更出色，就要互相团结、相互合作。学生们从小学到的知识和养成的习惯，都会渗透到他们的性格中去，长大了带入社会。一个懂得合作精神的孩子会很快适应工作岗位的集体操作，并发挥积极作用；而不懂合作的孩子在生活和工作中会遇到许多的麻烦，产生很多的困难并且无所适从。（四）和孩子们平等交流，建立良好的师生关系在器乐合奏的同时，师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。一只曲子它的意境和表现手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受，怎样在演奏的时候协调这种关系呢？特别是高年级的同学，他们有自己的想法，而且正是性格形成的阶段，如果老师的方法不得当，很有可能造成对他们的伤害，起到相反的作用。要注意观察每个学生，发现他们的性格都不相同：有的生性腼腆、内向，对于这样的孩子，老师的眼神和不经意的动作、甚至是说话的语气都是很好的鼓励，让他们感到老师对他们的重视和欣赏；有的活泼、外露，我也利用他们这种性格特征，安排他们多发表自己的见解，起到“引路”的作用，引导大家参与到讨论中来，找到最佳的表现方式；有的学生似乎天不怕、地不怕；有的却胆子很小通过仔细的观察，了解了学生们的性格，采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，和他们沟通，成为他们的知心朋友，不但在课堂上我们是平等的关系，在课堂以外我们不知不觉也成为了朋友。于是，以前的“捣蛋鬼”不见了，老师和学生都处在一个和谐、愉快的教学环境里，音乐课真正让所有的孩子都“乐”起来了。（五）调动学生们的积极性，培养他们的自我表现意识中国孩子有的具有很丰富的知识和技能，可往往却不敢大胆的表现出来；而美国的孩子却能够大方的谈论自己的想法和表演自己的拿手“绝活”。许多学生缺乏的就是一种自我表现意识。 每逢文艺表演几乎总是那些熟面孔，有些学生很难登台表演节目。怎样让这些“胆小鬼”勇敢上台呢？乐队合奏可以给每个同学表演的机会。也许有的同学只是简单的打击乐伴奏，可他们终于上台表演了。每个学生都有闪光点，正是小小的乐器，让他们的表现欲得到了充分的满足。如在排练和表演的过程中，学生的感受乐曲、创作乐曲和表现乐曲的能力就会得到了不断的提高，使得学生的表演得心应手。器乐的演奏让学生们找回自信，充分展现了自我的表现能力，让他们的表演更上一层楼。别看小小的乐器貌不惊人，可是在音乐教学中起到的作用还真不小，它使学生们从“被动”走向“主动”，自觉拿起这陌生的学具，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用。结束语在音乐教育中，器乐教学的加强能让学生通过学习器乐，掌握基本技能