《面朝大海春暖花开》说.ppt

面朝 春暖花开 从明天起，做一个幸福的人。 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜。 我有一所房子，面朝大海，春暖花开。 海子 教材分析 教学方法 学法指导 教学过程 教学反思 学情分析 说课内容说课内容 第一单元 飞扬的诗情 江苏教育出版社 语文基础模块上册 单元说明 提起诗歌，人们就会想到丰富的情 感、鲜明的节奏、瑰丽的想象和凝练的 语言，走进这一单元，同学们可能会有 更深的体会，教材从多姿多彩、琳琅满 目的中外现代诗歌中挑选了几位诗人的 代表作，通过对他们的欣赏，可以感受 青春的激情与梦想，领悟对祖国和土地 的挚爱，体会自然的美丽和爱情的美好 ，接受精神的熏陶，同时也会领略到诗 人们精湛的诗歌艺术。 说教法说学法说过程 说教材 说反思说学情 教材分析教材分析 教材分析教材分析 说教法说学法说过程 说教材 说反思 第一单元 “阅读与鉴赏” 第3课 江苏教育出版社 语文基础模块上册 作为职中起始年级的语文第一单 元“诗歌单元”，我认为最重要的 是激发学生读诗的热情与兴趣，在 吟诵涵泳中培养学生良好的读诗趣 味和审美情趣。面朝大海 春暖花 开这首诗语言清新、意象明净、 给人以美得享受，但作为诗人最后 的生命绝唱，诗的背后却藏着一颗 高贵痛苦的心以及诗人的深沉、孤 独和苦闷，所以还需要老师引导学 生品出诗味，品出诗情，品出人性 ，突破理解的重难点。 说学情 教 学 目 标 知识与能力：通过齐读、自由读等多种朗读方式， 逐步深入，由浅入深地品读品味诗歌，理解诗中呈现 的尘世中新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活。 过程与方法：通过设疑提问，启发学生运用联想、 想象的思维方式，训练学生的发散思维。 情感、态度价值观：品味唯美画面中隐藏的悲哀 和苦闷之情，引导学生积极面对生活，迎向开阔的 人生。 语文学习除了关注学生的听说读写能力，还 要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感 以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界， 提高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。 说教法说学法说过程 说教材 说反思说学情 体验美好诗情，体验美好诗情， 体会诗人所追求的幸福。体会诗人所追求的幸福。 分析诗人生命中的两难心境。分析诗人生命中的两难心境。 难 点 重 点 诗歌 通过形象, 反映生活， 表现 思想感情。 说教法说学法说过程 说教材 说反思说学情 说教材说学法 说学情 学情分析 说教法说过程说反思 对“面朝大海 春暖花开”这句话很熟悉 有阅读兴趣 阅读理解能力 有待教师的 设疑启发，引导补充 刚步入职校一年级 的动漫专业学生 说教材说学情 说教法 诵读法 体会法 说学法说过程说反思 情境法 人力资源 媒体资源 文本资源 教法 说教法 说学法 说教材说学情 朗读想象感悟 圈点勾画法 自主探究、合作交流 说过程说反思 学法 任 务 单 学习目标：理解诗中呈现的尘世中新鲜可爱，品味唯美画面中 隐藏的悲哀和苦闷之情，充满生机活力的幸福生活，树立 积极的幸福观，热爱生活。 学习重点：体验美好诗情，体会诗人所追求的幸福。 学习难点：分析诗人生命中的两难心境。 学习任务： 任务一：搜集海子资料，了解学院派诗歌。 任务二：熟读诗歌，想一想：在自己的心目中，什么是真正的 幸福？ 任务三：诗人的幸福观是什么？他围绕着什么样的“幸福”来抒 发情感的？ 任务四：作品中提到“从明天起，做个幸福的人”，诗人为什么 要从“明天起”，不从今天起呢？ 任务五：作品中提到“我只愿面朝大海，春暖花开”，其中的“ 只愿”又流露出诗人怎样的感情？ 项目 名称 面朝大海， 春暖花开 专业班级 学号 学生姓名 日期 序号 评价内容 学生自评 小组互评 教师评价 单项总分 1 学习态度 20 2 耗 时 10 3 能自主进行解决问题 20 4 团队意识与协作能力 20 5 拓展能力 20 综 合 评 价 学生学习评价表学生学习评价表 说教材说学情 设计情境 导入新课 诵读涵泳 解读诗歌 拓展延伸 扩散思维 明确目标 提出寄语 说教法说学法 说过程 说反思 布置作业 持续学习 1410206 知人论世 了解作者 4 教学过程 说教材说教法说学法 说过程 说反思 设问：在同学们短暂十余载的人生经历中，你们 认为什么事是幸福的？ 学生说说身边的幸福事。 我用幻灯片展示美丽的生活图片。 说学情 一 设计情境 导入新课教学过程 过这样的生活 有一所这样的 房子 享受自由幸福 住在这样一个 地方 看这样的天 说教材说教法说学法 说过程 说反思 课前利用任务单引领学生搜集海子的资料， 课堂汇总展示一些有关作者海子信息的图片。 说学情 归纳海子的人生经历， 是为了揭示诗人复杂矛盾的内心世界， 帮助学生更好地理解诗人的幸福观。 二 知人论世 了解作者 教学过程 学生学生 齐诵读齐诵读 一、初读诗歌，整体感知一、初读诗歌，整体感知 让学生对作品 有个初浅的感受。 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 三 诵读涵泳 解读诗歌 教学过程 我我 配乐范读配乐范读 二、范读诗歌，感受情怀二、范读诗歌，感受情怀 提出问题， 引导学生“听与思” 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 三 诵读涵泳 解读诗歌 教学过程 入 题 活动一：分小组，合作讨论分小组，合作讨论, , 分别分析每一小节作者所认为的 幸福是什么？ 三、再读诗歌，研读重点三、再读诗歌，研读重点 学习评价 表 任务单中任务三 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 三 诵读涵泳 解读诗歌 教学过程 整体感知作品，体会诗人情感， 感受诗人带来的幸福 。 活动二：这样的幸福体现了诗人 追求怎样的幸福生活？ 分小组、合作探究分小组、合作探究 引导学生学会抓诗歌中的关键词语及逻辑重音, 深刻的体会诗人的“幸福”,实现本课的教学重点。 女生齐读第一节，男生齐读二、三节(讲究节奏) 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 三 诵读涵泳 解读诗歌 教学过程 学习评价 表 三 诵读涵泳 解读诗歌 教学过程 任务单中的任务四和任务五。 师生共同探讨诗人复杂矛盾的内心世界， 既突破本课的教学难点， 又提高学生的合作探究能力。 学生再次自由朗读，合作讨论学习再次自由朗读，合作讨论学习： 四、悟读诗歌，探究难点 学习评 价表 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 四 拓展延伸 扩散思维 教学过程 海子，海子， 我想对你说：我想对你说： 拓展延伸 积极向上的心态去面对生活 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 此环节设计是引导学生发散思 维，借海子现象表达对人生的看法 ，教师鼓励学生发表个人见解，同 时通过自己的见解润物无声地引导 学生树立一种正确的人生观，从而 顺利实现本课的价值观目标。 五 明确目标 提出寄语 此环节设计 是引导学生树立 正确的人生观。 “面朝大海，春 暖花开”新解。 教学过程 生命是一朵美丽的花，在岁月的流逝中 含苞，绽放，直至飘零成泥。没有人能够 躲得过这一命运。唯一不同的是，你或者 绚烂辉煌，香气袭人；或者苍白黯淡，寂 寂无声。而重要的是我们应怎样去看待自 己的人生态度。 不管怎么说，生命是一望无际的大海， 看不到边缘。因为有了欢乐，有了忧愁， 有了痛苦，海才会掀起波涛，生命才有色 彩。不管怎样，对于生命，我们唯有去珍 惜！ 诗文欣赏 汪国真 热爱生命 播放音频朗读 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 六 布置作业 持续学习 教学过程 反复朗读全诗。 多收集海子诗人的诗歌，进一步去了 解他的精神世界。 (给同学们提供一个网址去读读海子的诗 /view/7216.htm) 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 板书设计 “幸福” 亲人朋友 珍爱 大自然 所有的人 平凡、自由、的生活 海子 面朝大海，春暖花开 尘 世 面朝大海，春暖花开 新 解 说教材说教法说学法 说过程 说反思说学情 说教材说教法说学法说过程 说反思 教 学 反 思 本课我以分析引导为主，设计的问题环 环相扣，由浅入深。面朝大海 春暖花开 是一个关于幸福的话题，学生人人能懂。但 要揭示诗歌的深层内涵，要让学生明白作者 写出来的是物质世界，暗示出来的却是精神 家园，诗人歌唱的是世俗幸福，暗示的却是 心灵痛苦，诗人那不同常人的幸福观昭示的 便是他灵魂的炼狱，这超出了我们学生的实 际认知水平。所以我让大家在课后多收集