统编教材小学语文编写背景理念及主要特点.ppt

2017年7月14日 统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点 “教育部编义务教育语文教科书” 中央的决定 这套教材的编写资源是空前雄厚的 前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、 教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语 室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领 域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审 ，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所 学校的试教。 编写依据 义务教育语文课程标准 （2011年版） 重要理念 部编义务教育语文教科书的七个创新点 小学语文2016年第9期 部编本语文教材的编写理念特色及使用建议 课程教材教法2016年第11期 新教材，新在哪儿 人民日报2016.08.18 新版语文教材主治读书少 新京报2016.09.18 立德树人 自然渗透 保护天性 幼小衔接 夯实基础 全面启蒙 难度适宜 梯度合理 强化运用 联系生活 引导发现 倡导自主 课外阅读 纳入课程 版式设计 独具匠心 以主题组元，便于落实价值观教育 通过语文学习活动的设计，引导 学生感受、理解和践行核心价值观 以主题为基础， 落实核心价值观 一 四年级上册第七单元 古诗三首 b出塞 凉州词 夏日绝句 （王昌龄） （王翰） （李清照） 为中华之崛起而读书 （周恩来总理） 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻 古诗三首思考练习2 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 延安，我把你追寻的自读提示 有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”，是 在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容， 如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助理解 。 古诗三首 马诗 石灰吟 竹石 十六年前的回忆（李大钊） 为人们服务（张思德） 金色的鱼钩（老班长） 五年级下册三单元“综合性学习：遨游孩子王国” 主题一：汉字真有趣 主题二：我爱你，汉字 感受汉字的有趣，了解汉字文化 学习手机资料的基本方法。 学习简单的研究性报告。 活动建议： 1-1收集或编写字谜，开展猜字谜活动 1-2查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等， 和同学交流，办一次趣味汉字交流会。 2-1搜集更多的资料，围绕汉字的历史和汉字书法吗，选 择感兴趣的内容写一写。 2-2调查学校，社会用纸不规范的情况，如，调查同学的 作业本、街头招牌、书籍报刊。 准确把握语文课程的性质 注重学生语文知识的积累和整合 通过设置综合性的学习任务， 提高学生语文素养 在语文实践中落实 立德树人的根本任务 二 义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一门 学习语言文字运用的综合性、实践性课。” 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外 优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。 语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累 和构建起来的。 积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和 基本方式之。 所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成其 言语经验的过程。 所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建立 语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。 通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有 助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展 思维、传承和理解文化。 二上，学习部首查字法：语文园 地七解释“厂”“穴”。 二下识字的第3课“贝”的故事 第4课中国美食学习了一 组“火”部的字，语文园地三“ 我的发现”引出了心部和刀部。 例：三上第六单元 古诗三首（望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭） 富饶的西沙群岛 美丽的小兴安岭 海滨小城 借助关键句理解一段话的意思。 习作的时候，试着围绕一个意思写。 第五单元“我们眼中的缤纷世界”进行观察指导（要 细致观察，多种感官并用，注意事物的变化） 习作：这儿真美（小练笔：仿写） 设想和讨论： 四下小英雄雨来五上将相和是否 可以借助阅读和改编成课本剧的方式进行？ 六上的第八单元“亲近鲁迅”是否可以设计 成专题学习？ 语文项目学习的基本特征和要求 从育人的角度思考语文课程，体现了自主、合作、探究 的基本价值追求。 学生的学习活动是围绕一个“项目”展开，项目的目标和 内容明确。（有学生要做的具体事情，任务是学生有兴趣 的、同时应该是具有一定的挑战性的） 项目是能够做的真实工作（与学生生活经验有联系，学 生有一定知识、技能准备，又可以利用的资源），有比较 明确的成果形式，可检测、可评价。 三 守正创新，特色鲜明 先认字，再学汉语拼音 幼小衔接，放缓坡度 调调 识字教学更科学 选编课文更合理 阅读教学实施“三位一体” 区分不同课型 编研结合，体现科学性四 课文数量减少了 课文的变化很大 选编课文更合理 我上学 了 2个单元 10课 （原8课 ） 集中识 字 2个单元 13课 汉语拼 音 4个单元 14课 （原20 课） 课文 一年级上册 快乐读书吧1 4次 （原6次 ） 口语交 际 8个 语文园 地 识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读 识字300个/原400个 写字100个/原100个 汉字笔画名称表 （原6个 ） 拼音4个 减减 6个单元 21课 （原有34课 ） 课文 4次 间隔安排 （原有8次） 口语交际 8个 语文园地 一年级下册 口语交际 4 快乐读书吧1 2个单元 8课 （原分散） 集中识字 识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读 附表 识字表 400/原550 写字表 200/原250 常用偏旁名称表 认写分流，多认少写 多元认字 识字教学更科学 学段目标与内容 1.喜欢喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写 会写。 细细 字种（认哪些字，写哪些字？ ）识字：高频常用字，构词能力 强。写字：大部分是构字能力强 的常用独体字。 字序（识字写字的序列）：数 量逐渐增加；由易到难。 科学选择字种 合理安排字序 字理识字： 象形字、会意字 发现形声字偏旁 表义的特点 一上册 青 利用汉字规律识字：形旁表意，声旁表音 一下册 识字方法多 韵语识字 看图识字 象形字识字 对对子识字 识字方法多 反义词识字 归类识字 会意字识字 联系生活识 字 感受中华文化，传承中华文明感受中华文化，传承中华文明 传统蒙学识字 同类事物列举、事物归类识字同类事物列举、事物归类识字 趣味识字 激发学生识字的兴趣和求知欲 我来说，你 来猜。 归类识字识字加油站读一读日积月累 开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。 随文识识字小系统统（表意偏旁系统统） 课题课题 汉汉字系统统 大小多少 果、杏、桃木 日月明木、林、森、条木 影子左、右、友 吃水不忘挖井人 吃、叫口 一个接一个做、伙、伴亻 古对今暑、晨、朝日 操场上操、拔、拍扌 小猴子下山掰、扛、扔、摘 、抱 扌 随 文 系 统 识 字 随文识识字小系统统（表音偏旁系统统） 课题课题 汉汉字系统统 小青蛙 清、晴、睛、情 、请 青 语文园地五 饱、泡、炮包 比尾巴巴、把巴 小蜗牛吧、爬巴 乌鸦喝水旁、放方 棋 桌 桥 杏 桃 校 林 本 床 果 机 林 条 样 拓 展 系 统 识 字 日 明 时 阳 早 晚 河 海 洗 看图识图识 字 字理识识字 传统传统 蒙学 事物归类识归类识 字 反义词识义词识 字 儿歌识识字 不认识的字鼓励学生猜读 ，特别是借助图画猜读。 阅读教学实施“三位一体” ，区分不同课型 教读自读课外阅读 五 贴近生活，体现时代性 教材内容教材内容学生生活学生生活 自然，四季 想象 儿童生活 观察 联 系 学 生 生 活 ， 关 注 心 理 成 长 。 联系儿童生活， 关注儿童成长。 生活拓展 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣 幼小衔接。 口语过渡到书面语的桥 梁。 亲子阅读。 分享