[高中二年级]调换座位案例.doc

点评三个“调座位”案例 王晓春 案例【1】 胡思教育案例 一个学生找到我，要求调换座位。原因是前后太嘈杂了。 我跟他攀谈：安排座位，我要考虑身高，还要考虑把成绩好的与差的放在一起，把纪律好的好不是很好的放在一起，这样我们班级的整体才能够上啊。并且，他们能影响你，你也可以影响他们啊！ 他直接就顶了回来：我跟班长换，让班长来影响他们，不是更好吗？ 反驳得很到位，但我也不想放弃，我说：你的目的是能够有一个好的学习环境，你的学习取得进步；我的目的是能够为我们班级创造一个好的学习环境，大家的学习都进步，你的学习同样进步，看来我们的目的并无矛盾，让我们来看看我们能否找出一个更好的办法，能够做到两全其美。 他还是那句话：我跟班长调，也可以两全其美的。 还真没辙，看来我要想想办法了。 我说：你有没有看到一个现象，很多没有读书或书得很少的当老板，而读书的人反而为他们打工？这是为什么，你知道吗？ 他说因为他们很努力，工作很认真，很刻苦。 我说，那么我们读书的人难道就不认真，不辛苦吗？谁说我们不刻苦呢？在学校里，谁更能够吃苦呢？你看，当我在这里工作，一天要十几个小时，那些老板在那里呢？也许他们正在酒楼里享受呢？谁更刻苦？难道是知识不重要？那么为什么那些真正的大公司的老总又都拥有很高的学历呢？我们不能够说，读书无用，但是那些老板肯定有他们的过人只处，你知道是为什么吗？因为他们有一个学习成绩很好的人所缺少的一个特质：人际关系很好。你们一次考不好，本来是第一名，这次考了第二名，就痛苦得不得了，但是他们天天都是最后一名，突然有一天考了倒数第二名，就兴奋得不得了，就请客，人缘非常的好。于是以后走上社会，他们就善于与人相处，能够去影响人，团结人，当然由他们来当领导，学习很高但人际关系不是很好的只能给他打工了。 我以为自己说得很好，但他反驳得更在理：我和她们的人际关系也很好啊，我们没有什么大的矛盾，只是她们常常说话，做小动作，我被影响，没办法读书了。我一定要换！ 我说，那些老板，或者成就一番事业的人，他们在做事的时候要团结很多的人，他们会不会因为某个人脾气跟自己不合就说，我跟他合不来，我不和他干了！结果这个和他合不来，那个和他合不来，最终只会一事无成。你想想看，毛泽东当时，多少人的意见跟他不同啊，有那么多的人还直接反对他，但是他却能够团结他们，把大家拧成一股绳，最后赶做了日本人，推翻了蒋介石，成立了新中国？ 他小声的说：我只是想换一下环境。 我说：我还想说，面对问题的时候应该怎样。如果一个人一碰到问题赶紧就逃避，你想想，一个老板，在创业的时候，一遇到问题就逃避，他还会成功吗？相反，如果他克服了这些困难，那么他的能力就提高了，他就能做越来越多的事情了，最后他成功就丝毫没有奇怪的地方了。问题是困难也是机会，你现在是一见到困难就跑，可是你知道吗，有一个大公司，叫IBM（胡诌的故事），如果公司遇到大的挑战，甚至威胁到公司的生存时，懂事长就会把大家召集在一起，告诉大家：公司发展的新机遇来了，因为公司遇到大问题了，只要大家齐心协力，解决这个问题，公司就不是原来的公司，而是更上一层楼的了。你现在是遇到问题了，是逃避还是直接面对？我看你刚是选择了逃避，当你的逃避成为习惯时，你还会有所成就吗？因此我晚上就跟你说三点：一，我希望你的学习成绩能够不断取得进步，我也会想方设法帮助你取得进步，二、我还希望你能够全面的发展自己，尤其是人际关系，三、我更想说的，你面对问题时会采取什么态度，是逃避呢还是去解决，去一个一个的克服，让自己的能力不断的提高？ 我望着他。他笑了，说：老师，你别说出这件事，不能让她们知道，也不能让大家知道，我明白该怎么做了！ 呵呵！ 王晓春点评 “换座位”不属于“宏大叙事”，但是从中可以折射出很多重大教育问题，正所谓即小见大。 我若是胡思老师，对这件事的处理方式会是另一个样子。 我首先会向这位要求换位子的同学道歉：“对不起！因为我的工作做得不好，弄得你得不到安静的学习环境。我一定找你的前后桌做做工作，看能不能使他们安静一些。” 然后我会向他诉说我的苦衷：“其实我很愿意把你调到一个安静的地方去。问题是，谁到这里来呢？你能不能推荐一个？你现在已经不能忍受了，来人能忍受吗？我很理解，这需要毅力。要能做到既制止同学的违反纪律现象，又不得罪他，这需要技巧。要不要我给你出点主意？这样吧，你再试一个星期。如果实在不行，我给你换，好吗？” 从表面上看，我只是说话比胡思老师委婉一点而已，其实不然，我的教育理念可能与胡思先生有差异。 愚以为不能片面强调个人利益服从集体利益，学生上课受到干扰，只要不是他的责任，他有权利要求调换座位。 愚以为教师遇到学生问题，不能只从自己工作的角度考虑问题，还应该设身处地为孩子想想。 愚以为教师应该有一种反思的态度。若片面要求学生忍辱负重，而对自己的工作要求却不高，那对学生是不公平的。差生的课堂纪律问题，应该主要靠老师而不是学生来解决。 愚以为当学生为了维护自己的合法权益而与别人发生矛盾的时候，教师不应该片面批评受害者“人际关系不好”，而应该首先去管教那些侵犯别人权利的学生。 2004，9，22 案例【2】 “座位”风波 chenstar 上午上课时，杨亚交给我一个纸条，上面写着： 陈老师： 经历了一个月的学习生活，我发现自己并不适合在那个座位上继续呆下去。也许是因为我不太爱说话，和两个“爱说话”的男生作邻居，不免有些矛盾，趁这冲突尚未引发，请老师允许我调座位 她说的两个“爱说话”的男生我知道，是谷栋和魏凯，她前两天就对我说过这个事，我还没来得及找他们谈，没想到今天就已经发展到了这一地步。我想，不能再拖了，今天就得把这个问题解决好。 午饭后，我来到班里，把谷栋先找了出来，在教室旁边的一个角房里，开始了我们的谈话。 “现在感觉高中学习的生活怎么样？” “没什么。” “没什么是什么意思？” 他不好意思的一笑，“能就是适应了。” “没什么问题吗？” “没有。” “真的？” 他想了一下，“真的没有。” “你和魏凯初中同学吧？” “是的，同学两年，初三不一班。” “现在又一个班了？于是就说话比较多？” “有点。”他笑了一下。 哦，还没有注意到这个问题呀，我提醒他道： “是上课，还是自习，饭间？” “上课不怎么说，主要是饭间。” “你知道你们的说话已经给别的同学造成很不好的影响了么？她甚至要求调座位，不再坐在这儿了呢。这个问题当然还有魏凯的事，你把他叫来，咱们一起商量解决一下吧。” 他跑回班，不一会儿，和魏凯一起来了。 “坐。”我指了一下面前的凳子，他们俩并排坐在了一起。我指着谷栋说，“你，往我这儿坐。那样我感觉就像你们俩人在对付我。”他们俩都笑了，谷栋挪了挪凳子，坐在了靠近我的地方。 “你们俩一般都是谈些什么内容呢？例如：给我说一下好么？” 沉默了好一会，魏凯说，“实在想不起来了。” 我说，“可见，说的真的都是废话啊。我们强调，高中的学习习惯应该是，早晨大声诵读，晚上和其他自习时间要保持绝对的安静，这时大家需要一个安静的思考空间。你们知道，你们的说话，已经给别人带来了很大的影响了么？一个同学为此要求调座位，不再坐在那儿了呢。” 他俩都摇摇头，表示不知道。我又接着说，“当然，我等一会就要把她找出来，好好批评一下呢。” 看着他们俩脸上露出诧异的表情，我接着说：“第一，在同学身上出现问题时，她选择了躲避而不是帮助；第二，你们俩爱说话，应该周围的同学都受到影响才时，可单单她表现出不可忍受，这反映了她的意志比较薄弱，控制不了自己。所以我等一会就要对她提出批评。” 谷栋说：“老师，还是我们自己有问题，就不要批评人家了吧。” 我说：“该是谁的问题就是谁的，都少不了。不过，因为你们俩个的说话，你说我给她调不？要是调了，那可是真的使得同学间的矛盾显得太明显了啊。” “我们一定改！” “那好，我再等一段时间吧。不过，自己身上的毛病肯定不是说改就一下子改了的，要那样的话，人不就成了机器了嘛，只要用手一动开关，”我做了一个拧的动作，“就全好了。而人身上的缺点，要改起来肯定比较困难，甚至会有一个反复的过程。你们能改掉吗？ “肯定能！” “我会动员周围的同学帮助你们的，要是再说的厉害了，他们会用手碰碰你，以示提醒，你们可不能有其他的什么想法呀。” “不会的。” 看着他们俩已经相通了这个问题，我说，“那你们回去吧，顺便把扬亚给我叫来。” “谁是杨亚？”魏凯问道。 “就是被你们逼得要调座位的那个，坐在你前面的女生。”真是个粗线条的家伙，我想，人家气的都不行了，他还不知道人家是谁呢。 一会儿，杨亚来了。 我开门见山：“刚才，我已经批评了魏凯他们俩个了，他们已经认识到了自己的错误，表示一定要改。可是，你知道你的身上有什么问题吗？” “第一，在同学遇到问题的时候，你不是去帮助，而是选择了逃避。如果班里有76个学生都爱说话，你还能逃到哪儿呢？躲避是一种对同学，对班集体，都极不负责的做法。” 看着她不说话，我又接着说，“在叫过他们俩个之前，我首先问了许欣欣（就是坐在杨亚南边的），她说魏凯他们俩确实说话比较多，可是她并没有感觉到自己受到了多大的影响。这说明什么呢？” “就是我要说的第二点，这说明你的意志薄弱，在嘈杂的环境中控制不了自己！一个人，他所生活的外部环境是很难因他的需要而改变的，能改的只有他自己，适者生存嘛。” “从班级纪律的角度考虑，我只能批评他们俩，要调也只能把他俩调走；可是，从一个人的发展角度来考虑，我必需告诉你这些。你身上已经存在一些问题，你没有发现。还想要放弃自己呢，仅仅是因为同学的说话吗？我可以想像到，期中考试后，你的成绩大幅度下滑，而你已经找到了下滑的原因，那是同学说话影响了你。顺着这个思路想下去，你永远也不可能提高！因为你根本没找到真正的原因所在。发现问题是解决问题的前提！所以我必需戴着放大镜和显微镜来要求你。坐在那儿，是对自己的一个锻炼。” 看着她低着头，一句话也不说。我就想，这样是不是对她有点过份了，不过这个念头只是一闪而过，我又接着先前的思路说了下去。 “同样的环境，生活其中的人的态度不同，这就是我们政治课上学到的人生观。有这样一个故事，两个人吃两筐同样的葡萄，都有好的，也有差的。一个先挑最好的吃，另一个先拣最差的吃。这两个人，按说应该第一个最乐观，他所吃的每一个，都是葡萄中最好的；可是，事实恰恰相反，是第二个人最乐观，因为在他的生活中还存在希望，他越吃越好，而第一个人却越来越差，他的生活中充满了悲观。” “我愿意做第二个！”这是她走之前，对我说的唯一句话，语气很坚决。 在集体生活中，她会成长起来的，我想。 点评： chenstar老师这个案例很精彩。 问题处理得从容不迫，有条不紊，确有实效。 教师处理问题的出发点不是就事论事，而是促进每一个学生的成长，照顾得很周全。 杨亚要求调座位，教师在找各位当事人谈话之前，先找许欣欣进行调查，这是一种科学公正的态度，不主观，不偏袒。 调查之后，首先解决两位男生的问题，而不是先责备杨亚，令人钦佩。有的老师遇到这种情况上来就责备要求调位子的同学“不顾大局”，愚以为欠妥。教师有责任保护受害者。 解决这两个男生问题的时候，不是生硬批评，而是先询问，在理解的基础上指明错误，期望值合情合理。既有人情味，又不失原则。 教师并不满足于问题的初步解决，又进一步做了杨亚的工作，以提高她的觉悟。说明教师有长远眼光。 Chenstar老师真是高手。 不过，我若是chenstar老师，我的做法会稍有不同。 我不会批评杨亚“躲避”，“不负责任”，也不会批评她“意志薄弱”。因为得到安静的学习环境是她的合法权益，要求离开不能轻易说成“逃避”。人与人性格不同，抵抗噪音的能力也不同，说害怕噪音就一定是“意志薄弱”，证据不够充分。但是我也会向杨亚同学介绍一下许欣欣的看法，让杨亚自己去比较，自己去得出结论。 我尤其不会说“期中考试后，你的成绩大幅度下滑，而你已经找到了下滑的原因，那是同学说话影响了你”。因为杨亚在给我的小条中和谈话中并没有这样的说法，我的推论缺乏依据。愚以为最好不要把调座位与考试成绩挂钩。 我也不会给杨亚讲那个吃葡萄的故事，因为它不合理。说先吃好葡萄的就是悲观主义者，先吃差葡萄的就是乐观主义者，这太勉强了。说不定前者比后者更讲食品卫生呢！（王晓春） 案例【3】 换座位？换态度？ 顾春芳 课间操休息时间，小奎和小悦一起来到办公室，还没跟我打招呼，就异口同声地说：“我要换座位，我不要和他（她）当同桌了！” 换座位？我一听就觉得有点头疼了。要知道，这座位可真是个麻烦之源。牵一动几，要考虑的因素有很多：身高、视力、个性、学习、性别等方面的搭配。去年有一位家长，反复要求给他人高马大的儿子换座位。为什么呢？据他小时候的经验是坐在后面总会不自觉地做小动作，影响学习。其实他儿子的同桌是个非常文静的女孩子，乐于助人，学习主动。但是他置我的解释、建议于不顾，坚持立场不放松，甚至说让他儿子单独坐也可以，只要换前就可以了。无奈之下，我满足了这位家长，可直到期末结束，他孩子的成绩还是老样子。 现在，这两个小家伙为什么要换呢？按我的想法，小悦是班中的班干部，成绩不错，在平时帮助学习不自觉的同学也是应该的，怎么可以这样对同学呢？而小奎呢，有人提醒你学习，这是对你的一种帮助，还有什么不满足呢？于是，我一脸严肃地说：“什么原因？”他们马上就嚷嚷开了，还真是“积怨已久”，委屈着呢！ 原来是这两人在课堂上的表现，都让对方不能接受。小奎好动，上课有时候不自觉，要讲讲话，玩玩的；而小悦呢，这是个认真听讲的好学生，还时刻记着老师的“交代”提醒小奎。当奎上课不认真听讲时，小悦用胳臂肘碰小奎以示提醒，这可捅马蜂窝了！在小奎看来，这不等于下“挑战书”么？当然不能示弱！这下，一个又认为是狗咬吕洞宾不识好人心。于是，“硝烟四起”。 了解清楚后，我问：“你们是否认为只要换了一个同桌，你就能和新同桌和睦相处了？”小悦默不做声，小奎一个劲儿点头。 好天真的孩子！我不禁这样想。 “小奎，如果老师现在满足你，换了一位新同桌，老师相信你一定可以在下一节课上和他友好相处！”他还是点头。 “那么，几天以后呢？你可以保证吗？”他拼命点头。 “很好！那么，你现在能找一下不能和小悦友好相处的原因吗？你们俩之间的问题到底是什么？”他思考了片刻，认为上课讲话确实影响了同桌。 我对他的回答作了肯定。“既然找到了问题，你还认为新同桌可以容忍你吗？”他不吱声了。 我转向小悦：“既然你的这种提醒方式不被对方接受，那就要换用其他方法。改进一下嘛！否则，你看，还不是好心被当成驴肝肺？而且，同学之间影响也不好。”小悦不好意思地笑了。 “出了问题，强者选择面对解决，弱者选择逃避。态度决定一切，他们不同的态度也就决定了问题的结果。你们会怎么选择？老师建议你们考虑一下。” 当我说完这些，他们双方的埋怨已经全都消了。相信，明天他们不会再来委屈地找我“麻烦”了。 关注孩子的生存状态 王晓春点评这是我注意的第三个调座位的个案了。 我发现教师处理这类问题的时候，关注点主要是两个，一个是课堂纪律，一个是学习环境，而且总是让一个好学