教师跟岗研修总结

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 7 教师跟岗研修总结 教师跟岗研修总结 广东省阮美好教师工作室首批跟岗学员 东莞师范学校附属小学 叶婉萍 始为艰辛，终觉惜，教师跟岗研修总结。转眼间，为期二十天的广东省小学骨干教师跟岗实践研修活动结束了。在二十天的实践研修学习中，“头脑风暴”来如旋风，成长洗礼改面容 ;课堂实践马不停蹄，成长磨炼强根本 ;课后反思畅所欲言，汲取智慧同成长。而一切的成长，都离不开教师学科教学领导力的增长，离不开以此为载体，对课堂教学有效性的探讨。 一、文本解读，提升教师教学的策划力 准确的文本 解读就能带来有效的课堂教学。文本的解读活动作为语文教学活动的一个基本组成部分，无论是对学生听说读写的训练、语文整体素质的培养，还是对学生灵魂的塑造、人格的建构、个性的发展，都有着其它教学不可替代的作用。小学生无论在知识结构上，还是生活阅历上都是比较匮乏的，他们对文本的情感体验有待教师的激发，他们对于文本的理解程度有待教师的引导，他们的阅读兴趣有待教师去培养。因此，语文教师在小学阅读教学中既需要尊重学生作为主体的独特体验，更需要提升学生的阅读品位、培养学生的阅读能力和兴趣。也就是说，阅读课堂中师生基于文精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 7 本的对 话质量决定了阅读课的质量，它取决于教师对于文本的理解和把握，取决于教师在课堂中的启发引导。因此，可以说文本解读是构建有效语文课堂的基础与关键。而这基础与关键正是教师教学领导力的体现所在。 在跟岗学习的第一阶段，三种角度 (读者角度、学生角度、教师角度 )解读少年闰土，让我重新审视自己以往教学。 原来，以读者的身份走进文本，就能更多地关注到自己对课文的真切感受，这是一种原生态的文本感悟。比如，初读少年闰土，看到的不是“月下刺猹”、不是“四角的天空”，而是“少年”，想起的不是封建社会的可恶， 而是自己的少年之人，少年之事。感觉既亲切，又有着一种淡淡的少年已去不复还的愁滋味。 接着，以学生的身份走进文本，这是我第一次站在学生的角度去看学生的学习。“如果我是学生，我看到的是什么 ?我关注的会是什么 ?”我就是学生，我看到不会的字词，原来可以跳过，关注更多的是情节，是闰土的生活很好玩，尤其是“雪地捕鸟”和“月下刺猹”很刺激，有跃跃欲试的感觉。 最后，以教师的身份走进文本，关注的不是自己感兴趣的，也不是学生觉得好玩的。想得更多的是生字词较多，较难读，“窜”字不容易写好 ;关注更多的是如何解决课 后的练精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 7 习题。 我恍然大悟，为什么课堂上我总是绷着脸，找不到自我 ;为什么学生总是呆如木鸡，没有了灵性。原来，因为我是教师，是一位只在教知识、应对考试的教师。 在接下来的教学设计中，我一改以往教知识的做法。首先，从教师角度，让学生过好字词关，理清课文的思路 ;接着，从学生角度，直奔学生感兴趣的话题，重点研读“我”与闰土对话的部分。在此教学中，与分享自己的少年时代，让学生看到一位真性情的教师。 就是通过三种角度，在课文中多走了几个来回。这几个来回虽然路线不同，但终点一样，就是在教阅读，在教学 方法，在与学生分享自己的读书所得。文本解读，提升了我的教学策划力，让我从在一个崭新的角度去看课堂教学，站在一个更高处去策划课堂教学。 二、同课同构，提升教师教学的执行力 同课同构，就是对于同一节课，在集体备课，制定了教案后，不同执教者在不同的班级内进行教学实践。这种做法，将纸上的设计，变成有效的实践，更是体现一位教师对课程的执行力。为教师面对不同的学情，因学而变，导学而思，提供了参考的做法。在跟岗学习的第二阶段，我们就开展了同课同构的教研活动。如学员郝洁、卢春华、吴桂贤、叶婉萍、詹茂龙，还有 名师阮美好，在同一天，两所学校，六个精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 7 六年级班中执教了少年闰土 (第一课时 )。虽然是同一个教案，但课堂有效性的生成不一样。这是因为教师教学领导力在课堂中的体现不一样。郝老师的教学领导力更多地表现在生字词的检查中，她强调学生读文时除了读准生字字音外，还得关注多音字的正确读法和生词别字的理解 ;卢教师的教学领导力更多地表现在搭建台阶，让学生通过背诵第一自然段以积累语言 ;吴老师更多地表现在指导学生朗读对话 ;叶教师更多地表现为在师生的聊天中，引导学生转换角色，感受闰土的人物个性 ;詹老师更多地表现为引导学生精练概括对话 中的四件事情。而阮名师的课堂关注学法，她不仅是教知识，更是以课文教学为载体，教学生学习，教学生学习的方法。阮名师的课堂关注整合，她不仅是教阅读，更是通过阅读教学渗透习作教学，让读与写无痕结合。将语文教学的听、说、读、写训练融为一体，达到教学的有效，甚至是高效。阮名师的课堂关注童心，她不是以成年的视角看学生的学习，而是从儿童的视角看学生，语言充满童趣，动作显现童真，用儿童的视角看课文，再引导学生走进课文，进行学习。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。作为教师，成长在课堂 ;作为骨干教师，成才在课堂。只 有经过课堂的磨炼，才会收获成长的喜悦。同课同构，让我看到了与名师课堂的差距，更让我深深地感受到，就算你得到了一个最完美精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 7 的教案，但也不一定能让课堂有效，高效。因为影响课堂教学的因素众多，有环境的因素，学生原有学习状态的因素，更为决定性的是教师个人教学执行力的因素，工作总结教师跟岗研修总结 ()。所以，教师的专业成长，不仅是思想观念上的成长，还得是实践行动上的成长。 三、研磨结合，提升教师教学的反思力 教师教学领导力不仅体现在文本解读方面，体现在课堂执行力方面，还体现在教学的反思力上。在跟岗学 习的第三阶段，就是学员个人自主研课，其他学员观课议课，学员个人反思教学进行改进后再执教的磨课过程。在这个过程中，我到了石碣中心小学和高步东联小学执教三年级上册矛和盾的集合。在自主研课中，我尝试运用阮名师指导的文本解读法，将从三个视角分析这作为本节课教学内容的文章。 为一个普通读者看这文章，它短小精悍，语言生动有趣。写坦克发明的过程，犹如是发明家坐在对面向你娓娓道来，是一引发人思考生活问题，从而有所发现、有所发明创造的好文章。 借自己对三年级学生已有认识水平和能力基础的了解，尝试从学生的视角来看这课文：读懂课文了解主要内容不难，知道发明家如何将矛和盾的优点集中在一起发明坦克也不难，难的是能否用自己话概括课文的主要内容，尤其是通过对“忽然、固然、当然”等词句的理解，来精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 7 感悟发明家在发明坦克过程中表现出来的智慧和不断完善的发明创造精神。 为一名语文教师，以特殊的“职业”眼光来看，这课文有许多可以用来学语言、用语言的有价值的教学内容。它可以用来帮助第二学段的学生继续积累好词佳句，提高朗读能力。同时，更是帮助他们“掌握多种理解词句的方法”，锻炼“初步把 握文章主要内容”的能力，加强学生的思维训练和增强学生的创新意识，落实本单元主题教学的主旨 “想法不一样，做法不一样，结果就不一样”。 因此，就第二课时教学来说，我将以学生已经学会了本课生字词，能自己说出课文的主要内容，知道了发明家发明坦克的过程作为教学的起点，在教学中，以第五自然段为切入口，引导学生理解“先概括后具体”的结段法，并引导学生通过对“忽然、固然、当然”在句子引出的意思的理解，来感悟发明家的智慧和不断完善发明创造的精神。同时，结合生活实际，运用生活的例子，引导学生理解课后最后一句话。 通过这样的解读，我把教学目标设定为： 续指导学习默读的方法 “边想边读，边读边画”。 (重点 ) 导学生理解“先概括后具体”的结段法，指导学生读出坦克的“大显神威”。 (重点 ) 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 7 过引导学生通过对“忽然、固然、当然”在句子引出的意思的理解，来感悟“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起的”。体会“想法不一样，做法不一样，结果就不一样”的创新精神和“善于把别人的长处集于一身”的启示。 (难点 ) 要突出重点，突破难点，课前 的预热非常重要。这种重要不仅是与学生距离的拉近，更是一种为教学作无痕的铺垫。 如何牢牢把住开课前师生聊天时这几句话，拉近师生的关系 ?如何牢牢把住这几句，