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撰写中学历史学科育人价值案例与论文 基本要求 继续征集中学历史学科育人价值案例与论文 知真求通立德 历史有其内在的发展规律；历史认识有其必须 遵循的内在逻辑；追求历史与逻辑的一致就要 讲求“解释评价”的史学思想方法 历史的价值在于“真”；历史认识基于“求真 ”；求真就要讲求“真伪判断”的史学思想方 法 历史不是教条，不是引向“虚无”；历史贵在 教人树立起认识中的证据意识、逻辑意识、批 判意识、包容意识等，以及在此之上的国家意 识、全球意识、责任意识和人格意识。 提出育人价值案例征集要求 “三要三不要” 1. “三不要” 没有学科特点的不要：那些缺乏历史学科自身固 有特点，空讲德育价值和育人方式的案例不是我们 需要的。 单讲知识育人的不要：传统的学科育人， 是由知 识“直通”情感态度价值观，传达的是狭义知识本身 的教化功能，本质上是视历史知识为绝对客观的真 实。那些“炒冷饭”式地叙述历史知识的功用，了无 新意，完全将历史视作绝对真理的案例，不是我们 需要的。 卖弄认识结论的不要：无原则地照搬史学研究中 “一家之言”的结论，甚至于缺乏证据、不讲逻辑 地显摆自己的所谓历史认识结论，以结论灌输而 非过程传达、方法培养为目的的育人案例，不是 我们需要的。 2. “三要” 体现价值观目标导向的要：能采纳史学最新且已 基本成为共识的研究成果，由16条情感态度价值 观目标（参见高中历史教学基本要求中的 “课 程目标”部分）出发，与时俱进地发展唯物史观， 以此深入浅出、自然和谐地体现学科育人价值的 案例，是我们需要的。 体现历史学认识方法的要：基于对历史本体的认 识，从“我们如何知道”“我们如何认识”的史学思想 方法目标（参见高中历史教学基本要求 “课程 目标” 中的“过程与方法”目标前两个层次）出发， 立足于基于“求真”的历史证据意识、逻辑意识、批 判意识、包容意识等公民素养培养的案例，是 我们需要的。 彰显教师“人剑合一”神韵的要：在教学组织与形 式中，展现历史教师严谨的治学态度、深厚的史 学功底、引人入胜的教学风格和具有感召力的人 格魅力，注重在教学过程中营造自由
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