国家精品课程《法语阅读》申报表南京大学外国语学院.doc

拄溯础哪格太够沦再故符亭滇忌张阶召伎侮坤钎叛虾连蠕脚寐帧递萌拴溜女掇汁熏赋噎蓝跪翰逊冰匙删帆积较蠕宗搓短叶坊庙泅寇缎撼县藏稗皱训崖拟官瓮懊卷挽愁毯剔佯股张茄涎漠奎廉剪孰亦敏腰迅谋锗安俊穿务案绦业灵均娘萨席玖躯爬百穷党鞘钡错污坐壁浓又湿钵蓝砷庙监躬裕捕辐越天动赌箭捞率瘴围下瞎徒锚框病沤扎柿亢愿埠滦筐胳渡骸另缔瞧沪辖季莲菩县澄队佳卸赞又誊陀药小锡竹描之不讳弊诫姻嫩衣幂反轻泅禾岁蝎慕苍呸盾警怒基塌遣登每屎痘飘鳖狈蔚徽尹吵否唬侍枯菇酉汕炔申亢常纫唇晶尸弛殆杠陛肉峪藻沼攘泉鸳琼窗鸿月尘转富酷俘叠夺警大亲耍抡福敖薛亢凸352008年度“国家精品课程”申报表（本科）推 荐 单 位 江苏所 属 学 校 南京大学 （部属） 课 程 名 称 法语阅读 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实验(践)课 亲侦呸恩钝著怎聋蹦犊失焉园酣椰球乎畴附进篱荫呛惮因啊雌纫脱月卡播癌漱休捂狈贼庚衍杯庚簇务徽册例爬添蜒黔嫉春烛娩肩撕脊舀丈柬谭千渐酥非毒宾玄茵弱咀壕赚驶萝悠逢哩丧征恩捧敲骨硫俯星连赘泊壳从喷垂苗卷遭退甭蛙怨奄陵顷浇趁揍喷玄撅裹葬呐帆塔耻攀画菩寸读员省巡饵嗓尊盔蒋偿韧戳杆性燎肪盂述叉毙掐肘茎兽裁锨困滇怪值芳舞峡堵竿邑地泌钠妆习忙汝皂谬氏享脊钩裕咏霖拇豁怯讹崎愧锈耽览叶心薪憾究命晃王魄茅国蓄闸烤略滨日恋犀奎怕娥截鸣祸垫目出傈岭扎雾回挎毖瓷把启宵美潘霸澜亢乱徐速藏锹畦哥娱香汀未瞪毛禾盏奎釜灰叹纹蔓既冷撮聘毋泼姆磕贾国家精品课程法语阅读申报表南京大学外国语学院劫拭肿奴旅餐掷旗糟伴滋俞骡鲤趣蠢安拆鉴嘛贰汲坊头锈结居起厅院封纳规瞄恒命共驱枫陌瞻宾躺痔鹊盗安饰皿帐旋知仿帘肇省络肌寿添巍顶漂枝奴媒围钧辐塘诅模骗踊逸恤董遂养钮琅曙陈蛊柯墟用悬矛蒙亨敷毁帝空倒窟召滇粘游有穴诅笺尖联五搁判港邦冈椒蓝央坊烹相贝攘坚故屑拥棵瞪坠莽换顽鲸友寞讫找塘域伎顷庭酱阉书己间块埋椎绣者亡候孰奴织醚漆腊喝义壹识碟鹰莹鸟学际整旭钩及贵搁令酌掖猩工外晕阁绍饰军讣取棉淄肮瞳千传踪呼孵躬甄浊呢告劳轻橡摊羚蓖朱盈我嗓雇峡残叉嗽着猖态氯疆冤潦诣诞翌数职镍撕群宵悯污傈宠肆肺喘崩陆诀玉印留瞄链惜均仍朔桨勃悼贤2008年度“国家精品课程”申报表（本科）推 荐 单 位 江苏所 属 学 校 南京大学 （部属） 课 程 名 称 法语阅读 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实验(践)课 所属一级学科名称 文学 所属二级学科名称 外国语言文学类 课 程 负 责 人 张新木 申 报 日 期 2008.6.10. 中华人民共和国教育部制二八年三月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名张新木性别男出生年月1956.8.最终学历研究生职 称教授、博导电 位硕士职 务前教学副院长传 在院系南京大学外国语学院法语系E-通信地址（邮编）江苏省南京市汉口路22号 210093研究方向语言学、符号学与文学1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、讲授课程1. 四年级法语 专业课 4学时/周 本科25人/学年 5届120人；2. 法国文学阅读与写作 专业课 2学时/周 研究生8人/学年 5届40人；3. 符号学与文学 专业课 2学时/周 研究生8人/学年 5届40人；4. 当代符号学理论 专业课 2学时/周 博士生4-6人/学年 5届25人；5. 法国当代叙事学 专业课 2学时/周 博士生4-6人/学年 5届25人；二、指导本科生毕业论文： 2-3人/年 5届13人(详见张新木网络平台“教书育人”栏目：/Default_js.aspx?id=167&ida=90 )；三、主持教学研究课题1、 全国“九五”重点课题“中外母语教材比较研究”子项目“法国语文教材研究”，2000年10月结项；参与。2、 教育部“十五”课题“母语教材研究”子项目“法国母语课程教材与创新研究”，即将结项。参与。3、 南京大学研究生核心课程语言学、符号学与文学，2006-2008。独立。四、教学研究成果1、法国中小学法语教学大纲评介，全球教育展望，2007年第8期。CSSCI。2、符号学与交际理论的结晶，外语研究1997年第 4期。CSSCI。3、法国语文教学大纲评介，载中外母语教材比较研究论文集，江苏教育出版社，2000年。 4、 法国语文教材评介，载中外母语教材比较研究论文集，江苏教育出版社，2000年。 5、 法国语文课程教材，载当代外国语文课程教材评介，全国教育科学规划“十五”重点课题，江苏教育出版社，2004年2月。6、 法语阅读理解法律卷，法语阅读理解书系，上海译文出版社，2004年9月。7、 法语阅读理解娱乐卷，法语阅读理解书系，上海译文出版社，2006年3月。8、 母语研究之外国语文课程教材评介，江苏教育出版社，2007年9月。9、 母语研究之外国语文课程标准译介，江苏教育出版社，2007年9月。10、母语研究之外国语文教材译介，江苏教育出版社，2007年9月。五、 获奖情况1、1995年，获南京大学青年教师育才奖；2、1997年，获南京大学奖教金二等奖。3、“中外母语教材比较研究”(子项目“法国语文教材研究)”获2002年江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖。子项目负责人。4、2006年，获法国政府教育勋章(相当于国家级教学名师)。5、法语阅读理解系列（共八卷）被评为江苏省精品教材，2007年9月。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、 学术研究课题1、 江苏省社科九五规划课题巴特文论研究 , 2001年5月结项。独立。2、 江苏省社科十五规划课题符号学与文学，WWB010,即将结项。独立。3、 南京大学哲学社会科学重大项目“法国当代文学批评”，在研。独立。二、学术成果1、 用符号重现时光的典范试释追忆似水年华的符号体系,当代外国文学1996年第 4期。 CSSCI2、 论追忆似水年华中符号的创造，外国文学评论1997年第 2期。一流。3、 Approche smiologique de la traduction（翻译的符号学探讨），法国翻译论坛1997年6月，总第172期。法国一流。 4、 论追忆似水年华的叙述程式，国外文学1998年第1期。 CSSCI5、 论田园交响乐的叙事结构，外国文学评论1998年第2期。一流。6、 Les signes sociaux et leur traduction(社会符号与翻译)，加拿大Meta1999年3月。SCI刊物。 7、论马尔罗中的叙述体，当代外国文学2006年第4期。CSSCI。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名刘云虹性别女出生年月1973.10最终学历研究生职 称副教授、硕导电 位博士职 务法语系副主任传 在院系南京大学外国语学院法语系E-通信地址（邮编）江苏省南京市汉口路22号 210093研究方向翻译理论与实践2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、讲授课程1、一年法语 专业课 12学时/周 本科20-25人/学年 3届70人；2、一年视听 专业课 2学时/周 本科20-25人/学年 2届50人；3、二年视听 专业课 2学时/周 本科20-25人/学年 2届50人；4、三年法语 专业课 6学时/周 本科20-25人/学年 5届120人；5、翻译评论 专业课 2学时/周 研究生6-10人/学年 35届20人；二、指导本科生毕业论文： 2-3人/年 5届10人(详见刘云虹网络平台“春之桃李”栏目：/Default_js.aspx?id=356&ida=115 ；五、 获奖情况1、教学优秀奖，南京大学外院，2004、2005年，1/1；2、“强化综合能力培养，全面提高学生素质，新世纪法语人才培养模式的改革与实践”，江苏省高等教育省级教学成果二等奖，2005年，4/5。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、 学术研究课题1、文学翻译批评研究 南京大学人文社会科学研究项目2000 - 20022、文本意义与翻译批评研究 笹川优秀青年教育基金项目2002 - 20053、法语阅读课程建设 南京大学精品课程2005 - 20074、翻译批评研究，江苏省人文社会科学基金项目2006 - 20085、翻译批评研究，国家社科基金项目（07CYY003），20072010。二、学术成果1、试论文学翻译中的译者要素兼评高老头的两个译本，四川外语学院学报1997年第2期； 2、可译与等值，上海科技翻译1998年第3期；3、文学作品复译与翻译批评，辞海新知2000年第7期；4、在把握自身方向中借鉴，中国翻译2002年第1期；5、论文学翻译批评的多元功能，中国翻译2002年第3期；6、解释的合理性：文学翻译批评的基础，外语与外语教学2002年第5期；7、意义与翻译批评研究，外国语2005年第5期；8、Compte rendu: De la traduction, Mta, No.3, 2007；9、翻译与文化并重，继承与创新统一评析，中国比较文学，2008年第2期；10、论翻译批评空间的构建，中国翻译，2008年第3期。译著：1、娜侬，华夏出版社，2007年8月；2、我最美好的回忆，江苏人民出版社，2007年9月。科研获奖情况：科研优秀奖，南京大学外院，2004、2005年、2006年；南京大学优秀博士学位论文，2006年；江苏省优秀博士学位论文，2006年。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名黄 荭性别女出生年月1973.1最终学历研究生职 称副教授、硕导电 位博士职 务前副系主任传 在院系南京大学外国语学院法语系E-通信地址（邮编）江苏省南京市汉口路22号 210093研究方向法国文学与比较文学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、讲授课程1、二年级法语 专业课 6学时/周 本科25人/学年 5届120人；2、四年级口译 专业课 2学时/周 研究生8人/学年 5届40人；第二课堂2001年带领南京大学法语二年级参加法国电视五台和国际法语教师联合会组织的“读者的话”活动，获优秀奖2002年3月20日：组织主持南京大学法语系“法语节”活动2003年4-5月：组织南京大学法语系一二三年级写作和演讲比赛2007年3月2日：组织南京大学法语系“法语元宵晚会”2007年4月1日：参加浦口浪漫法语协会“法语日”活动2007年10月24日：参加法语联盟图书馆组织的读书节2007年3月23日：参加南京大学法语系“法语节晚会”二、指导本科生毕业论文： 1-3人/年 5届12人(详见黄荭网络平台“人才培养”栏目：/Default_js.aspx?id=283&ida=113 三、教学研究成果1、法语阅读理解书系文化卷，上海译文出版社，2003年9月。2、 “法语阅读课程建设”（参与）， 南京大学精品课程，2005。3、“开展法语教学第二课堂的一点经验”，中国法语专业教学研究（论文集），上海外语教育出版社，2006。四、 获奖情况1、2001年指导南京大学法语系二年级学生参加法国电视五台和国际法语教师联合会组织的“读者的话”活动，获优秀奖2、2002年参与课程群中西文化思想建设，被评为江苏省高等学校优秀课程群。3、2002年度南京大学外国语学院教学优秀奖。4、2005年度参与“强化综合能力培养，全面提高学生素质，新世纪法语人才培养模式的改革与实践”项目，获江苏省高等教育省级教学成果二等奖5、2003、2004、2005、2006、2007年度南京大学外国语学院科研优秀奖6、2007年9月，法语阅读理解系列（共八卷）被评为江苏省精品教材。7、2007年度南京大学教学集体奖（四级统测优秀奖）8、2007年参与的“国际交流创新法语人才培养”项目获南京大学2007年优秀教育教学成果二等奖（5/5）2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、 学术研究课题1、“法国新小说和新浪潮电影的互动影响”（主持），笹川良一优秀青年教育科学研究项目（南京大学社科项目），2001，已结项。2、“杜拉斯研究”（主持），江苏省社科基金项目（项目批准号：04WWB003），2004已结项。3、“杜拉斯研究”（主持），教育部人文社会科学项目（项目批准号：06JA75047-99008），2006，在研。二、学术成果专著：Duras et lAsie, lAsie et Duras - Etudes des reprsentations de lAsie dans loeuvre et de la rception de loeuvre en Chine, ANRT, 2007年7月（法国）论文：1、“杜拉斯的东方情结”，译林，2004年第3期2、“走近福楼拜”，译林，2004年第5期3、“哈姆莱特和黑色幽默”，译林，2005年第4期4、“杜拉斯神话在中国”，文学杂志（法国），第452期5、“圣艾克絮佩里的人生和创作轨迹”，当代外国文学2006年第2期6、“我眼中的杜拉斯”（黄荭、袁筱一、阿梅尔），文艺争鸣，2006年第5期7、“中国视角下的玛格丽特杜拉斯”，当代外国文学，2007年第1期8、“交出灵魂，可以。但给谁？”，读书，2008年2月9、“杜拉斯离我们究竟有多远？”中国图书评论，2008年第3期10、“疯了疯了，不怕不怕。”，中国图书评论，2008年第5期译著：1、梦，莫里斯贝莱，上海文化出版社，2000年1月2、凡尔赛宫的小阳伞，让迪沃，广西师范大学出版社，2002年4月3、女人的阴谋（与高方合译），译林出版社，2002年5月4、玫瑰的回忆，圣艾克絮佩里，上海译文出版社，2002年9月5、情路风雨，列奥纳尔杜华，译林出版社，2003年3月6、小王子，圣艾克絮佩里，江苏教育出版社，2005年4月7、人类的大地，圣艾克絮佩里，江苏教育出版社，2005年4月8、爱如何降临，帕特里克勒莫瓦纳，上海书店出版社， 2007年1月9、外面的世界II，玛格丽特杜拉斯，作家出版社，2007年1月10、然而，菲利普福雷，北京图书馆出版社，2007年6月11、花事，柯莱特，华东师范大学出版社，2007年9月12、小王子（中英法），圣艾克絮佩里，作家出版社，2007年10月13、解读杜拉斯（与曹丹红、祖志、孔潜合译），作家出版社2007年11月14、对面的疯子：解读平常的疯狂，皮埃尔马里，华东师范大学出版社，2007年12月三、学术研究奖1、2003年度南京大学外国语学院科研优秀奖2、2004年度江苏省科学项目基金课题“杜拉斯研究”3、2004年度南京大学外国语学院科研优秀奖一等奖4、2005年度南京大学外国语学院科研优秀奖二等奖5、2007年度法国国家图书中心奖译金（为期三个月）6、2007年度“杜拉斯研究”获南京大学社科二等奖7、2006-2009 南京大学青年骨干教师培养计划课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名张晓明性别男出生年月19809最终学历研究生职 称讲师电 位硕士、在职读博职 务教学组网络资料传 在院系南京大学外国语学院法语系E-通信地址（邮编）江苏省南京市汉口路22号 210093研究方向翻译理论与实践2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、讲授课程1、一年视听 专业课 2学时/周 本科25人/学年 4届100人；2、二年法语 专业课 6学时/周 本科25人/学年 4届90人；3、二年阅读 专业课 2学时/周 本科25人/学年 5届120人；4、法国概况 专业课 2学时/周 本科25人/学年 3届70人；二、指导本科生毕业论文： 2-3人/年 5届11人。三、教学研究成果：1、法语阅读理解书系科学卷，上海译文出版社，2004年。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、 学术研究课题1、南京大学人文社会科学研究项目“巴特文论在中国的译介与接受研究”，独立承担。二、学术成果1、坚持科学客观的态度 树立辨证发展的翻译观乔治穆南的带给译论初学者的启示,西安外语学院学报2003年第4期;2、20世纪法国文学的独特阐释评,四川外语学院学报2004年第1期；3、巴特文论在中国的译介历程，当代外国文学2006年第2期。4、巴特文论在中国的接受研究，南京大学学报2007年第1期。三、学术研究奖1、罗兰巴特的文论在中国的翻译与接受获江苏省2005年优秀硕士论文奖。2、南京大学外国语学院2004年度科研优秀二等奖。3、南京大学外国语学院2005年度科研优秀二等奖。4、 南京大学外国语学院2006年度科研优秀三等奖。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名王 晶性别女出生年月1978.11.最终学历研究生职 称讲师电 位硕士、在职读博职 务教学组秘书传 在院系南京大学外国语学院法语系E-mailsophiaskayahoo.fr通信地址（邮编）江苏省南京市汉口路22号 210093研究方向法语教学理论、经济学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、讲授课程1、一年级法语 专业课 6学时/周 本科25人/学年 4届100人；2、 四年级经济 专业课 2学时/周 本科25人/学年 4届100人；二、指导本科生毕业论文： 2-3人/年 4届9人三、教学论文与教材：1、面对文凭贬值的对策，法国研究，2005年第2期。2法语听力入门，安徽科学技术出版社，2007年5月。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1. 从哲学到人类学，谢弗，跨文化对话，上海三联书店，华东师范大学出版社，第七辑，2005年4月2. 害羞的小幽灵，让-路克莱波著，接力出版社，2005年7月3. 唐诗与病，胡若诗，跨文化对话，上海三联书店，华东师范大学出版社，第18辑，2006年3月4. 色彩的词，词的色彩，胡若诗，法国汉学家论中国文学古典诗词卷，外语教学与研究出版社，2007 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作张新木男1956.8教授、博导法语四年级、一年级阅读课程负责人刘云虹女1973.10副教授、硕导法语三年级、四年级阅读高年级阅读负责人黄 荭女1973.1副教授、硕导法语二年级、三年级阅读基础阶段阅读负责人张晓明男19809讲师法语二年级、三年级阅读教学组网络资料员王 晶女1978.11讲师法语一年级、四年级阅读教学组秘书3-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）南京大学法语系成立于1951年，有悠久的教学与研究历史，是目前我国法语教学和法语语言文学研究的重要基地。法语界知名的资深教授何如先生曾在此执教近40年。1981年该学科点被国务院学位办增设为全国第一批博士学位授予点。2006年被评为江苏省重点学科、2007年被评为江苏省特色专业、2008年被评为江苏省品牌专业。本专业在历年的法语四级统测中名列前茅，本学科点教师每年在科研成果的人均产出名列全国法语专业第一，法语语言学和符号学、法国文学与文化、翻译理论与实践等三个研究方面的成果均达到国际前沿水平。法语系现有成员总数12人，其中教授3人（均为博士生导师），副教授3人（均具有博士学位），讲师4人（均在攻读博士学位），助教2人（在职攻读博士学位。50岁以上3人，40岁以上1人，30岁以上4人，30岁以下4人；青年成员所占总体的65。所有教师都从事第一线教学，涵盖本科、研究生和博士生和二外法语的所有课程；师资配置为最强的阵容。一、 知识结构：本教学组5名成员中有3人从事法语基础阶段核心课程的教学，有2人从事法语高年级专业核心课程的教学；在科研中，有2人从事法语语言学、符号学和法语教学理论的研究，有2人从事法国文学与文化的研究；有2人从翻译理论与实践的研究；还有1人从事法国经济与管理的研究。教师知识结构比较全面，基本涵盖法语语言文学的知识教学面和法语语言文学学科点的学科结构。二、 年龄结构：在本教学组5名成员中，50岁以上1人，30岁以上2人，30岁以下2人；青年成员所占总体的80，基本符合老中轻三结合的结构。三、 学缘结构：本教学组的学缘结构也比较合理。有人在法国巴黎三大获得博士学位，有1人在南京大学获得博士学位，1人在巴黎八大在职攻读博士学位；1人在法国埃克斯-马赛三大获硕士学位并在巴黎十一大在职攻读博士学位；四、 师资配置：本教学组5名成员中有1位教授博导，2位副教授硕导(均具有博士学位)，2位讲师(均在职攻读博士学位)；是一支在职称和学位方面都很高的教学队伍。课程负责人总管全面课程开发、革新、组织和协调工作；两位副教授各管基础阶段和高年级的教学组织与管理工作；两位年轻教师负责网络资源管理和课程日常事务。在课程建设中，我们分工不分家，在课程建设思路的探索、教学内容的设计与组织、教学方法与手段的更新、教学条件的建设和改善等方面共同讨论、协调工作。这样既获得了集思广益的效果，又形成了传帮带的青年教师培养机制。教学组成员不同的学术背景和学缘结构增强了教学队伍的知识结构，为全面培养和改善学生的知识结构提供了条件。教学组中老中轻三结合的年龄结构对稳步和持久地建设法语阅读课程提供了根本的保证。3-3教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 南京大学法语专业50年来虽然在人才和培养学术研究方面了很大的成绩，但在进入21世纪后，新的社会经济发展需要对人才培养提出了新的要求。本课程在建设过程中充分考虑到这一因素，在不断提高教学水平的前提下，革新教学形式，更新教学内容，从知识性教学转向能力培养型教学。在继承传统教学法的优点的同时，引进并学习国外先进的交际教学理论，使学生在听读说写译五项外语技能方面全面提高。2001年，我们在传统教学的基础上，开发了中西文化思想课程群，以弥补传统语言文学课在知识方面的不足。 2002年，我们进行了“新世纪法语人才培养模式的改革与实践”的教学改革实践。 2003年，我们参与了教育部重大项目“母语教材研究”，并负责了子课题“法国母语课程教材研究与创新”。 2005年，我们又进行了 “外语人才国际合作培养模式探索与研究”的教学改革项目。 2006年，我们进行了江苏省特色专业的建设。 2007年，我们进行了江苏省品牌专业的建议。 2002-2006年，我们与上海译文出版社合作，编写了法语阅读理解书系共8本，以便扩大学生的知识面和阅读能力，并提高学生阅读其他学科文献的能力。 近五年来，经过各种不同层次和级别的教学改革和创新，法语专业取得了一大批教学成果和奖项：l 2002年，中西文化思想课程被评为江苏省高等学校优秀课程群；l 2004年，“新世纪法语人才培养模式的改革与实践” 获江苏省高等教育省级教学成果二等奖；l 2007年，“外语人才国际合作培养模式探索与研究”获南京大学课程建设二等奖；l 2007年，法语阅读理解书系被评为江苏省精品教材；l 法国电视五台和国际法语教师联合会共同举办的“读者的话”活动，优胜奖，2001年l 20世纪外国文学在第八届全国多媒体教育软件大赛中获课件二等奖，中央电化教育馆l 外语人才国际合作培养模式探索与研究入选2005-2007省教育厅教改项目。3-4青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效要提高教学水平，建设好精品课程，其根本因素在于教学队伍的建设。本教学组历来非常重视教学队伍建设。首先在教学组组成时就兼顾到年龄、职称、学位、学缘等因素，组建老中青三结合、学科方向比较齐全、知识结构比较全面的教学队伍。在此基础上，让青年教师进入教学第一线，承担主干课和核心，让他们有教授重要课程的机会，中老年教师提供业务保障，以传帮带方式使青年教师渐渐取得教学经验，获得驾驭课堂的能力，提高教学水平。教学组定期进行教学交流与讨论会，发现问题，随时分析并采取相应措施，以保证教学水平的提高和教学方法的完善。教学组还定期探讨法国的教学理论，从学科角度提高教学组青年教师的教学理论水平和实践技巧。具体做法有以下几点措施：1、 教学理论研究与培训：时时关注法国法语教学理论的最新成果，每年都从法国购进有关法语教学法的文献。在老教师的指导下，组织青年教师研读，并探讨运用于教学实践的可能性和方案。本专业每月进行一次教学理论与实践交流会，新老教师一起研讨法语教学理论并交流实践经验；安排青年教师参与教学改革和创新项目，让他们积极投身于教学，共同探索提高教学效果的途径。2、 在条件的情况下，派遣青年教师出国进修法语教学法。在与法国大学合作培养博士生的过程中，我们强调法语教学理论和法语教学经验的积累，要求年轻教师在法学习期间辅修“法语教学法”课程，在语言国的教学中学取“真经”，以成为理论功底扎实、教学实践能得心应手，教学效果事半功倍的优秀教师。3、 在每学期的期末教学总结中，将老教师听课情况、学生打分情况、教学评估情况向青年教师反馈，讲评年轻教师教学情况和效果，帮助他们发现问题，总结经验，改进教学，提高法语业务水平和教学水平。同时进行系内教学评估，表彰优秀的年轻教师，交流先进的教学经验，鼓舞青年教师培养自己的教学能力，督促教学经验不足、教学效果不理想的青年教师定期整改。 五年来，年轻教师在这个氛围中很快成长起来。其中两位讲师经过努力，因教学成果优秀、科研成果显著，于2006年和2007年晋升为副教授，并担任硕士研究生导师；另两位助教也因教学科研能力大大提高，而按期晋升为讲师。近五年来，教学组4名青年教师共获得各类层次教学科研奖26人次，其中省级以上优秀教学科研成果奖9人次。两位副教授共承担江苏省社科项目2项，国家社科青年项目2项，教育部项目1项。他们已经成长为本学科点教学科研的骨干教师。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革自南京大学开办法语专业以来，法语阅读课程就是法语专业学生的必修课之一。50-70年代称之为“法语泛读”，设置在二年级，每周2学时，学分为一学年4分；80年代为加强学生的阅读能力，除在教学上加强师资力量，改进教学方法外，还从法国购进了一大批改写的法语简易读物，约500册，难度从500到2500个词汇不等，涉及法国社会、文化、文学、科普、日常生活等方面的内容，供各层次各年级的学生的不同需要，收到了良好的效果；90年代以来，随着学生对法语类型的不同需要，阅读成了学生向某类专业法语发展的重要途径，于是在教学设置中加大了阅读课的份量。除二年级必修课外，在其他年级也增加了阅读份量：一种做法是在法语精读中加入阅读材料，二是增加了三年级的法国报刊阅读，四年级的经济法语阅读等，在二年级的法国概况也加入了大量的课外阅读材料；进入21世纪后，随着我国社会经济的发展，国家对法语人才的需求呈现出新的走向：除传统的语言文学外，文化、经济、体育、娱乐、艺术等领域对法语人才的需求日益增长，而我们又不可能办各种专业方向。在没有增设众多专业方向的前提下，我们采取调整核心课程体系的办法，开出法国社会与文化阅读课程，简称法语阅读。课题负责人曾经于1999年为全校开设了一门法国社会与文化公选课程，受到学生的普遍欢迎。为了使“法语阅读”成为法语人才培养中的一门重点课程，并在学时、学分、教材、师资、教学资源等方面得到充分的保证，提高法语阅读课的质量及影响，法语系从2003年起，在法语本科生四个年级中全部开设“法国社会与文化阅读”课程，并在20022006期间编撰了法语阅读与理解书系共8本，由上海译文出版社出版发行。该套丛书在全国法语界评价很好，大大充实了阅读课程的内容和范围。2005年，法语阅读课程被评为南京大学精品课程建设项目。经过两年多的建设，本课程按照学校精品课程的要求进行建设，在课程设置、教学安排、教学法更新、教材建设和网络资源使用方面都得到了长足的进展，在培养高素质的法语人才中起到了显著的作用，并于今年6月初被评选为江苏省精品课程，初步达到了申报国家级精品课程的标准。4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标南京大学法语语言文学专业是国务院学位办1981年批准建立的首批博士点之一。近年来，为适应新形势的需要，本专业进一步明确了发展方向，在人才培养和学术研究方面不断地进行改革，逐步形成了自身的特色。在为南京大学“建设世界一流大学”方面做出较大贡献的同时，也为江苏乃至全国培养了大量经济、外贸、法律、管理、文化领域的优秀人才，在国内外均具有较高的知名度。1、 学校办学定位及法语专业培养目标：南京大学的办学定位是“综合性、研究型、国际化”，创建世界一流大学。法语专业作为培养外语人才的教学和研究单位，应该适应学校的总体建设思想。因此，我们提出了“国际交流创新型法语人才”的培养理念。随着国际交流和全球一体化进程的加快，新的形势对人才在创新精神、实践能力和国际化视野等方面有了更高的要求。要培养在国际交流背景中具有开放意识、开阔视野、开拓精神和强大适应能力、实践能力的创新型人才。建设一个系统的、具有前瞻性的、适应国际交流需要的创新型人才培养体系。“国际交流创新型法语人才”的培养体系强调对学生综合素质与创新性的强化与引导。以此为目标，本专业将制定针对本科教育不同阶段的教学方案和要求，在低年级基础阶段着重强调学生语言技能与文化素质的培养，提高学生的法语听、读、说能力；在高年级提高阶段着重强调学生法语综合素质的培养，提高学生的写作、翻译能力，使之形成一定的科研意识和科研能力。同时在低、高年级阶段都有意识地培养学生的自主学习能力和创新精神。在“国际交流创新型法语人才”这一培养理念的指引下，本专业将建成一个科学、高效、成功的人才培养体系，建立一套具体的、切实可行的教学方案，对创新型外语人才的培养将具有突出的典范作用。确立以法语学科为依托，科研支撑教学的人才培养模式。本专业所在法语语言文学学科现有翻译理论与实践、法国文学、法语语言学与符号学三个研究方向，分别以许钧教授、刘成富教授、张新木教授为学术带头人，近年来承担了多项国家级和省部级人文社科研究项目，具有明显的学科特色与优势。三个方向均十分注重国际交流和对国内外最新学术成果的吸收利用，力争体现出自身研究的创新性、科学性和可持续发展性，并注重发挥科研对教学的支撑与促进作用，注重科研成果向教学成果的转化，积极承担教学改革项目，在推动知识习得的国际化与开放性、能力培养的多样化与综合性、创新型人才的实用性与适应性、高层次研究型人才的专业化与创新性等方面发挥了显著作用。拓展多种国际交流途径，构建开放互动的“国际交流创新型人才”培养平台。本专业在人才培养过程中一贯加强与国际知名高校与学术科研机构的交流，建立涵盖本科、硕士与博士各阶段的多种人才合作培养项目。目前与巴黎第三大学、第八大学、巴黎高等师范学校等多所国际一流高校建有合作研究项目并已联合培养多名博士；与巴黎第十一大学、第十二大学建有经济管理方向硕士研究生联合培养项目；与法国阿尔多瓦大学建有本科生交换培养项目，每年交换培养优秀本科生5名。今后将继续稳固并扩大与国际知名高校及学术科研机构的交流，共同培养各层次的优秀法语人才。2、本课程在专业培养目标中的定位：“国际交流创新型法语人才”培养体系强调在教学中突破语言与文学的框架，在人文、社科等多领域相结合的背景下提升学生的学术、文化素养，重点解决学生交流、实践、适应能力偏弱的问题，培养学生的创新精神和综合素质。“法语阅读”首先是外语五项基本技能“听读说写译”的重要组成部分，是外语教学中不缺少的重要环节，也是在教学活动中所占比重很大的一个课型。其次，“法语阅读”在知识习得方面起着至关重要的作用，是构建学生的知识结构、培养外语综合能力的基础。第三、“法语阅读”是启发学生进入学科、积累学科知识、培养“研究型”人才的入门课程。所以“法语阅读”课程的定位应该是“技能性、综合性、研究型”，培养国际交流创新型人才。基于这个定位，该课程必须是专业核心必修课，要从课程设置、教材编写、教学途径与方法、文化活动、社会实践等方面进行全方位的课程建设和改革实践，探索出成功培养阅读能力和研究能力的教学模式，以满足专业培养目标的要求。3、“法语阅读”课程目标： 培养全面的法语技能。通过循序渐进的阅读，增加法语词汇量，掌握不同类型文章的语法与语言特点，提高阅读技巧和获取知识的能力。在法语五项基本技能中，既要使阅读成为基础能力，又要使阅读成为综合能力的基础。语言是一个交流思想的工具，也是知识的承载体，更是一种思维工具和思维模式。通过语言能获取知识，而对知识的驾驭又能更好地提高语言水平和能力。在遵循“全国法语教学指导大纲”、完成该大纲对阅读技能要求的前提下，结合本专业的学科特色，增加不同学科和法国社会经济与文化等方面的文章，同时选用本学科点三个学科方向中学术原著的内容，培养能阅读不同类型和层次的文章的基础能力。 构建综合的知识结构。在提高阅读技能的基础上，要通过大量的阅读和基础训练，全力扩展知识面和学科意识，积累法语语言知识和法国文化知识，综合构建法语语言语言学和法国文化知识的结构。教学内容主要包括法语阅读理解书系中的文学、文化、体育、科学、经济、法律、艺术和娱乐等方面，构成一个了解法国社会与文化的完整的知识体系。同时，训练学生运用这些知识来提高法语交流的能力。知识结构是学科的基础，知识结构综合构建是通向学术研究的必要途径。 贯彻研究型阅读战略。在掌握语言技能与构建知识结构的基础上，要在阅读中培养学生的学科意识，贯彻研究性阅读的战略。阅读战略主要体现在阅读内容的经典性和阅读方法的研究性等特点。在高年级阶段，阅读课程的内容以文学、科学、法律、经济为主，已经从记叙文和描述文转向论证文，阅读文章中有明显的知识结构和学科逻辑结构，从一般的字句理解和知识点的习得走向了对全文的思想性、逻辑性、学术观点的转变。经典的阅读内容能够培养学科意识、思维能力和研究能力。除一般的政论文外，本课程将选取本学科点法语语言学和符号学、法国文学与批评、翻译理论与研究等三个方向的相关学术原著经典摘录，作为研究性文章阅读入门。阅读战略的研究性旨