《短文两篇》课件(蝉、贝壳).ppt

短文两篇 蝉 贝壳 生命的诞生! 蝉 有关蝉的古诗： 蝉 在狱咏蝉 请您欣赏： 各种各样 的贝壳 课文知识填空: 1小思简介 小思，1939年生，-作家，本名-， 另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其 作品散文集-,除此,她的出版作品还有路 上谈不迁彤云笺香港文纵日影行 丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新 文集三人行等。 2席慕蓉简介 席慕蓉，-作家、画家，另有笔名萧瑞、 漠蓉、穆伦席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内 蒙古察哈尔盟明安旗，所著有诗集七里香无怨 的青春 ，散文集有一首歌成长的痕迹生 命的滋味 等。 卢玮銮香港 台湾 承教小记 所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话 任它 绿草如茵 花开似锦 也终于都要纷纷落下 在坠落的昏眩里 有谁能给我一句满意的解答 摘自：席慕蓉无怨的青春距离 字词准备 收敛(lin) 脆弱 颤(chn)动 断续 宽恕(sh) 卑微(biwi) 零落 一丝不苟(gu) 色泽 响彻(ch) 聒聒(gu) 想一想： 一、找出蝉的文眼。 二、蝉一文的写作上有 什么特点？ 哪管是90年，90天，都不过 要好好地活过。 欲扬先抑。 欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某人、事、 物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否 定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑 少扬多，扬能压抑。 如茅盾白杨礼赞，要写对白杨树的赞美之情 ，开篇先写它的生长环境黄土高原的“单调 ”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白 杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔荔枝蜜 先写自己不喜爱蜜蜂到后来赞美蜜蜂，也属于 欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒，同属于 此。 这种写作手法的好处： 就像坐过山车一样，落差大，先落 到谷底，然后突然上升，读者感觉 特别深刻，另外，读者能把抑的与 扬的结合对比，使扬的效果更好。 加油，请继续！ 体会以下几个句子的含义： 、“斜阳里，想起秋风颜色， 就宽恕了那烦人的聒聒”中，“ 秋风颜色”怎么理解？ “秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加 了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风 一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加 了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗 绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中， 言少而意丰。 、在千年之后，也许会有人对我留下的痕 迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻 轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单 的心啊！” 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳 这样的东西来，很小，甚至不起眼，却是自 己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情 。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对 自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的 不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂 她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“ 简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执 著和单纯的意思。 思考： 比较两篇散文有 何相同与不同之处 。 相同之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 （2）对于生命的理解，都比较积极、认真。 （3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处： （1）蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。 （2）蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都 要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能 做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 （3）蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命 意义的阐发中，并没有直接表白；贝壳则明确提出了 自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和 惊叹的东西的愿望。 关于生命 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时 间是组成生命的材料。美富兰克林 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太 长了。 英莎士比亚 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一 次。一个人的生命应当这样度过：当他回 忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨 ，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时 候，他能够说：“我的整个生命和全部精力 ，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的 解放而斗争。 苏奥斯特洛夫斯基 有关贝壳 的散文： 贾平凹 ： 一只贝 附： 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸 的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样 子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一 次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永 远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将 他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投 影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经 显示过浪花，漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结 束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿 花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！ 这漂亮的贝壳！ 但是，这只贝没有被孩子们捡起，他不漂亮，他在海里 的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的 壳内，那是十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着 棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜 色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默的，他 说不出来。 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在 沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳 ，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦 砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方， 发现一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。