《导学互动论文》word版.doc

在“导学互动”中培养学生创新意识淅川四小：何娟2011年12月在“导学互动”中培养学生的创新意识淅川四小 何娟 在数学思维中最可贵的品质是创新性思维。创造性思维是创造力的核心。课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，体现了知识经济时代的学习特点，在知识爆炸的知识经济时代，人们无法用“多学”、“快学”取得发展上的优势，必须以“创新”求得发展，因此学会学习，学会创新应作为主要教学内容，创新学习应该作为主要学习方式。“导学互动”策略体现了课标的理念，它改变了过去教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式。教师的指导为学生的自主学习提供了广阔的空间。教师教给学生的是学习的理念，学习的方法。有人说：“学会学习比学会知识重要一万倍”。因此，培养创造思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。“导学互动”，作为一种新的教学模式，主要强调的是教育理念的转变和教学方法的更新。这里面既有硬性指标，也有弹性的要求。硬性的十个环节必须体现。四步十环是一个有机的整体，缺一知识就形不成链条，创新和实践能力就会受到影响，所谓弹性指标指的是课堂的准备阶段和延伸阶段，这是体现教师学养和责任的重要标志。在教学中可以从以下几方面培养学生的创新意识。一、激发兴趣，保持好奇布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”数学的特点是比较抽象、枯燥。激发学生的学习兴趣，是学好数学的前提。只有学生对学习数学产生了兴趣，才会入迷，入迷才钻得深，钻得深才有创新。同时小学生具有好奇、好强、好胜等特征，因此，教师在教学过程中，要保护学生的好奇，利用其好奇心，引导他们去获取新知识，帮助他们去发现、去创造。比如在教学“能被3整除的数的特征”时，让学生任意说出一个自然数，老师马上就能回答此数能不能被3整除。师生共同完成这个游戏，出现学生考老师的局面，这样就激发了学生的兴趣。学生们都很好奇，“这是真的吗？” 大家纷纷检验，对这个问题产生了强烈的求知欲望。于是，教师抓住时机，带领学生一同去分析数的特征，找规律，最后得出结论。在这一刻的教学中，学生自觉参与学习，创造性地发现了能被3整除的数的特征。对于该年龄段的学生来说，这也是一种创新。二、联系生活实际，让学生想创新在教学中要引导学生运用已有知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试创新的空间，不断激励学生的创新意识。在教学“找规律”一课时，我摆出一组有规律的图片，然后让学生4人一组先找出规律，在接着摆下去。最后让他们小组合作创造出一组有规律的排列。让学生感受生活中处处有数学，学习数学很有用，自发产生一中探索兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲望，乐于创新。三、创设良好氛围，让学生敢创新。1、心理学研究表明：学生在宽松和谐自主的环境中学习，更有利于创新。如:在认识完周长后。我出示了一个不规则多边形，让学生试着求周长。同学们先是一愣。而后纷纷讨论起来。有的说量一量每条边的长度，在加起来算一算。有的说用一根绳子围一圈，再量一量绳子的长度。有的说用平移的方法使其转换为长方形，再算出周长这种点拨下的学生动手自行操作，自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维的以训练。学生的动手、观察、思考、协作能力得到培养。2、引导质疑，让学生会创新。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。教师要从学生的好奇好问，求知欲旺盛等出发引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题氛围，教给学生提问题的方法，让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出质疑，发表新见解同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。3、设计开放性问题，培养学生创新思维。所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不唯一。这就要使学生产生思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学生为中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”。把讲台搬到学生中间去，变老师教为学生问。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动，敢于创新。四、注重学法指导，让学生学会创新。有一位伟大的教育家曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要让学生的想法尽可能多，尽可能新。例如，在教学“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解分数的意义。我出示一个涂有红黄蓝三种颜色的长方形，让学生看图形说一句有关分数的话。这种提问考察了 学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。五、体验成功快乐，让学生爱创新。每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创新能力，并在创造活动中感受创造的愉快和欢乐。在教学中，要为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉在“导学归纳”时，可以让学生说说自己一节课的收获是什么。这节课，你学的开心吗？这有利于学生综合素质的提高，并能使学生真正体验到成功的快乐。在教学过程中，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生成为学习的主人，能够参与到学习的全过程，形成师生间的能动交流。教师的职责不在于“教”而在于指导学生的“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”。应当“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，教师应当改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，尝试实施参与的教学模式。