[高中一年级]职业中学班级管理之拙见.doc

职业中学班级管理之拙见张美娟摘要 ：在新形势下，职业中学的班主任如何帮助学生养成良好的学习习惯，行为习惯，如何从各方面管理好班集体，促进班级每个学生的发展。 关键字 ：班主任，班级管理，方法，养成教育 班主任是班级管理的领导者和组织者，是推动素质教育的主要实施者，是联系各科教师和学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育是素质教育的一种重要教育形式，从职业教育的办学宗旨来看，作为职业中学的班主任，在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方式方法，注重对学生进行养成教育，使他们在校期间养成良好的学习习惯，不断提高自身素质，增强适应社。会的能力，以便更好地适应社会、服务社会， 并在今后工作中逐步改变自我、完善自我，谋求更大的发展。一、加强教育，养成学生良好的习惯 职业中学的学生，相比于普通高中的学生文化基础比较薄弱，这是众所周知的，而学生从初中进入职高后，大部分人在心理上会出现挫折感，很多学生情绪波动大，思想不稳定，会彷徨迷茫，认为职高没用，因此，对于新进的学生，首先应该进行思想上的教育，及时调整学生的心态，端正他们的认识，帮助学生重新树立起信心。其次，很多学生并不是因为他不聪明而成绩低，而是因为他们习惯很差，行为习惯差，因此，作为职业中学的班主任，进行养成教育是至关重要的。对于新生。可以从一日常规抓起，利用好教育活动课、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情，慢慢养成习惯。在教育的过程当中要注意树立榜样的示范作用，这会让他们兴趣高涨，对控制纪律也有帮助。另外，不要忘了对他们的表现给予及时的反馈。如果孩子表现了，老师却没有任何言语上的褒贬，他们会感到失望，甚至感到无所适从，总之，教师一定要作出反应，言语一定要精练、明确、及时。 二、明确目标，激励学生不断上进 职业中学的学生，大部分是中考落榜生。在初中阶段，由于日常教育教学中客观存在着 “应试教育”的倾向，从社会到家庭，从学校到教师，往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准，忽视了对学生的能力和心理素质的培养。长期处在这种环境里的职业中学的学生，由于受这种环境的影响，很多人还在以考试成绩的好差来评判自己，目标定位一直不够科学，信心不足，自卑、自弃、自欺的现象普遍存在，良好的学习习惯没有养成，严重地影响了他们今后的学习。因此，职业中学的班主任应该从学生的实际情况出发，从学生的基础习惯入手，帮助学生重新分析和研究自己，明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好，弄清那些事该做，哪些事该马上做，该怎样做，思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来，切合自身实际进行合理的目标定位。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。 目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让学生能跳一跳摘到苹果，不能好高骛远，以免丧失学生信心。 三、健全班委，让每个学生都有锻炼的机会 职业中学的学生，大部分毕业后面临着就业，因此，学生的管理和自我管理能力的培养相当重要。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。而班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。因此，班主任可以通过各种方式加大对学生自治自理能力培养的力度，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是包袱。同时，平时的日常管理，比如每天的值日班委就可以让每个同学都参与其中，让学生真正体会到自己是班级的主人，给每个学生锻炼机会的同时，也促进学生全面发展，健康成长。当然，这并不是说班主任不要管理，班主任要做好宏观调控，把握好班级的总方向。 四、注重方法，宽容理解，走近学生 职业中学的学生多是文化基础较差的学生, 在初中阶段饱尝冷落,他们和普通中学的学生相比,更需要关爱。因此,在日常的班级管理中,班主任要注意引导，做好垂范、学会倾听、懂得宽容、善于激励；要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给与学生同等的关注；要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。不断研究和尝试无为教育的方式方法,促进学生的发展，变学生被动接受管理为主动自我管理,实现学生的自我教育。总之，在严格管理的同时，要多一份爱心，多一份耐心，多一份理解。 五、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。 后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。班主任首先要做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，还要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。冰冻三尺非一日之寒，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。 六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须争取本班任课老师和家长对学生有一致的要求和态度，并