优化“整合”教学的基本途径1.ppt

优化“整合”教学的基本途径 全国现代教育技术培训中心 国家基础教育实验中心 东师理想信息技术研究院 刘茂森 优化“整合”教学的基本途径 “整合”教学是在信息技术文化背景中、在信 息技 术提供的教学环境下实施的教学活动，应从下述 四个 途径追求“整合”教学优化： 一、教师的教学行为要有明晰的教学指导思想 二、“整合”教学要满足一般教学活动的基本要求 三、“整合”教学的实施要体现“整合”教学的规律 和特点 四、“整合”教学要运用有效的方法策略 下一步 一、教师的教学行为要有明晰的教学指导思想 教师的教学行为教学准备行为、教学实施行为 、教 学反馈行为、教学评价行为；教师的教学行为接受现代 教 学思想理论的指导，才可能是科学的、有序的、有效的 。 现代教学思想理论的核心： 1、教学应同时完成知识传授与促进发展两项任务把知 识传授的过程与促进发展的过程统一起来。 按照素质教育观的要求设计，实施和评价教学活动 素质教育观：三个字“三发展”全体发展、全面发展、个 性发展 两个重点培养学生的创新精神和实践能力 一句话素质教育是以培养创新型人才为目标的教 育 树立完整的教学价值观体系 教学价值观知识型教学价值观、智能型教学价值观、素质型教学 价值 观。 素质型教学价值观知识的传授、能力的提高、情感的转变、方法 的掌 握。 运用把知识的传授与促进学生发展统一起来的方法策略 以教师的启发引导提高学生的思维积极性 以延展性的教学设计促进学生的自主学习 变以听讲为主的接受性学习为以操作为主探求性学习 以准确及时地反馈实现学生间的相互学习 2、师生关系的合作与平等 充分认识师生关系的重要性是社会中最重 要的人际关系，它关系到新一代的学习与发展 ，关系到人类文明的传承和发展、关系到国家 和民族的兴旺发达。 尊重学生的生命价值和尊严、创设轻松、和谐 、温馨的教学氛围。 恰当地处理随机出现的教学事件。 善于发现和肯定学生的微小进步。 3、教学既有统一要求又要实行多样化 以统一要求满足绝大多数学生的学习需求 以实现多样化满足不同学生的个性化学习需求 多样化教学媒体的多样化：语言的、文字的、电子 的 教学方法的多样化：语言的、直观的、实践 的 教学形式的多样化：班级的、小组的、个别 的 4、采用利于发展智能和提高学习主动性的教 学方法 语言方法的启发、引导和抽象概括 直观方法的生动活泼和提供感性经验 实践方法的操作、巩固和形成技能技巧 5、广泛应用教育技术，促进学生的学习与发展 以计算机多媒体技术优化学生的认知 创设学习情境 提供相关的感性经验 突破教材重点和学习难点 以计算机网络技术改变学生的学习方式 变被动接受为主动探究 实施交流与寻访 满足自主学习和扩展性学习的需求 以多种沟通机制环境实现研究性学习 计算机多媒体、计算机网络、电子教室、网上搜索、专业网站、 远程教学 返回 二、满足实施一般教学活动的基本要求 1、教学目标的全面、明确、妥当 全面在三个维度上确定教学目标 明确尽量以外显行为表述教学目标 妥当与教材内容的一致性 与学生已有知识经验的适应性 与前后教学活动的连贯性 2、教学程序的安排符合学生的认知规律 由简单到复杂、由局部（整体）到整体（局部）、由 感性 到理性、由基础到应用 3、所用方法策略的有效性 精讲讲重点、讲难点、讲疑点。 启发调动学生思维的积极性、灵活性、敏捷性、准确性。 互动教师主导与学生主体相结合，在学生密切合作与广泛参与 中推进教学。 精练练准、练巧、练好，提高练习的层次性、针对性、启发性 、多样性。 反馈根据反馈信息调控教学进程，优化教学策略，提高学习指 导的有效性。 愉悦在智慧与情感的融合中，通过激励和鼓舞使学生积极主动 、生动活泼的学习。 4、是否充分发挥了教学环境的教学功能特点 尤其要重视发挥所选定的信息技术教学环境的教学功 能特点 5、教学目标达成度的高低 返回 三、体现“整合教学”的规律和特点 1、一个双赢即达成了学科教学的目标任务，又提高了学生的信息 素养 2、两个整合途径以教学为本的整合（优化教学）；以技术为本的 整合（改革教学） 3、三个结合： 间接经验与直接经验相结合 课堂教学与社会实践相结合 教师主导与学生主体相结合 4、四个改变： 改变教材内容的呈现方式 改变学生的学习方式 改变教师的教学方式 改变师生的沟通方式 返回 四、运用有效的教学策略 教学策略的有效性，决定着教师教学水平的高低和教学效果的好坏 1、把继承和发展结合起来 继承： 教育的改革与发展：继承性和连续性 人的学习与发展：有其稳定的特点和规律 教学过程：规律制约教学效果 发展： 科学技术的发展与相关学科的研究成果推动着教学环境、教学资源、教学手段和教 学方法策略的变革。 人类对教学活动的规律和特点的认识是一个动态的过程 教学思想观念的形成具有时代特点的烙印 继承与发展相结合： 教育财富蕴藏其中：尤其应把技术与传统的教育形式结合起来加以使用，而不 应将其看作是一种取代传统形式的独立的手段。 2、教学方式的灵活选择和运用 内容导向教学与目标导向教学 内容导向教学按照教材内容设计、实施和评价教学活动，完成教材内容的教学是教学活动 的出发点和归宿。 目标导向教学-按照教学目标设计，实施和评价教学活动，有效达成教学目标是教学活动的出发点和归 宿。 内容导向教学对教学活动具有严格的规定性；目标导向教学对教学活动具有灵活的指向性。 预成式教学与生成性教学 预成式教学-线性的教学结构、规定性的教学活动，以教师的讲授为主。 生成性教学非线性的教学结构、开放的教学活动，强调学生的自主建构。 3、各类、各种教学媒体综合运用 语言媒介瞬得、廉价、灵活；扭曲、不确定性 知识 - 文字媒体存贮、时空、扩大、学习、灵活；难学、难用 电子媒介形象、具体、生动、活泼、远传；昂贵 -具体 物化处理 抽象 4、两种方法论并举 学生学习的类型 简单学习学习语义性知识目的是认识客观世界 学习类型 复杂学习学习程序性知识目的是形成分析解决问题的能力 高级学习学习策略性知识目