普通高中新课程方案：基础与解读.ppt

普通高中新课程方案导读 崔允漷 教授/博导 华东师大课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 教育部基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 2005 by Cuiyunhuo 普通高中新课程国家级通识研修专题之一 让我们一起思考 n岁的人上大学的毛入学率 为（周济，），我们的高 中教育为没有上大学的人做了些什么？ n我们高中的学生、教师、校长生活幸 福、身体健康、心情愉快吗？ n为什么重点高中教师只有21.2%的人想 继续当教师、31.6%的人想继续留在本校？ n“一二分段、文理分科”的高中模式 能否适合大众化高等教育时代？ 报告的内容 n课程改革的理念与目标 n普通高中课程方案的主要内容 普通高中的定位 培养目标 课程结构与内容 课程实施与评价 一、课程改革的理念与目标 n国际高中课程改革的趋势 n我国高中现实面临着前所未有的张力 n我国普通高中课程发展的历史经验 n第八次课程改革的一个组成部分 n普通高中课程改革的理念与目标 （一）国际高中课程改革的趋势 目标定位：个人化 使每一个青年人实现其个人定向（法国 ） 对国家及社会有作为的成员所应有的素 质（日本） 接受适当的、有针对性的分化教育（俄 罗斯） 课程结构：选择性与均衡性 选择学校类型（德国、意大利） 选择专业类型（法国、挪威） 选择不同的科目（芬兰、美国） 选择不同的毕业水平（英国、加拿大、 美国） 课程管理：以人为本的课程领导 学分制（加拿大、美国） 证书制（英国、新加坡） （二）现实的张力 n家长的教育关注：缺乏理性 n学生的发展遭遇：没有自由 n教师的生存遭遇：有生无活 n校长的专业遭遇：有领无导 n学校的生存境况：既封又闭 n普通高中的定位：没有自我 （三）我国普通高中课程发展的历史 经验 时间改革要点 1981年 侧重文科或理科的分科选修，高二开始分 流。 1990年 课程进一步强化文理分科；丰富选修课； 更新课程内容。 1996年 课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科 教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调 整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思 路。 20002002年，根据基础教育课程 改革纲要（试行）的精神，对1996年高 中课程方案和各学科教学大纲进行了修订 ，并在全国范围内推广实施。 但现行方案在结构、内容、实施、评 价、管理等方面仍然存在着较大的局限性 ，主要体现在学生必须用同样的时间、同 样的进度学习同样的内容，达到同样的要 求，必须进行改革。 建国以来普通高中课程改革的基本特点 1、课程计划的变革主要依赖于外在的因素 2、在培养目标上，都以外在的双重任务来代替 3、形成了重视双基的教学传统，对学习方式的 多样性强调不足 4、基本形成了以学科逻辑体系为特色的课程结 构 5、比较重视学生的共同学习经历和结果 6、从文理不分科到文理分科，再到淡化文理分 科的课程发展模式 7、沿袭“自上而下”的中央集权管理传统 8、历次课程改革的基础研究不够充分 （四）第八次课程改革的组成部分 n基础教育课程改革纲要（试行） n2000年1月颁布的全日制普通高中课程计划 （试验修订稿）并推广到全国范围 n2001年9月开始的义务教育课程改革实验 n2003年3月颁布普通高中课程方案（实验） n2004年9月广东、海南、宁夏、山东试验 n2005年9月江苏开始试验 n2006年9月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试 验 （五）高中课程改革的理念与目标 精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与 社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学 生形成适应现代社会所必需的基本素养； 构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课 程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会 发展的多样化需求，引导学生学习规划人生； 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境 ，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考 以及分析和解决问题的能力； （五）高中课程改革的目标（续） 建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推 进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评 价学生的做法，促进学生身心健康发展； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创 造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课 程和学生有效选择课程提供保障。 二、课程方案的主要内容 n普通高中的定位 n培养目标 n课程结构与内容 n课程实施与评价 （一）普通高中的定位 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提 高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应 为学生的终身发展奠定基础。 （二）培养目标 n初步形成正确的世界观、人生观、价值观； n热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严 和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族 振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； n具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社 会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行 为负责，具有社会责任感； n具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基 础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的 科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； n具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式 和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神 和人生规划能力； n正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精 神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 （三）课程结构与内容 o以学习领域、科目、模块为基本框 架 o体现时代性、基础性和选择性 o为每位学生的发展提供自主选择的 空间 学习领域 科目 模块 学生 知识 社会 课程 目标 课程结构 学习领域科目必修学分 共116学分，占总学 分的61.4% 选修I学分 共55学分，占总 学分的29.1% 选修II学分共 18学分，占总学 分的9.5% 语言与文学 语语文10 每个科目都在 必修的基础上 设置了若干个 提高的选修模 块，供学生根 据自己的学习 兴趣和未来发 展需要选择。 学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 的校本课程 ，供学生选 择。 外语语10 数学数学10 人文与社会政治8 历历史6 地理6 科学 物理6 化学6 生物6 技术信息技术术4 通用技术术4 艺术艺术艺术 或 音乐乐、美术术 6 体育与健康体育与健康11 综合 实践活动 研究性学习习15 社区服务务 与社会实实践 2+6 1、普通高中课程结构 学习 领域 科目 模块 数 学 语言 与 文学 人文 与 社会 科 学 技 术 艺 术 体育 与 健康 综合 实践 活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通 用 技 术 信 息 技 术 思 想 政 治 历 史 地 理 美 术 综 合 实 践 活 动 体 育 与 健 康 音 乐 艺 术 （略） 设置学习领域 更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学 习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学 ，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养， 体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分 ，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠 定学生全面发展的基础。 每一领域由课程价值相近的若干科目组成； 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外 语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、 物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或 音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。 关于科目 每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的 逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标 ，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相 关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习 方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时，2学分。 关于模块 语 文 1 语 文 5 语 文 4 语 文 3 语 文 2 语 文 必修 选修 系列 小 说 与 戏 剧 新 闻 与 传 记 诗 歌 与 散 文 语言文字应用 文化论著与专题 系 列 3 系 列 4 系 列 2 系 列 1 数 学 4 数 学 5 数 学 2 数 学 3 数 学 1 数 学 必修 选修 系列 数学1：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式 英 语 1 英 语 2 系 列 1 英 语 3 英 语 4 英 语 5 英 语（日语、俄语框架一致） 必修 选修系列 系 列 2 历 史 选修模块 历 史 1 历 史 2 历 史 3 必修模块 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容 近代社会民主 思想与实践 历史上重大 改革回眸 20世纪的 战争与和平 中外历史 人物评说 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃 地 理 地理1地理2地理3 必修 模块 选修 模块 宇宙中的地球 自然环境中的物质 运动和能量交换 自然环境的整体性 和差异性 自然环境对人类活 动的影响 人口与城市 生产活动与地 域联系 人类与地理环 境的协调发展 区域地理环境与 人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的 应用 城 乡 规 划 与 生 活 宇 宙 与 地 球 海 洋 地 理 自 然 灾 害 与 防 治 地 理 信 息 技 术 应 用 旅 游 地 理 环 境 保 护 物理 1 物理 2 物 理 必修 模块 选修 系列 机械能和能源 抛体运动与圆 周运动 经典力学的成 就与局限性 运动的描述 相互作用与 运动规律 系 列 1 系 列 2 系 列 3 稳态与 环境 生物 技术 实践 生物 科学 与社 会 现代 生物 科技 专题 分子与 细胞 遗传与 进化 生 物 必修 模块 选修 模块 化学 1 化学 2 有 机 化 学 基 础 物 质 结 构 与 性 质 实 验 化 学 化 学 反 应 原 理 化 学 与 技 术 化 学 必修 模块 选修 模块 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 化 学 与 生 活 多 媒 体 技 术 应 用 算 法 与 程 序 设 计 数 据 管 理 技 术 网 络 技 术 应 用 人 工 智 能 初 步 信息技术基础 信息技术 必修 模块 选修 模块 信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会 技术与 设计1 技术与 设计2 现 代 农 业 技 术 家 政 与 生 活 技 术 汽 车 驾 驶 与 保 养 简 易 机 器 人 制 作 建 筑 及 其 设 计 服 装 及 其 设 计 电 子 控 制 技 术 通用技术 必修 模块 选修 模块 技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价 结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计 音乐鉴赏 演 奏 音乐与舞蹈 歌 唱 创 作 音乐与戏剧表演 音 乐 从上述6个模块中任选2-3个 模块，获得3个必修学分。 选修 模块 美 术 绘画雕塑 美术鉴赏 书法篆刻 设计工艺 现代媒体艺术 从上述系列中任选3个模块， 获得3个必修学分。 选修 系列 艺术与 文化 系列 艺 术 艺术与 科学 系列 艺术与 情感 系列 艺术与 生活 系列 上述四个系列共16个模块，从中 任选6个模块，获得6个必修学分。 生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门 音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础 民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏 音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技 田径运动 体操类运动 球类运动 新兴运动 冰雪或水上运动 民族民间体育 体育与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每周两 节教学时间，获得11个必修学分，其中田 径运动、健康教育专题各应保证1学分。 健康教育专题 选修 系列 2、关于模块课程组织的形式 科目下的模块课程组织形式有三 种： n第一，采取必修模块+选修系列的形式。如 数学、语文、物理、外语等科目，见示例一的数 学。 n第二，采取必修模块+选修模块的形式。如 历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术 等科目，见示例二的历史。 n第三，采用若干选修系列或选修模块构成， 如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，见示 例三的音乐。 选 修 系 列 必修 模块 注：上图中 代表模块（36学时）， 代表专题（18学时）。 选修3-4 选修3-5 选修3-6 选修3-3 选修3-2 选修3-1 选修2-1 选修2-3 选修2-2选修1-2 选修1-1 选修4-1 选修4-2 选修4-3 选修4-4 选修4- 数学1数学2数学5数学4数学3 示 例 一 数 学 课 程 结 构 图 示例二 历史课程结构图 选修模块 历 史 1 历 史 2 历 史 3 必修模块 着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容 近代社会的 民主思想与 实践 历史上重大 改革回眸 20世纪的 战争与和平 中外历史 人物评说 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃 音乐鉴赏 歌唱 演奏 创作 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演 选修模 块 说明：从上述6个模块中任选2-3个模块， 获得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优 先选修,其它为1学分）。选修模块之间相 互独立，无选修次序之分。 音乐课程结构图 示例三 3、关于学生的课程学习 n学生的课程学习有两种形式：一种 是基于递进关系的、类似于“串联”性 质的学习（见示例四的英语）；另一 种类似于“并联”，没有严格的递进关 系（见示例二的历史）。 n学生每学年在每个学习领域都要修 得一定学分（必修、选修均可），既 防止学生基本素养的结构性缺失,体现 基础性;又避免学生过早偏科，促进学 生的全面发展。 示例四 必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。 选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序 开设6个模块。 系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。 英语课程结构图 必修顺序模 块 系列1顺序选 修模块 系列2任意选 修模块 英语6英语7英语8英语9英语11英语10 语言知识与技能类欣赏类语言应用类 英语1英语2英语3英语4英语5 说明： 4、关于学分管理 n学分制是反应学生在学校课程方 面发展履历的一种课程管理制度。目 前暂采用学年学分制。 n每一个学分等于一个学期内每周 一课时（40-45）分钟的课堂学习，并 达到规定的要求。若单从课时来说，1 学分=18课时。 n毕业学分最低要求 必修课程选修课程 选修课程 学分数 （144） 116226 百分比 80.5%15.3%4.2% 课程功 能 确保所有高 中学生所达 到的共同要 求。 满满足学生在 共同基础础上 发发展的差异 性。 进进一步满满足学生个 人生活的差异性， 同时满时满 足学校发发展 的差异性。 高中学生毕业学分最低要求 学习领域科目必修学分 共116学分，占总学 分的61.4% 选修I学分 共55学分，占总 学分的29.1% 选修II学分共 18学分，占总学 分的9.5% 语言与文学语语文10 每个科目都在 必修的基础上 设置了若干个 提高的选修模 块，供学生根 据自己的学习 兴趣和未来发 展需要选择。 学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 的校本课程 ，供学生选 择。 外语语10 数学数学10 人文与社会政治8 历历史6 地理6 科学 物理6 化学6 生物6 技术信息技术术4 通用技术术4 艺术艺术艺术 或 音乐乐、美术术 6 体育与健康体育与健康11 综合 实践活动 研究性学习习15 社区服务务 与社会实实践 2+6 综合实践活动学分认定程序 n学校必须按规定制定综合实践活动 课程学分认定方案 n基本程序 学生上报相关材料给班主任或导 师 班主任或导师核实并签名 以班为单位送教学处或专门小组 审核并对合格者予以学分认定 把学分登记在学生学习报告单中 （社区服务的学分必须在登记之前以班为单位公示，如有异议， 则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。） （四）课程实施与评价 n合理而有序地安排课程 n建立选课指导制度 n建立以校为本的教学研究制度 n建立课程资源共享机制 n建立发展性评价制度 为便于合理而灵活地安排课程，减少学生 并学科目，保证学生集中有效地学习，学 校将每学期分两段安排课程，每段10周， 其中9周授课，1周复习考试。通常每个模 块按周4学时安排，在一个学段内完成。 为加强集体主义教育，发展学生的团队精 神和合作意识，高中三年以行政班为单位 进行学生管理，开展教育活动。 1、合理而有序地安排课程 高中一年级主要设置必修课程，逐步 增设选修课程，学生可跨班级选修； 高三下学期，学校应保证每个学生有 必要的体育、艺术等活动时间； 学校在保证开设好所有必修模块的同 时，包括综合实践活动课程，要积极 创造条件，制定开设选修课程的规划 ，逐步开设丰富多彩的、高质量的选 修课程。 学校要积极进行制度创新，建立行 之有效的校内选课指导制度，避免 学生选课的盲目性。学校应在学生 选课前及时提供课程设置说明和选 课指导手册。 2、建立选课指导制度 选课指导原则 （1）责任分摊原则 （2）学生自主决定原则 （3）学生的重大选择必须经由父母或 者其他合法监护人同意原则 指导教师构成的三种模式指导教师构成的三种模式 （1 1）学习咨询员）学习咨询员 （2 2）任课教师包班制）任课教师包班制 （3 3）学生选课指导中心）学生选课指导中心 指导教师的职责和高年级学生的指导 n利用测试等多种方式帮助学生更好地了解自 己的优/弱势和兴趣点 n帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为 学生选课提出相应的建议 n要经