陕西省石泉县江南高级中学高中语文7纪念刘和珍君（共2课时）教案新人教版必修1.docx

7记念刘和珍君课题记念刘和珍君授课人 课时安排3课时课型新课程授课时间课标依据普通高中语文课程标准（实验）“阅读与鉴赏”相关要求1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2、尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。3、能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 4、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 教材分析记念刘和珍君是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文，是鲁迅先生为纪念3.18惨案所写的文章，以刘和珍为典型代表，表达了对爱国青年沉痛的悼念，对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。情感真挚，笔调沉重，修辞手法多样，所刻画的人物形象栩栩如生，也都包含了作者的情感和感悟，值得学生运用到写作中。 学情分析 初中也曾学过鲁迅的文章，因此学生对鲁迅其人并不陌生。但是他的文章无论是语言、选材、文体等方面都可以单独展开研究，如果面面俱到的话，学生不容易消化吸收，无法达到预期的教学效果。同时有很多地方是需要联系时代背景来分析的，这些对于高一学生来说，存在一定难度，需要结合学情来展开教学。 高一（四）班学生，在学习人物形象分析的时候，偏向于结合时代背景，听故事的方式来学习文本，而且上课的积极性较高，能踊跃发言，因此，上课过程中可以多抛出问题，让学生自己讨论和探究，教师做好引导工作。 高一(六)班，学生上课较为保守，适合中规中矩从预习作业开始讲解，但也可以采用合适的激励方式，鼓励学生表达自己的观点，锻炼他们地语言组织和概括能力。 尤其是这一课内容较为繁多，可以试着引导学生自己找出涉及到的人物，自己先总结，然后老师引导和点评。 三维目标知识与能力1、 了解时代背景和作者生平2、 熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法过程与方法综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。情感态度与价值观学习刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。使学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义。教学重难点教学重点、理清文章思路，深入体会作者的悲情之情。、品味文中一些富含深意的语句。3、了解文章记叙、抒情、议论相结合的表现手法。 教学难点1、 领会文章的写作主旨2、 体会作者对流言家、反动政府、庸人、爱国青年这四类人的情感态度。3、 理解作者总结的教训和从中得出的意义。教法与学法学法1课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。2自主学习、合作探究。教法采用朗读法、情景教学法、讨论法、探究法等方法来教学。 教学资源多媒体课件教学活动设计师生活动设计意图批注第一课时一导入：同学们，发生在1926年的3.18惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章记念刘和珍君，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！请一位同学读一下文中注释，大家体会一下作者写这篇文章的感情基调。（提示：悲、愤！）二简介作者并解题1指名学生简介本文的作者？提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。我们熟悉的作品有故乡、孔已己、从百草原到三味书屋、社戏等） 2 解题：关于题目中的“记”相当于“纪”， 并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”，。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。 3 君：对人的尊称。 三 整体感知全文，理清脉络。 1听录音朗读课文。 注意体会本文“悲愤”的感情基调，注意生字词。并注意以下几个问题： 、给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。 找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。 提出听读要求：注意作者悲、愤的感情基调，纠正字词读音。 学生讨论后，指名学生回答、两个问题。 （明确：第一层1、2小节，交代写作原由； 第二层3、4、5小节，记叙刘和珍的生平和遇难经过； 第三层6、7小节，评述惨案的教训和意义。 刘和珍的三件事情： a预定莽原全年，表现了她要求进步，追求真理的品质； b反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质； c参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。 刘和珍的外表形象：始终微笑着，态度很温和。） 2本文题为记“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？3.18惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析） 哪 类 人 动向 作者态度和感情 写作目的 爱国青年：猛士，苟活者（“我”） 悼念 尊敬激励 悲 悼念、鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击 愤 揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒 哀、愤 唤醒 3 总结由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。 四 作业熟读全文。尽力背诵2小节。 第二课时 1 复习上节课内容上堂课我们学习了本文的写作背景，概括出了本文“悲愤”的感情基调，了解了刘和珍的生平，知道本文写作目的。这堂课我们具体学习一下文章的1、2、3、4小节，看作者是如何纪念死者、评述惨案的。 二、文本分析，理解难句。 （1） 第一部分：1.2节 1.小组讨论回答一下问题 1）作者在第1、2节都说道“有写一点东西的必要了”请问各有什么含义？ 2）本段段意既然为交代写作原由，请问其写作原由是什么？ （解决：第一节“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这个“必要”说的是要悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的悲哀和尊敬，控诉段政府的暴行和抨击反动文人的阴险论调。 “也”和“早”二字说明作者要作文纪念的愿望由来已久。作文不仅是应程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二个“必要”在与唤醒庸人，要人们牢记血债。因此本段交代的写作原由是悼念死者，揭露敌人，唤醒庸人。） 2.重点分析文中难句：（1） 文章开头作者如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和讽刺意味。中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。）（2） 追悼会那一天，我为何独在礼堂外徘徊？（提示；作者无法承受追悼会的悲痛，独自徘徊沉思。） （3） 作者反复说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的心情？（提示：表达作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）（4） “我已经出离愤怒了”是什么意思？（提示：愤怒到了极点的意思）（5） “ 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它们”指反动派 。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！）（6）“ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。） （2） 分析第3节 1）作者说“刘和珍是我的学生”，“现在却有些踌躇了”为什么？作者称自己是“苟活到现在的我”表达了作者怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？（提示：踌躇是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。表达作者自责内疚的心情。反映了鲁迅先生自谦，自我剖析 的品质） 2）提醒同学们再次记忆刘和珍的形象：始终微笑着，态度很温和。 （3） 分析第4节 1）齐读该节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。（提示：主要是概述惨案。分四层：听到噩耗-颇为怀疑-尸骸为证-听到污蔑-悲愤号召） 2） “卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敌人的凶残。） 3） “我向来是不惮一最坏的恶意来推测中国人的”一句如何理解？其中的中国人指什么人？（提示：“中国人”指反动派，意思是敌人的凶残远远超出我的意料。） 4） 敌人说她们是“暴徒”和“受人利用”，同学们能否在文中找出反驳他们的证据？（提示：“终微笑着，态度很温和。”“欣然前往”，“请愿而已”等） 5） “衰亡民族默”“默无声息的缘由”是什么？（提示：敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论进行的思想统治，屠刀加钳口术的专制性统治，使得我们的民主更加衰亡。） 6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉没中灭亡。”一句中，用了什么修辞手法？后面一句是什么复句？有何含义？（提示：反复的修辞手法。选择复句。意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。）（4） 分析第5节本节主要写了刘和珍的遇难经过，请找出遇难的描写，并指出运用了什么手法？明确：遇难细节描写 “从背部入，斜穿心肺”“弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆”讽刺暴行 “伟大” “伟绩”“武功” （反语）（5） 分析第6节本小节主要写了总结教训，其中那些句子提到了这一教训，如何理解？煤的类比不宜用请愿这种斗争方式陶潜的诗青山埋总骨，有亲人友人哀悼亦足矣 （6） 分析第7节这一节表达了作者的热情讴歌赞颂情感，这些情感是如何表达的，并找出惨案的意义。明确：作者出乎意料 ： 当局者竟这样凶残 流言家竟如此下劣中国女性竟如此从容 惨案意义： 证明中国女子的勇毅没有消亡 鼓舞人们前仆后继三，小结这一部分，作者以无比悲痛的心情，向牺牲的爱国青年们献上他的悲哀和尊敬；以无比愤慨的心情，抨击着敌人的无耻谰言；以无比激昂的口号激励后死者的爆发。 联系所学内容，激发学生兴趣检查预习情况引导学生找准诗歌意象学会自己分析诗歌 锻炼学生的总结能力相关古诗词，见多媒体课件当堂检测有效练习第1课时：当堂练习语文学案阶段2，第2、3题第2课时：当堂练习作业分层的第1、2题作业布置1、 背诵2、4小节 2、随笔练习：通过本文学习，写出你眼中的刘和珍君是什么样的，字数300字 板书设计附：板书设计 记念刘和珍君 哪类人 动向 作者态度和感情 写作目的 爱国青年：猛士，苟活者（“我”） 悼念 尊敬激励 悲 悼念、鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击 愤 揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒 哀、愤 唤醒 第二课时：板书设计： 听到噩耗- 居然 震惊 概述惨案 颇为怀疑- 怀疑 愤慨 听到污蔑- 暴徒 愤懑 尸骸为证- 虐杀 悲痛 悲愤号召- 爆发 怒吼教学反思鲁迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，值得深挖探索。但鉴于时间有限、学生的理解能力参差不齐，如果面面俱到的话，会达不到预期的教学效果，所以这篇文章的着重点就放在了分析人物形象、把握作者感情