培养小学生良好习惯之我见.doc

培养小学生良好习惯之我见 在与家长的接触、交谈中，常常会谈及这么一个问题：家长们疑惑，孩子每天在学习，其成绩却没有丝毫长进，或提高的速度很慢。从而问及老师是不是孩子的智力有问题。面对这样的问题，有时我真不知道该如何回答，因为一个孩子的成长是由多种因素支配而成的，但有一点我对家长的回答是肯定的，孩子没有取得令人满意的成绩，其中一个很大的因素是由于没有养成良好的习惯。假如你是一位善于留心观察孩子的老师，你一定会发现这么一种现象：孩子听讲、做作业时，过一会儿，他（她）或拿着铅笔、橡皮玩，或拿了一些报刊、杂志看，亦或抬头双眼呆呆地望着窗外看从这些现象中我们不难看出孩子走神了，他们没有把精力集中。我曾经问过一个学生为什么，他是这样回答我的：老师，我自己也不知道，做着做着就玩了起来，有时思维也会不知不觉游离于课堂，只要一有动静，就被吸引去了。是啊我们的孩子还是小学生，他们的自控能力差，注意力不稳定，意志薄弱。 在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。良好习惯的形成我认为必须经过三个阶段：说理认同、导行内化、督促形成。现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法： 一、说理认同 要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。就我教的学生来讲，我发现学生上课很容易走神，有些学生根本不知道如何做到上课认真听讲，有些学生甚至一堂课双手始终玩身边可及的东西。我指出了这些问题，他们也虚心接受了，但结果仍是如此。之后我再三反思：我指出了他们存在的问题，却没有给予他们正确改正的方法，这不是我作为老师的疏忽吗？于是我利用午间谈话、队会课告诉学生听讲的方法，要求学生把与本科无关的东西放入桌子内，目光须追随老师，并让学生说说老师为什么这样做。同时在对学生进行“自觉排好路队”、 “遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，我也总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然，在说理中要注意方法，不能只是一味地讲解，可结合生动的故事，有趣的游戏。如：对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事；对学生排路队的教育时，可结合一些违反交通规则，造成交通事故的具体事例进行；教育学生“不动笔墨不读书”时，讲列宁和毛泽东的故事，他们都是手中无笔不读书。毛泽东主席每读一本书，都要在重要的地方做上符号，在书页的空白处写上批注或体会，他们是读书的典范。这样使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。同时开展“比一比，我能行”的活动，让学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。 二、导行内化 习惯培养离不开实践，解决了“为什么要这么做”的问题后，教师还应善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎样做”的事情了。教师要进行必要的行动指导。学习上，我发现学生读书漫不经心，心猿意马，不求甚解；阅读课文时不能很好的使用工具书；没有养成边读边想的习惯；没有“不动笔墨不读书”的习惯；读书的卫生习惯也不好。开始我要学生做到一字一逗，一词一句地阅读，而且字字见于书，入于目、出于口、发于心，真正做到眼看、心到、口诵、手写。读写姿势要做到三个一：“一寸”、“一尺”和“一拳”。同样，在其他习惯上我也是如此指导，如：跑操，要求学生的动作整齐划一，显示出学生强烈的整体意识和蓬勃的朝气；路队、集会要做到三个字“快、静、齐”；走路靠右行；课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。又如：怎样做才是孝敬父母呢？削一个苹果给妈妈吃是孝敬，妈妈生日送她礼物是孝敬，其实，上学不要父母接送，自己整理书包，自己穿衣梳头，这些自己能做的事自己做，不麻烦父母也是孝敬。这样的指导，给学生起了很好的导向作用。对于缺乏生活常识和经验的学生，我就手把手地从每个细小动作上给予具体指导，个别学生没做到，就进行强化训练。让学生逐步在实践中培养出好习惯。另外，榜样对学生具有更大的感染力。我以身作则为学生树立榜样，注意自己的言谈举止，大力表扬同学中的好人好事，树立尊重同学，遵守纪律，刻苦学习，关心集体，努力锻炼等各方面的榜样。这样，一个人的优点，成为全班的优点；一个人的长处成为全班的长处。经过长期坚持和努力，对学生良好习惯的形成，就会取得很好的效果。” 三、督促形成 良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每次读书，我忘不了让学生拿好笔，桌边放上工具书；做作业时，我忘不了对学生说声“注意三个一”。平时，在集队、集会中，发现做得不够好的学生，及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。 小学生年龄小，是培养良好行为习惯的最佳时期，但培养学生良好的