培养幼儿交往技能三步曲.doc

培养幼儿交往技能三步曲 音乐活动之魅力幼儿像一本书，教师和家长认真阅读，用心去理解、去品味，会感觉他（她）思维的跳跃，感觉他（她）丰富的内涵，感觉他（她）稚嫩的可爱，从中会让你其乐无穷。通过研究发现：音乐，对孩子来说，生来就有一种特殊的魅力。呱呱坠地的婴儿在优美的旋律中会停止哭泣，甚至转哭为笑、手舞足蹈。在音乐带来的轻松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表达他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉快的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿的交往提供了机会。笔者认为：幼儿交往技能的培养可分以下三步曲进行。一、创设合作探索的氛围教师首先要选择适合幼儿交往的一系列音乐活动，其次要注意以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，尽量让幼儿自主讨论、交流游戏方案，亲身实践自己的建议。创设和谐交往的氛围，感受合作互助的乐趣。打击乐是最好的音乐交往活动之一，让幼儿自由确定主题、选择乐器、创编节奏，最后合作演奏。在这一过程中人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团队中的重要角色，他们都认真坚守着自己的“角色”，逐渐摆脱以自我为中心，充分参与、尝试演奏，分享合作的愉悦。再如韵律活动摘果子，可以先让孩子们反复欣赏音乐，自己领悟旋律和节奏变化，再让他们讨论几个问题：喜欢跳什么舞步去果园？怎样摘果子最优美？果篮放什么部位最合适等等。除了提供材料外，教师也热情参与探讨。孩子们自由组合、积极探索：设计小背篓，试着跳舞步，试着挎篮子，体验摘果子动作。从机械的模仿转变为创造性的探索，孩子们格外轻松、特别快乐。同伴间少了摩擦，多了体谅，时而流露出稚嫩的话语：“小心点，你别划破手”、“背带紧点”、“别碰到我，咱们分开跳。”“你先试吧”“呵呵，踩我脚啦”，友好、互助的交往正在进行着。当大家一同摘了许多果子时，欢呼雀跃，感受着成功。同时，也正体现了纲要精神：“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动最后，教师再次搭建自主发挥的舞台：激发幼儿评选最佳组合、最佳造型等，更进一步懂得互相协作、乐于谦让的美德，从而为幼儿创设了自由的交往环境。二、树立与人交往的信心纲要指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。由于社会和家庭环境的不同，每个孩子都有其不同的性格：有的大方活泼、有的内向胆小。对于那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，教师要理解他们的想法，鼓励他们大胆表达，给他们提供表演的机会。在班上创设音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”，竞选“小乐手”等等，让他们进行比较自由的个别或小组音乐活动，充分表现自己的能力。尽可能鼓励他们做邀请者、当领头人，担任指挥，领唱、领奏，和自己喜欢的朋友在一起唱歌、表演等，及时表扬，肯定其好的动作、表情，并示范给同伴看，树立在同伴中的形象，增强自信心，在此基础上提出新的要求。对于一些参加音乐活动积极性较高、接受能力较强的幼儿，一方面为他们提供足够的时间、空间去表演、去创造；另一方面引导他们学会接纳别人，带动能力差的幼儿共同表演。此外，采用选举、投票等形式，开展丰富多彩的评比活动。通过音乐游戏朋友越多越快乐、认识你呀真高兴等来调动全班幼儿相互交往的主动性、积极性，一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来给能力弱的幼儿提供机会，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信，为幼儿交往奠定了良好的基础。三、激发主动交往的欲望有了交往的信心，幼儿就会萌发主动交往的欲望，教师要善于抓住一日活动中的有利因素，广泛接触能表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实，幼儿的想象力和创造力也能充分发挥。如音乐游戏堆雪人，反复让幼儿欣赏乐曲滑雪歌、堆雪人，在幼儿熟悉乐曲节奏、理解歌词内容及涵义的基础上，引导幼儿随音乐自发地创编表演动作。听到滑雪歌的音乐，他们会想象雪花漫天飞舞，大家欢快地滑雪，会自由地想象优美的肢体动作；当堆雪人的歌声响起时，孩子们也会自主变成五人一组，选一幼儿蹲在中间做雪娃娃，根据音乐变化用自己的手轻轻碰雪人的头、肩膀、腿、屁股等部位；还会在尾奏部分做各种亲热动作，雪娃娃所摆的造型出乎教师的意料。在这种无声的交流、合作中体验用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。幼儿在这种幽默滑稽的情境中，学会了如何与人交流、与人合作以及与人相协调，主动交往的欲望油然而生，寓教于乐。今天，培养幼儿的交往技能在幼儿园教育中逐渐被重视。但在各领域的教育实践中，仍需不断地探索，从而更好的提高幼儿的社会交往能力。奥尔夫教学方法认为：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐，是最重要的