普通高中课程改革与高考改革的思考.ppt

普通高中课程改革 与高考改革的思考 广东省考试中心 卢羡文 L 一、普通高中课程改革的特点 （一）普通高中课程改革的目标 1、改变课程过于注重知识传授 的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得知识与技能的过程成 为学会学习和形成正确价值观的过 程。 2、改变课程结构过于强调学科 本位、科目过多和缺乏整合的现状 ，适应不同地区和学生发展的需求 ，体现课程结构的均衡性、综合性 和选择性。 3、改变课程内容繁、难、偏、 旧和过于注重书本知识的现状，加 强课程内容与学生生活以及现代社 会、科技发展的联系，关注学生的 学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和技能。 4、改变过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力 ，以及交流与合作的能力。 5、改变过分强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发 展、教师提高和改进教学实践的功 能。 6、改变课程管理过于集中的状 况，实行国家、地方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及 学生的适应性。 （二）普通高中新课程方案与旧课 程方案的不同 1、课程理念新 培养目标从双重任务变化为为每个 人的继续教育、终身教育打下基础；教 育的目的从传授前人积累的知识变化为 培养受教育者掌握获得前人积累的知识 的方法；教育的要求从对所有人共同要 求变化为使每位受教育者从自身的发展 需要出发学有所得，人选择教育。 2、课程标准新 从强调课程的系统性、统一性，转 变为分层次、具备选择性，强调有利于学 生兴趣和爱好的自由发展，所有学科都有 必修与选修的要求增加了情感、态度、价 值观、学习方法、实践活动等要求。 3、课程结构新 旧课程计划只有具体的科目，新课程 计划由学习领域、科目、模块三个层次构 成。 4、教学理念新 教学安排以模块推进，学分管理。 要求教师用教材教，不是教教材；以 学生发展为本；师生互动、教学相长；强 调信息技术在教学中充分应用；组织广泛 的课程资源；反思与交流，分析与提高。 要求学生形成科学的个人修习计划； 建立适合于个体的学习策略；自主探究、 合作学习、亲身体验；充分发挥信息技术 在学习中的作用；广泛利用学习资源。 5、教材管理新 从一纲一本到真正的多本，教材使 用的决定权下放到地方，由地级市统一 指定教材。不同学科教材来自不同出版 社。教材的编辑思想、体例、选材都不 相同，各有特色。 6、评价理念新 注重过程性的评价，要求评价有 利于对学生的发展作诊断式的反馈， 评价形式多样，以展示学生多方面的 能力，以学生发展为目标，强调综合 评价。 二、普通高考的改革不 仅仅是基础教育课程改革发 展的需要，而且是高等教育 改革发展的需要，是招生考 试制度自身改革发展的需要 现行的普通高中课程方案具有一定 的优势，同时，也存在弊端，主要表现 为不适应时代发展的要求。考试作为教 育教学的关键环节，必须要反映课程改 革的要求，尤其如高考这种高厉害关系 的考试，对基础教育起着重要的导向作 用，必须根据普通高中课程改革要求而 改革。 高等教育规模跨越式发展的变化 1、考生结构变化从精英教育向大众 化教育发展 2、高等学校教育教学资源趋于饱和 3、高等教育专业发展和培养目标发生变 化 4、高等学校结构发生变化，高校的层次 更加分明 招生考试制度改革的四个方面 考试内容 考试科目 考试形式 录取办法 三、我省现行普通高考方案特点 （一）考试科目设置分为必考科目、必选 考科目、任选考科目 （二）考试成绩的计分 （1）语文、数学、英语、物理、化学、生物、 政治、历史、地理、综合能力测试、英语（2）分别 采用标准分计分，体育术科、美术术科、音乐术科采 用原始分计分。 （2）把必考科目和选考科目的标准分合成总分 （标准分）。 （3）报考普通类、外语类专业的考生，以语文 、数学、外语、综合能力测试以及1门选考科目共5科 成绩（标准分）合成总分（标准分）。 （4）体育类专业的考生以语文、数学、外 语、综合能力测试等4科成绩（标准分）合成总 分，体育术科以原始分计分，作为资格分，不 计入总分。 （5）美术类、音乐类专业的考生以语文、 数学、外语、历史等4科成绩（标准分）合成总 分，术科以原始分计分，作为资格分，不计入 总分。 （6）如果考生的选考科目组为两个或两 个以上，则公布按上述原则合成的各个总分， 均作为投档和录取的依据之一。 （三）“3+X”高考科目改革方案的特点 1、体现共性与个性统一，全面与特长统一的 特点 2、充分体现选择性 3、具有可延伸性 4、综合能力测试对中学教育和高等教育都产 生了积极的影响 四、普通高中课程改革下 的高考改革研究的基本思路 （一）考试办法 1、科目设置：保持“3+X”高考科目组合 的延续性，坚持必考科目和选考科目相结合，体 现共性与选择性的统一。 2、考试内容：强调能力考核，以普通高中课 程标准为依据，必修内容必考，设置选考题或选 考内容体现选修内容的要求。 3、考试形式：以纸笔考试为主，积极探索等 级考试、实验操作考试、计算机辅助考试、听说 考试等多种考试形式，在经过试验后逐步推开。 （二）录取原则 1、计分办法：继续采用标准分呈现纸 笔考试成绩，既有合成总分也有等级分数。 2、录取标准：采取分类别按招生计划 划定录取分数线的办法，体现特长加分，等 级分数作为录取资格。 3、综合评价的作用：在充分、科学实 验的基础上，逐步将综合评价作为录取依据 之一。 五、必须充分发挥高考对基 础教育课程改革的积极导向作用 ，但高考不可能解决课程改革中 的所有问题。 谢 谢！ 二五年六月三十日 n问题一：学生综合评价结果作为高考录 取依据，怎么保证综合评价结果的公平 、公正？ n答：按照广东省高中新课程改革的要求，综合 评价由学校按省制定的标准实施，以等级成绩 公布，并录入电子档案。广东省计划在2007年 将综合评价作为高考录取的参考。当然，是否 参考综合评价结果由各高校决定。 n再一个，综合性评价的主要目的是促进学生全 面发展，提高学生的素质，这是学生在高考中 取得好成绩的重要基础。因此，不管综合性评 价是不是纳入高考，各学校都应该认真去操作 。 n问题二：3+X高考，考试科目多，几乎 覆盖高中阶段的所有学科；考试时间长 ，学生负担很重，这与新课程改革的理 念好像不一致？ n答：你所说的负担过重，我想主要是指 高考科目中的综合科目，9个科目都不能 放弃，不像以前，有些科目只要高考不 考，在会考结束后，就可以不学了。但 我认为这不是造成负担过重的关键原因 。我觉得只要高考还存在，就存在负担 过重的问题，而不是考试科目设置的问 题。以前我们采取“3+2”高考模式，同样 存在负担重的问题。但这两种负担一样 吗？ n问题三：“3+X”高考模式，存在“X”科不 等值的问题，而高考录取又按总分排位 ，导致现在报考政治、生物、历史的学 生越来越多，而报考物理、化学的学生 越来越少，怎么解决这个问题？ n分数不等值，主要是原始分数不等值。目前， 所能采用的办法就是通过标准分来调节，标准 分是名次分，可以弥补原始分不等值的问题。 n根据我们统计的数据，今年报考物理的比例是 8%左右，跟去年差不多；选择物理科目的学 生的语、数、外成绩都比较好。这也是我们比 较欣慰的。当然，造成这种趋势的原因是本科 高校的招生日趋灵活，很多高校的专业文科、 理科都招，省考试中心也曾要求理工类专业应 限定选修科目，但高校有自主权，我们只能引 导。 n问题四：现行高考制度导致文科学生过 多，理科学生过少。很多学校为了利益 ，把学生往文科方向赶，也是很无奈的 。而社会对人才的需求70%是理科专业 的。可以说，教育在迫使我们做不明白 的事情，比如我们学校有个学生，考政 治也能报临床医学专业。我们作为校长 要为教育负责，但我们首先要为自己的 生存负责。面对这些问题，怎么办呢？ n答：这是大家共同的心声。但我感觉很 冤枉，正如前面所说的，高考方案不是 造成这种现象的根本原因，根本原因在 高校的招生政策。理科专业可以招文科 学生，效果到底怎么样，还没有结果， 现在也不好做评价。 n问题五：现在高中实行学分制，修满一 定的学分就能毕业。目前，学校主要有 两种做法，一种是高考不考的就不开， 继续以前的应试教育模式，二是尽量多 开选修科，提升学生的素质。在当前的 高考制度下，选修的学分有意义吗？ n答：学分是学生能否高中毕业的标准。一定要 把学分纳入高考，就跟以前想把会考成绩纳入 高考一样，是不可行的。我们把学分认定的权 力放给学校，就是希望学校多开设一些特色课 程，激发学校办学特色的发展。 n 学校开设更多的选修课程，学生只要有能力 选修更多的学分，我相信从长远来看，是有利 于学生的发展的。在高考日益重视能力考察的 趋势下，这些学生也是有优势的。 问题六：高考命题如何体现选 修课的内容呢？ n答：选修课怎么考，这也是我们一直