文献综述：运筹学视域下微课在小学信息技术课程教学中的应用研究

河北科技师范学院本科毕业论文文献综述运筹学视域下微课在小学信息技术课程教学中的应用研究院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称：教育技术学 学 生 姓 名：穆擎 学 生 学 号：1911110115 指 导 教 师：赵建功 2016年12月23日河北科技师范学院教务处制摘 要随着现代教育技术在课堂教学中应用已经越来越普遍，微课走进课堂，被学生接受，并且广受学生欢迎。微课是学习者进行自学的一种重要途径，主要是以“短小精悍”著称，利用几分钟或十几分钟的视频中可以让学习者快速掌握某一个知识点，并运用这个知识点去解决实际问题。在整个教学中，可以在课前，课上、课后的各个时间段使用微课进行学习。课前使用微课，可以帮助学生预习，了解知识点；课上使用有助于增强课堂趣味性，吸引学生注意力和调动学生上课积极性；课后使用微课，可以帮助学生巩固在对知识点的掌握和使用，但如何利用微课，是教学效果达到最佳尤为重要，所以这篇文章主要对微课在小学信息技术课程中的应用，通过对课堂教学中微课的使用情况，进行了讨论，并运用运筹学中规划论、对策论、决策论、图论、排队论、可靠性理论、库存论中的规划论解决教师使用微课种类不全面问题，决策论解决微课在小学信息技术教学过程使用环境问题；可靠性理论解决微课在小学信息技术使用方向问题。关键词：微课；信息技术；运筹学前言在2017年全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记指出，做好学校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。现代信息技术飞速发展，给人们的生活方式带来了很大的变化，同时也给教育事业带来了深刻变革，使现在的信息技术教育教学朝着多元的教学方式发展。现代教育信息化主要向三个方面发展：首先，学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。随着信息技术的发展，微课逐渐走进大家的视线，被越来越多的人接受和使用，现在不仅是自学者进行自学的一种手段，还是学校教育教学中一种重要的教学方式和教学模式。在小学信息技术教育教学中，为我国越来越多的小学生带来了前所未有的体验，丰富了传统小学信息技术课堂的教学内容。一 、微课研究现状在2017年全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记指出，做好学校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。现代信息技术飞速发展，给人们的生活方式带来了很大的变化，同时也给教育事业带来了深刻变革，使现在的信息技术教育教学朝着多元的教学方式发展。现代教育信息化主要向三个方面发展：首先，学校中普及和运用以多媒体计算机技术为核心的教育技术；二是推进网络的普及和应用；三是发展现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，以此为平台构建终身学习体系。随着信息技术的发展，微课逐渐走进大家的视线，被越来越多的人接受和使用，现在不仅是自学者进行自学的一种手段，还是学校教育教学中一种重要的教学方式和教学模式。在小学信息技术教育教学中，为我国越来越多的小学生带来了前所未有的体验，丰富了传统小学信息技术课堂的教学内容。如何更好地利用微课，更好地发挥微课在教学中的作用，此时显得尤为重要。二、小学信息技术教学的研究现状在我国，“微课”的出现与运用最早都是在广东佛山，而这一地区在“微课”方面的发展也成为了当前中国“微课”研究的典型案例。在我国，广东省佛山市于2010年启动“中小学优秀微课征集活动”，此活动成为了我国“微课”的发端。2011年，广东省佛山市教育局胡铁生在全国首创“微课”模式。他认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。其内容涉及小学、初中、高中各学科内容。2012年佛山市两次向全市教师征集优秀“微课”作品。同年9月，教育部教育管理信息中心开启“首届中国微课大赛”。2012年11月，首届“高校微课教学”比赛由教育部网络培训中心举办，“微课”开始正式进入高等教育的视野。2012年12月，华南师范大学启动“凤凰微课”项目，微课时间大约10左右，通过学习课程还可以获得相应的学分。国内能够学习“微课”的网站还有第九课堂、中国微课、油菜花网等。我国小学信息技术教育在近几年有飞速的发展，但是信息技术系统体系还不完善，其中存在这很多的不足，比如经济体制等多方面，造成了信息技术发展的不平衡。有地方的小学甚至没有开设信息技术这门课程，小学生在小学阶段都没有接触过小学信息技术课程，这样就会比其他学生起步要晚，在一定程度上加大了信息技术的学习难度。资金问题是制约信息技术教育发展的一个重要因素；再有就是中国的应试教育模式学习，现在这种体制还在继续，很多人是为了高考，为了考大学才去学习，特别是对于贫困地区的一些学生，考上大学是他们的唯一出路和希望。现在小学信息技术教育没有列入升学考试中，所以大部分家长和老师对信息技术这门课程的重视度还不够，没有意识到信息技术教育的重要性，都以为是课外活动，可有可无，在这种环境下，学生对信息技术课程似乎也有种误解，以为只是玩电脑的课程，没有意识到信息技术课程的重要性，就算是对信息技术教育比较重视，发展更好的学校，也只是停留在传统课堂上的那种教师、机械教学理论的模式中，而是灌输学生的思想，不让学生自己主动去思考。培养学生对信息技术的兴趣，有可能小学生因为这个模式对信息技术课程产生排斥，失去兴趣，甚至可能产生厌恶情绪，影响小学生的学习兴趣；还有一个重要因素是小学信息技术教育第一线的师资力量严重缺乏。现在大学生计算机专业毕业以后都会选择比较高薪的专业，这样对比下，小学信息技术教师的薪资会低很多，所以大部分学生不会选择去计算机教育的第一线去，小学计算机老师一般都是从其他学科转过去的，对信息技术方面专业性的知识是由一定欠缺的，这也是限制信息技术发展的一大因素。三 结论通过本次调查问卷对小学信息技术的微课教学情况进行初步的了解，通过得到的数据分析可以得出微课的使用效果还是不错的，大部分学生接受这种学习方式，并且很快的适应了学习方式变化，由于微课短小、情景化，对小学阶段的学生的学习兴趣有所提高，学习效率都有所提高，所以学生学习起来就比较轻松，学一课会一课学生的学习压力就减轻很多，学生在信息技术课程中的学习比较轻松就有时间去学习其他学科，所以在信息技术课堂中使用微课不仅是对信息技术这门课程有利，各个课程之间是相辅相成的。微课的使用不仅让学生的学习轻松，也让老师的工作压力也大大减轻了，弥补了在传统课堂中机械传授知识，古板刻板的不足。目前微课在现代小学信息技术课堂中存在的问题：问题一，运用的微课种类比较单一，适合小学生水平的难度的微课比较少。问题二，微课在教学中的使用时间把握不好。问题三，注意加强分层教学，视频要满足不同学习水平的需求。参考文献1 孙小蒙,葛元骎,叶大鹏.微课建设与学生发展的问题研究J.教学与管理,2014,24:94-96.2 焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育,2013,04:13-14.3 桂耀荣.微课及微课的制作和意义J.化学教与学,2013,05:41-42.4 焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育,2013,(04).5 徐小波,陈金女.浅议微课J.教育教学论坛,2014,47:149-150.6 何秋兰,徐占春.我国微课研究现状梳理J.武汉电力职业技术学院学报,2013,04:14-18.7 戴晓华,陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略J.中国电化教育,2014，98 黎加厚.微课的含义与发展J.中小学信息技术教育,2013,04:10-12.9 张志宏.微课:一种新型的学习资源J.中国教育技术装备,2013,20:50-51.10 胡铁生,黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示J.远程教育杂志,2013(4):36-42. 11 宫展鹏,张辉,张晓娣. 例谈微课的设计与制作J. 电子制作,2015,04:108. 12 周冰,刘芳,邓娟. 高校微课建设策略研究J. 软件导刊,2015,04:154-155.13 王岚,张一春. 微课的评价指标体系研究J. 教育现代化,2015,03:.14 李婉嘉,徐晶.微课开发与应用研究J.软件导刊,2013,11:85-87.15 叶小娇,李检舟,郑辅伦.高校信息素养教育微课平台的构建研究J.国家图书馆学刊,2014,04:70