毕业设计（论文）：《电视教材设计与制作》微信公众学习平台的设计与开发

专业： 教育技术学 学号： 195150301 Hebei Normal University of Science & Technology 本科毕业设计 （人文科学） 题 目：电视教材设计与制作微信公众学习平台的设计和开发院 (系、部)：教育学院 学 生 姓 名：刁建冬 指 导 教 师：白继海 职 称 教授 2017年5月26日河北科技师范学院教务处制资料目录1.学术声明1 1页2.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）1 23页3.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）任务书1 2页4.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）开题报告1 2页5.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）中期检查表1 1页6.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）答辩记录表1 1 页7.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）成绩评定汇总表1 2页8.河北科技师范学院本科毕业论文（设计）工作总结1 2页 河北科技师范学院 本科毕业设计电视教材与制作微信公众学习平台的设计与开发院（系、部）名 称 ： 教育学院 专 业 名 称： 教育技术学 学 生 姓 名： 刁建冬 学 生 学 号： 1951150301 指 导 教 师： 白继海 2017年5月26日河北科技师范学院教务处制 学 术 声 明本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠.尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容.对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明.本学位论文的知识产权归属于河北科技师范学院.本人签名： 日期： 指导教师签名： 日期： 摘 要摘 要 微信公众平台是平台主持方与订阅者之间进行互动、沟通与对话的平台，同时也成为用户在移动端的一个重要信息接入口。微信公众平台操作简单，信息原创化、呈现类型多样化、阅读信息更快捷 沟通交流更方便。微信公众平台与订阅者进行互动可以促进微信公众号保持生命力。内容更专业，定位更精准，精细化、个性化、专业化运营是微信公众平台发展的趋势。电视教材是由信息、符号、和媒介组成的运用电视录像及摄像技术去表达教学内容的一种视听教材。通过微信公众平台这个媒介使电视教材设计与制作这门课程呈现的更加立体化，视听效果更加显著，学习起来更加简单方便快捷。学者可以不受时间、空间的限制来学习这门课程的内容。通过电视教材设计与制作微信公众学习平台的设计和开发，丰富了移动学习在教育教学上的应用，促进移动学习不断向前深入发展。关键词：电视教材；微信公众平台；移动学习；AbstractWeChat presided over the public platform is a platform to interact between subscribers, communication and dialogue platform, at the same time also become an important information on the mobile end user access.The WeChat public platform is easy to operate, the information is original, the display type is diversified, the reading information is more convenient.WeChat public platforms interact with subscribers to promote WeChat public life.The content is more professional, the location is more accurate, the refined, individualized, specialized operation is the development trend of WeChat public platform.The TV teaching material is a kind of audio-visual teaching material which is composed of information, symbol, and media, which USES video and video technology to express the content of teaching.Through WeChat the public platform for the media to make the television teaching material design and manufacture the course presents a more three-dimensional, audio-visual effect is more pronounced, learn up more simple and convenient and quick.Scholars can learn the course at different times and places at different times.Through the television teaching material design and manufacture WeChat public learning platform design and development, promote the application of mobile learning in education, promoting in-depth development of mobile learning forward.Keywords: TV teaching materials;WeChat public platform;Mobile learning;目录目 录一、绪论1（一）选题的背景1（二）选题的目的和意义1二、相关概念和理论基础1（一）移动学习1（二）微信公众平台2（三）设计原则21.以学习者为主体的原则22.实用性原则23.交互性原则34.动态性原则3四、电视教材设计与制作学习设计3（一）确定课程的学习内容31.基本理论32.电视教材33.摄像机的基础知识44.电视摄像技巧4（二）学习结构设计41. 基本理论42. 实际操作43.学习讨论4（三）学习过程设计41.课前预习42.课程内容的学习43.课程学习的检测54.课程的讨论55.学习资源分享5五、微信公众学习平台的设计与开发5（一）微信公众号申请5（二）微信公众平台界面设计51.主界面52.自定义菜单63.自动回复功能84.群发功能105.微信讨论群的界面11（三）素材相关111.制作编辑112.素材管理14五、 测试与反馈15（一）图文编辑测试15（二）群发功能测试16（三）自动回复测试171.被添加自动回复172.消息自动回复173.关键词自动回复18（四）反馈19（五） 应用191. 学生自主学习192. 测验193. 讨论194. 学习资源分享19六、总结19参考文献21致谢23II河北科技师范学院2017届本科毕业设计一、绪论（一）选题的背景随着信息时代的不断发展，手机、平板等移动设备的使用率逐年提升，逐渐普及，基本人手一部手机，而手机中的应用软件也呈现多种多样化，使得我们的生活越来越便利，生活质量越来越高。而微信因其“新、快、实、小”的特点十分受大学生的喜爱，微信在2012年开通的微信公众平台将信息交流功能进一步扩大，通过微信公众平台可进行“一对多”形式的丰富活动，基于微信公众平台搭建的新型移动学习平台，相比较于其他社交与信息传播媒介来说，学习者更易接受，简短了适应软件的时间，更加有利于学习者的学习。因此基于微信公众平台的移动学习将会成为我国信息化教育的“里程碑”，促进信息技术与课程深度整合，课程学习进一步开放和个性化。电视教材设计与制作课程学习平台的搭建是一种新型的学习模式，是电视教材设计与制作课程教学和微信移动平台有机结合的成果。满足学生对知识的快餐化学习要求，使学习过程变得碎片化、移动化，提高学生的学习效率。（二）选题的目的和意义电视教材是由电视录像技术、媒体处理技术等多种技术形式有机结合的产物。而高校所开设的电视教材设计与制作课程对于培养学生的影视制作能力和培养学生的审美能力有很大的作用。而从大学的实际情况来看，学生们的确十分喜欢电视教材设计与制作这门课程。本文所研究的基于微信公众平台的电视教材设计与制作课程，将课程与基于网络的微信平台结合起来，形成课程的移动学习，满足了学生的个性化、多样化的需求。通过微信公众学习平台学习，学生能体验到了与传统课堂上不同的学习感觉，满足知识的快餐化学习，学习内容变得碎片化，变得简单精简，学生能够在课堂以外充分利用自己零碎的时间学习，使学习变得更有兴趣，更加轻松也更加方便，同时也对知识有较好的掌握。二、相关概念和理论基础（一）移动学习移动学习是一种基于网络来实现学习资料的上传、下载、浏览以及交互讨论的学习方式。移动学习不仅仅是以各种移动设备为作为载体来支持学习，也是它是一种特殊的学习类型是正式的、非正式的、有环境意识的，而且是学习者的真实的。它是以学生为主导，采用多线上、线下相结合学习，学习者的学习可以在早中晚任何时间，可以在家、在宿舍、在食堂、操场以及在其他公共场合，利用空闲的时间来学习，没有繁琐的条件要求，体现了碎片化的学习理念，以及非正式学习的特点，真正做到了无缝学习。当学生使用移动设备方便地与其他学生交流和交流时，协作学习就会完成。当今社会，基本每个人都有一部甚至多部智能手机，使得移动学习具有了普遍性.可以针对不同的学习者，制定更有针对性，更精确的内容，更有利于学习者学习。移动学习使得学习不再是集中，繁重的，而是将知识碎片化，微型化，有利于学习者对知识的理解和消化吸收。会有越来越多的人用手机、平板电脑等移动设备来学习，这种学习方式会不断发展不断进步完善。（二）微信公众平台2012年一种多功能复合式平台微信公众平台发布也就是微信公众号发布。微信公众平台具有强大的功能，例如用于电子商务来实现营销、用于公共服务来方便大众、用于新闻媒体来发布咨询、用于教育来实现移动学习。公司和个人都可以申请开通微信公众号，用来推广信息，以及与公司内部，与客户群体的交流。微信公众平台分为订阅号和服务号、企业号三种，利用微信公众平台可以进行多种线上活动，也可以进行线上线下相结合的活动，丰富了活动的形式和内容，促进了人们的沟通交流。（三）设计原则1.以学习者为主体的原则电视教材设计与制作微信公众学习平台的设计与开发是以学习者的需求为出发点开发的，其中群发功能模块、自动回复模块、自定义菜单中的具体课程内容都是根据学习者的需求设计，把学生放在主体地位，体现了学生为主体、教师为主导的教学理念，课程的设计为学习者的学习服务，体现了“以人为本”的学习理念，使学生能够进行课程的自主学习，适当控制自己的学习进度，可以在餐厅、休息场所、体育场、宿舍等地点随时随地的学习，学习过程移动化、内容和时间碎片化，提高了学生学习效率，增加了学生自主学习的机会。2.实用性原则实用性就是微信公众学习平台的设计，必须考虑到学生学习的实际情况，以及教师的教学进度情况，基于微信公众平台的网络教学模式能有效的突破教师传统教学的重点、难点，激发学生对知识的渴望，突破传统课堂教学模式、给课堂教学带来更加理想的教育教学效果。用于微信公众平台的学习内容都是经过精心选择的，有的是教学难点、教学重点、学习易错点、学习争议点等等，能基于问题进行展开式学习能体现微信公众学习平台的最佳的效果。因此，真正的目的是让学生能够真正运用微信公众学习平台上的资源学习一些主要的知识，这些主要的知识通过学生的讨论、重构，在每个学生头脑中建构起新的知识结构，并对知识赋予新的涵义和理解，实现知识点之间的联通。微信学习平台将复杂知识简单化、碎片化，使学生对学习建立在自我学习水平基础之上，不产生烦躁和畏难的情绪，使学生乐意学习，享受学习。3.交互性原则在传统课堂教学中，知识主要是从教师向学生的单向传递，基于网络的微信公众学习平台，知识是双向传递的，一个好的学习平台能够适应不同特点学生学习的需求，不同学习程度的学生基于一个知识点进行意义建构、共享，通过群构，产生聚集效果和连锁反应，提升群体学习效果，达到共同学习结构的目的。通过微信公众学习平台中的群组讨论功能实现教师与学生，学习者之间的实时沟通交流，平台管理方可以上传更新课程的相关学习材料，学习者也能够通过在讨论组与其他学习者交流互动从而解决自己学习中的疑问，还可以与他人分享学习心得，下载教师提供的学习资料。4.动态性原则微信公众学习平台上的图片、文字、视频等学习资源使抽象、枯燥的教育教学内容变得形象直观、生动有趣，减少学生的认知负荷，使学生的学习过程变得更简单有趣，这对于激发学习者对的知识的渴望，情感上的升华，对教学质量的提高都有十分重要的意义。并且平台的这些的学习资源都可以根据学生的需求动态的更新。学生通过讨论组把自己感兴趣的学习资料，列出条目，传达给教师，教师收到学生的这些信息后，进行统计综合分析，动态的调整，每天的群发消息，以及自定义菜单中的学习内容都根据学生的需要来变动。平台资源随着知识内容进展或知识意义构建水平的不断动态更新，适应了学生不断发展的学习需求。四、电视教材设计与制作学习设计（一）确定课程的学习内容课程的学习内容主要分为四个部分，分别是：1.基本理论电视教材概述、碎片化学习、自主学习以及移动学习的相关概念。使学习者知道什么是电视教材，懂得自己所运用的学习方式。2.电视教材学习了解电视教材相关理论知识以及电视节目编导与制作相关理论知识。通过了解基本的理论知识，为下一步学习打下扎实的理论基础。3.摄像机的基础知识认识摄像机，了解焦距、景深、变焦、白平衡与景别的含义；了解镜头的概念；了解分镜头以及摄像机的运动，了解摄像机的操作技巧和注意事项。4.电视摄像技巧镜头的使用手法，镜头组接，蒙太奇的艺术手法。通过实例教学，拍摄手段，拍摄手法进一步的学习。此本课程在本微信平台上学习的内容主要包括这四部分，并将它们设置在自定义菜单栏，方便学习者关注微信平台后的学习。（二）学习结构设计课程主要包含三部分1. 基本理论包含学习目标、电视媒介的发展史、创作基本理论。2. 实际操作包含摄像机基本知识、镜头简单使用、镜头深入使用、镜头组接、蒙太奇手法。3.学习讨论包含相关知识、研究讨论、自我检测、实例赏析。（三）学习过程设计1.课前预习学习者通过了解学习目标模块，明白懂得自己该以那些学习内容为主，该以那些学习内容为辅，先学习那些内容，后学习那些内容层级式，递进式学习课程知识。通过学习方式模块，了解学习者对于移动学习该运用何种学习方式来学习知识。综合两个模块使学习者对整个课程的重点、难点有一个初步的了解，对学习者的下一步学习，起到一个引导概括的作用，使学生容易，更简单的往下继续学习。通过教材演示对每部分的知识点先有一个了解。2.课程内容的学习课程的学习包括两个方面，第一个方面是对基础知识学习，学习教材里的内容，简单的摄像机操作；第二方面是深化学习，学习拍摄手法，拍摄以及制作技巧。3.课程学习的检测通过自我检测模块，检查学生学习的效果，通过对答案，针对错题所涉及的知识点再进行学习。4.课程的讨论学习过程中遇到的疑问可以通过微信讨论组与同伴进行讨论，通过大家一起讨论的方式来帮助理解和解决问题，做到查漏补缺。5.学习资源分享通过把学习的文字分享到微信朋友圈，分享到qq空间，让更多的学习者了解此公众号，也让更多的学习者参与学习、交流、讨论的过程中来。最后通过每天推送的图文消息中的电视教材设计与制作将所学的知识实际应用。五、微信公众学习平台的设计与开发（一）微信公众号申请使用电脑登录微信公众平台的官网http:/mp//。点击立即注册紧接着选择类型。因为本课程的移动学习是基于个人的订阅号来进学习的，因此，学生点击第一个订阅号，填写注册信息，进行注册。然后用于注册的邮箱会收到腾讯发来的邮件，点击邮件中的链接，激活帐号就注册成功了。（二）微信公众平台界面设计1.主界面关注微信号：电视教材设计与制作/TV_textbook，进入公众号主界面，主界面包括消息自动回复和自定义菜单模块，如图1所示：图1 主界面2.自定义菜单自定义菜单一级菜单有三个，分别是理论知识、实际操作、学习讨论。如图2、3、4所示。图2 理论知识图3 实际操作图4 学习讨论理论知识菜单下设有学习目标，媒介发展史（口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代），学习方式（自主学习、碎片化学习、移动学习），教材相关（电视教材、教育电视节目概述、电视表现手法及分镜头稿本、教育电视摄像元素）等内容。实际操作菜单下设有摄像机的基本知识（摄像机简单操作技巧-认识机器、基本元素及注意事项），镜头简单使用（推镜头、拉镜头、移镜头、跟镜头），镜头深入使用（摇镜头、晃动镜头、闪摇镜头、旋转镜头），镜头组接（镜头组接转场方式实例、镜头组接的轴线规律、镜头组接的景别匹配、镜头组接的光线色调过渡）以及蒙太奇手法（蒙太奇的意义、蒙太奇的形式）等内容。学习讨论菜单下设有相关知识（电视镜头画面、先期视觉化、镜头内容-人、一小见大的景物细节、镜头内容-物）、研究讨论（微信讨论组）、自我检测、实例赏析（秦皇岛之韵、数字化制作花絮、一个镜头贯穿到底的大片）等诸多内容。3.自动回复功能自动回复功能包含三部分的内容:（1）被添加自动回复就是学习者首次添加电视教材设计与制作这个订阅号时所收到此微信公众平台自动发出的信息，可以编辑一些感谢关注的语言，同时引导学习者回复关键词，以便对课程内容有一个初步的认识和了解，如图5所示：图5 被添加自动回复（2）消息自动回复关注了本公众学习平台的学习者每一个小时给本公众学习平台发送除了关键词以外的消息，平台也会回复一些消息信息。如图6所示：图6 消息自动回复（3）关键词自动回复关注了电视教材设计与制作公众平台的学习者，向平台发送给出的关键词，微信公众平台会自动回复规则对应的内容。如图7所示：图7 关键词自动回复4.群发功能从素材库选择编辑好的一则图文素材，群发给学习用户。如图8所示：图8 群发功能发送成功的界面如图9所示：图9 发送成功界面群发消息的内容主要是一则文章的分享-怎样正确的走进碎片化时间，这篇文章告诉我们一些关于碎片化时间的相关知识，让学者了解碎片化时间。使学生合理的安排自己的学习时间。5.微信讨论群的界面向本微信公众平台发送关键字“4”，微信平台会自动回复的一条图文消息，打开图文消息，是电视教材设计与制作课程讨论组的二维码，用手机微信扫描这个二维码即可进入到电视教材设计与制作课程的讨论群，学习者对不会或者不清楚的内容可以在群里与其他学习者进行交流讨论，解决自己不懂的问题，同时也促进其它学习者一起进步。（三）素材相关1.制作编辑平台可以上传文字，图片以及视频等学习资源。文字，图片及视频三者整合在图文消息中，每天向学习者进行群发，供学习者学习。学习者也可以通过自定义菜单中图文消息中的学习资源进行自主学习。由于微信公众平台自带的文字图片和视频编辑功能是有限的，因此我采用了135微信编辑器对图文进行了编辑。此处以摄像机基本知识为例，对其使用进行说明，如图10所示：图10 文章编辑界面当文章的编辑完成后，点击右侧的微信复制，然后在微信公众号的素材管理里新建图文消息。如图11所示：图11 新建图文消息然后将在135微信编辑器中已经编辑好的文字文档粘贴到了微信图文的编辑界面。如图12所示：图12 完成新建图文消息压缩剪辑视频使用狸窝全能视频转换器，微信公众平台对于上传视频资料的要求是上传小于20M的视频可以直接上传，大于20M的视频则要先上传到腾讯视频，然后通过视频链接链接到微信公众平台的图文消息中，通过选择视频格式来压缩视频的大小这款软件的界面如图13、14所示：图13 狸窝全能视频转换器界面图14 转换视频大小格式界面2.素材管理通过多种微信编辑器来编辑图文消息，并将电视教材设计与制作课程的内容编辑完整放置于微信公众学习平台上，通过每天的群发消息以及自定义菜单中的图文消息的经常更新，能够满足学习者无论早中晚，还是在家、在宿舍、在校园里、在食堂中都能够满足对知识的渴望。将课程的内容碎片化，满足时代对于知识学习和知识呈现形式的要求。这也是移动学习一直所追求的，更好的为学习者提供方便，快捷，人性化的学习方式，促进学习者的学习，积极努力的构建终生化学习型社会。微信公众平台的素材管理界面如图15所示：图15 素材库5、 测试与反馈（一）图文编辑测试打开微信公众平进入理论知识菜单-进入媒介发展史展示如图16、图17所示：图16 媒介发展史图17 媒介发展史展示（二）群发功能测试在微信公众平台编辑素材群发信息如图18所示：图18 群发信息在移动设备端接收信息图19所示：图19 接收群发信息（三）自动回复测试1.被添加自动回复关注本微信学习平台，进入微信公众号显示以下界面，如图20所示：图20 微信公众号主界面2.消息自动回复如向电视教材设计与制作微信公众平台发送你好，就收到了消息自动回复，随便回复消息同样可以引导学习者回复关键词获取信息，或者点击下方的自定义菜单栏直接开启对电视教材设计与制作课程的移动学习。如图21：图21 消息自动回复3.关键词自动回复打开微信公众平台分别发送关键字“1、2、3、4”得到回复如图22所示：图22 回复关键字1、2、3、4（四）反馈图文消息编辑，群发消息测试，自动回复等均测试成功。学生可以运用微信公众学习平台提供的图片、文字、视频等学习资源自主学习，并能够实现与教师的实时动态交互，也能够实现与同学的合作学习。（5） 应用1. 学生自主学习首先，学生们通过学习目标模块，对电视教材设计与制作课程有了一个初步的了解，了解难重点，对自己的学习过程有自主构建过程，形成自己的学习计划，对自己关心的焦点问题进行重点点学习。课程的学习包括两个方面，第一个方面是课程内容的学习，学习者针对所给的课程的文字，图片，视频等内容进行自主学习；第二个方面包括针对课程内容的讨论，向微信公众平台回复讨论组三个字，就会收到自动回复的一条图文消息，图文消息带有本课程讨论组的二维码，通过扫码加入讨论组，针对不会的，有疑问的问题进行讨论，通过合作学习加深对知识的理解。2. 测验通过习题自测模块可以检查学生学习的效果，通过自我检测，针对错题所涉及的知识点再进行查漏补缺。3. 讨论通过扫码加入电视教材设计与制作微信讨论组，针对不懂的，不会的，有疑问的问题进行讨论，通过与学习者之间的相互交流合作，加深对知识的理解。4. 学习资源分享通过点击文章右上角的按钮，可以把学习内容分享到朋友圈，供更多的同学学习参考。六、总结通过本次对电视教材设计与制作微信公众学习平台的的开发和研究，对移动学习的应用有了更加深刻的认识，传统和现代的融合，使学习者随时随地能够学习，不受时间空间的双重限制，将电视教材设计与制作课程的知识变得碎片化，有利于电视教材设计与制作课程基本知识的移动学习，解决了学生注意力不能长时间集中的问题。而微信公众平台因其有庞大的用户群体，强大的技术支持，可以很好的与教学进行结合，在自主学习方面将微信的相应功能发挥到极致。使移动智能终端变成了移动学习的强大载体，促进移动学习不断向前发展。本次研究的基于微信公众平台的电视教材设计与制作课程移动学习的开发和研究也仅仅是移动学习在教学上应用的开端，所以难免也存在许多问题，内容上的缺陷与不足，技术上的漏洞，互动不及时等等，这些也都是需要及时完善的问题。随着不断的应用与研究，相信在不久的将来，移动学习能够依托于智能终端设备更好的为社会服务。参考文献1白浩，郝晶晶(2013)微信公众平台在高校教育领域中的应用研究J中国教育信息化，(04):78812南杰昂堆.多媒体技术在那曲初中地理教学中的应用研究D.西藏大学,2013.3周茜.图书馆微信服务设计研究J.河南图书馆学刊,2014(5):108-110.4魏珺.基于移动互联的英语语音自主学习模式研究J.齐鲁师范学院学报,2014(6):59-63.5范鸿明.远程教学环境中的学习支持服务方法研究D.西安电子科技大学,2014.6管春燕.基于WEB的高职教育辅助性移动学习平台研究D.河北科技师范学院,2014.7王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计D.华东师范大学,2014.8赵冀.基于TED学习模式的电视教材制作微课程设计D.上海外国语大学,2014.9张冬妹贡喜萍.基于微信公众平台的高校移动图书馆服务研究J.黑龙江科技信息,2014(30):188-188.10徐宏敏利成文.基于微信公众平台的移动学习材料设计J.赤子(中旬),2014(3):45-46.11李晓微.基于网络教学平台培养学生自主学习能力的探讨以零课时英语听说课程为例J.中国教育信息化,2015(6):63-64.12郝丽梅.图书馆个性化信息服务新模式微信J.河南图书馆学刊,2014(8):60-62.13李远翁家隆.移动学习视角下微型学习视频资源设计研究J.软件导刊,2013(2):181-183.14江奇艳.“微”元素在高校校园文化建设中的运用J.长春工业大学学报(高教研究版),2013(2):131-132.15陈峰.基于微信的微型移动学习资源设计研究D.辽宁师范大学,2015.16刘宾.基于Android的计算机文化基础移动学习系统的设计与开发D.山东师范大学,2013.17曾维静.旅游微信公众平台发展现状分析J.旅游纵览(下半月),2015