中职学校班主任应具备的素质.doc

谈职业院校班主任所具备的素质高职院校是培养具有高等专业技能应用型人才的摇篮，而有效的班主任工作正是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识的重要保证。班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，与学生接触的面广，相处的时间长，联系的机会多，他们能从学生的实际出发，对学生进行以思想政治教育为主、促进学生德、智、体、美、劳和谐发展的全方位教育。在高职学校人才培养工作中，班主任的作用是任何人不能忽视和代替的。一、高职学校班主任工作的功能首先，班主任起到德育育人功能。职业学校的学生在校不仅要增长技能、培养才干，更要塑造品格、培养人性，要学会学习、学会做人、学会做事，才能适应未来社会人才竞争的形势。然而，年轻人正处于思想和人格形成的关键阶段，不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱点，如心理承受能力较差、缺乏集体观念、组织纪律性淡薄、以自我为中心、容易受到不良思想和行为的诱惑等等。班主任通过深入了解学生，时刻把握同学们的思想变化，在思想道德上对学生加以正确的引导，以理、以情、以自身人格的魅力能有效帮助学生建立起正确的人生观和价值观，引导学生健康走过人生中最关键的一段路程。其次，班主任有班级管理的功能。职业学校的学生工作涉及到方方面面，而每开展一次活动、每落实一项工作都要通过班主任传达、组织并落实。相应的，学生也都会找到班主任反映他们遇到的各种困难以及对学校工作的意见及建议。可以说，班主任是维系学校与学生正常联系的桥梁和纽带，是整个职业教育体系中的重要环节。班主任在班级管理这样一项复杂而细致的工程中，像一个雕刻家在精心雕刻一件件工艺品，像一个园艺家在全力培育优良的品种。正是班主任的默默努力，才使得学校能够保持一个良好的教学科研环境，让教师们从容教书，让学生安心学习。再次，班主任有为学生服务的功能。当前教育部要求职业技术学校要把学生德育和心理健康教育放在教育工作的首位，高职班主任则在一线承担了学生的德育和心理健康辅导工作。德育教育工作很重要的载体就是学生的服务工作，根据职业学校改革和高职生特点的变化，以学生全面发展为目标，把“勤工助学”、“就业指导”、“心理健康咨询”等工作与教书育人、管理育人、服务育人有机地结合起来，为学生提供及时、有效、高质量的服务，才能有针对性地帮助学生处理学习成材、择业交友、健康生活等方面的具体问题，帮助学生培养良好的品质。在新的世纪，职业学校德育工作和思想政治教育面临着许多新情况、新问题，要适应新形势，解决新问题，就要有一支高素质的班主任队伍做保证。而班主任必须要适应教育新形势，努力学习进取，不断自我完善，提升综合素质。二、高职学校班主任应具备的素质我们所说的素质,是指人们先天自然的和后天社会的一系列特点、品质而言。具体地说，素质就是人们身体的、政治的、思想的、道德的、专业的和心理的一系列基本特点和品质的综合。班主任良好的素质是落实党的教育方针的保证，是班主任开展班级教育活动提高教育教学质量的必要条件。班主任素质的高低优劣，小而言之,直接影响教育对象的素质；大而言之，关系到我们民族素质的提高。班主任素质的提高,是全面提高班主任工作水平和工作质量的关键。我认为在现阶段高职学校的班主任应在如下基本素质中不断提高： 班主任首先要具备良好的思想政治素质思想政治素质，广义地说包括世界观、人生观、方法论、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等诸方面内容。班主任要具备在工作实践中运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和生动有效的方法提高学生的认识水平和思想政治觉悟的能力。具体而言，班主任应具有以爱国主义、集体主义为核心的世界观；有以“为人民服务”为宗旨的人生观；有坚持实事求是的思想作风；有多元化的观念与现代化的思维方式；有运用辩证唯物主义认识论、方法论及对立统一规律的素质；有全面、发展、客观地观察、分析、研究和解决教育问题的素质；有培养现代青少年共性与发展个性相结合的教育观念等。 班主任要有良好的道德素质对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表和无私奉献的精神。班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚、处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。一位模范班主任说过：我在学生中总是以两种面貌出现，一是老师，二是模范学生。论师生关系我是老师，讲表现，我又是学生，凡是要求学生做到的，我都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。其次，良好的道德素质还表现在班主任对学生的热爱。热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。只有热爱学生才谈得上教育好学生。特别是中业职学校的学生更加需要班主任施以特别的爱护和关心,在初中时老师的忽视，考试的屡屡失败，受到太多的否定，心理承受着不堪的重负，班主任的爱对于他们来说确是久旱的甘霖。职业学校的学生必须得到班主任的无微不致的关爱才能重整理想的信念，才能抬起头挺起腰迈步向前。良好的道德素质还呼唤班主任强烈的责任感。班主只有任明确自己身上的社会责任，才能对自己所从事的事业负责，对社会负责，对学生负责，对家长负责，对自己良心负责。只有这样才能取得社会、学生、家长和的信赖，才有可能把自己的全部心血倾注在对学生的培养上。班主任还应具有民主、公正、平等、合作的道德风范。这可以唤起学生的主人翁意识，更好地发挥学生在教育中的主体作用，有利于调动学生的积极性。实践证明在不讲民主的班主任的班级里的学生参与意识差，团体精神不佳，学生逆反心理强；而班主任能够公正、平等地对待学生，则促进学生对班主任产生感情，进而尊敬班主任，并乐意接受班主任的教育，努力把班主任的要求转化为自己的行为；班主任在教育教学过程中与学生保持互动合作，与其他教师发生密切联系，与家长进行沟通与配合，都有利于班主任很好的利用好社会的教育资源，创造良好的社会教育环境，使各方面教育力量形成合力，发挥各方面教育力量的最大作用。 班主任应有广博的相关学科的文化素质班主任合理的知识结构和文化素质，是工作职责的要求，是对教育效能的重要影响力。班主任应具有宽厚的文化修养、精深的专业知识，掌握娴熟的技能以及教育学、心理学与管理学的基本知识，并能随时更新知识。1宽厚的文化修养职业学校的班主任不仅要引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做人、学会处事、学会合作、学会自我设计人生，才能使学生在激烈竞争的社会中找到自己的落脚点，持续发展，真正地对学生的一生负责，而班主任要实现这一教育功能必须要有宽厚的文化修养做保证，能对古今中外的人文、历史、地理、名人轶事，典故等有所了解，这样才会旁征博引，以理服人。2精深的专业知识，娴熟的职业技术技能精深的专业知识，闲熟的专业技能是当好高职班主任的基本条件。班主任首先是一位教师，而且必须是一位优秀的教师和技师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以闲熟的技术技能去指导学生训练技术技能，才能搏得学生的信赖和敬佩，而后才有可能成为一位有威信的班主任，学生才服其言信其导。3现代科学的教育管理素养班主任能否掌握现代教育学、管理学、心理学等学科知识，关系到班主任教育活动的成败。班主任必须较系统地了解教育目的和教育原则、教育过程和教育方法，确立正确的现代教育观，自觉地按照教育规律来开展教育活动，科学地调控教育环境，科学地利用各种教育资源、管理艺术，把握学生的心理动态，方能达到最佳的教育效果。而在教育工作中重视并学会运用包括德育艺术、教学艺术、管理艺术三个方面在内的教育艺术技巧，是对学生教育管理工作内涵的提升。班主任工作也因融入艺术的因素而更显神圣。（四）班主任应具备良好的能力素质能力，是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征。通常指某人完成一定活动的本领。人的能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力。1缜密有方的组织管理能力班主任对班级的整体管理，要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，统筹兼顾，确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论，才能管得科学、管得民主、管得严格、管得得力、管得有效。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作，培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，即使再卖力，也只能是“事倍功半”。 2广泛灵活的交往协调能力 协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须主动与科任教师互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划；和特殊学生的家长建立良好关系，保持密切联系，及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。班主任在工作中要协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。这种交往关系的建立就要靠班主任同有关部门，同各种有关人员协调。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。3生动艺术的语言表达能力 语言表达就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，要运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，就是善于运用丰富、生动、形象的教育语言。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，甚至恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。 班主任应当提高语言艺术的能力，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当学会应用准确、生动、形象的比喻引起共鸣；引用诗句、典故、轶事来借题发挥；应用富有哲理性的警语、格言、绝句使学生刻骨铭心，回味无穷；一些场合下更要讲求风趣、诙谐和幽默来调节气氛。总之要使自己的语言具有说服力、感染力、鼓动力，方能使学生入耳、入脑，打动他们的心灵。4获取和应用信息的能力信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一，班主任只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道及时掌握国内外动态，学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，吸取有益的思想、方法、经验、成果，从而不断提高自己的管理水平。这一能力有助于班主任开阔视野，解放思想，更新观念，进行改革和创新，同时通过获取的各种信息为学生提供职业指导、就业信息、心理健康知识等，实现为学生服务的功能。班主任要时时利用这些信息来体验自己的教育效果。5机智灵敏的应变能力 应变能力是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外问题的能力，它是班主任深思和果断相结合的产物，也是班主任深入了解学生和不断积累教育经验的结果。班主任的工作对象是思想、情绪及个性等千差万别的学生，这就要求班主任能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式，这种能力也被称为“教育机智”。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。班主任应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在当前学生思想观念多元化的情况下，班级工作中会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。6自我控制情绪的能力。自我情绪控制能力是衡量人的情商高低的指标之一。现代研究表明，成功人士中有50%是因情商高决定了成功。对高职学生的教育是建立在丰富的感情基础之上的，班主任在教育中既要感情丰富，又要善于控制。有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，但班主任无论爱恨喜怒，都应有分寸、有控制，不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。要善于用良好的情绪安抚、感染和影响学生，只有高情商的班主任才能培养出高情商的学生，才能引导学生更加接近成功。7深刻敏锐的观察分析能力 班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。 8班主任还需要具备广泛的爱好和才能班主任如果对音乐、体育、书法、绘画等都有一手，那将是“如虎添翼”，会更有利于班主任指导学生开展活动和发现特殊人才。当然，做到这一点是难能可贵的，也是相当不容易的。总之，班主任的能力素质涉及面广，而这些能力素质又是动态的，班主任要在不断学习和实践探索中逐渐磨练和积累。要达到这一点，班主任要作个有心人，随时随地有意识地培养自己的能力，以更好地适应学生教育工作的需要。（五）班主任应有健康的心理素质班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作，不但责任重大，而且工作强度大，有时工作下了功夫却不一定会被重视，有时难免出力不讨好，工作上就会有不顺心的时候。这就要求班主任具有良好的心态和良好