《数学广角》课件.doc

吨的认识说课稿湖口县三里小学 张华一、说教材吨的认识这节课是新课标人教版小学数学三年级上学期第一单元测量中第三节的教学内容。在此之前，学生已经学习了质量单位千克和克，对质量单位有了初步的认识，能进行这两个单位的换算，已有的知识经验为本节课的学习作了知识铺垫和思路孕伏。吨的认识是学习质量单位的延伸，教材结合学生的生活实际，以学生喜爱的卡通故事入手，引出有关吨的问题，在解决问题的过程中自然引出吨的概念，以及吨和千克的关系，使学生知道吨是比千克大的质量单位，它在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。依据教学内容和新课标的要求，我拟定本节课的教学目标如下：知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算。 能力目标：培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象力。情感目标：通过活动培养学生的合作交流意识，通过吨在生活中的应用，感受数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。由于学生在日常生活中与单位吨接触并不多，因此我把吨与千克的换算以及帮助学生初步建立1吨的质量观念作为本课教学的重点和难点。 二、说教法、学法教法和学法是体现在整个教学过程中的。美国心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。为了充分发挥教师的主导作用，切实体现学生的主体地位，在教学中我采用创设情境引导探究式的教学方法，给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生参与一定的实践活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，让他们通过发现、探究、体验、讨论交流、评价、练习等学习方法，体会数学知识的形成和应用。学生在活动中不仅可以轻松地获得知识、锻炼能力，而且还能享受学习的快乐。在教学中，我用多媒体辅助教学活动，使学生综合利用视觉、听觉多种感官来获得知识，发散思维。教学准备：课前让学生了解自己的体重。 三、说教学过程课堂教学是学生数学知识的获得，技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德养成的主要途径，为了达到预期的教学目标，我设计了以下五个教学环节。(一) 复习旧知，紧扣新课1、指名学生回答，让学生说说生活中有哪些物品约重1克和1千克，复习以前学过的质量单位。2、让学生填空并说出思考过程，复习克与千克之间的换算，为本节课学习千克与吨的换算作好铺垫。3、主要复习学生对物体重量的估算。这三道复习题，能帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作。复习完旧知，我指名学生讲述“曹冲称象”的故事，对讲得好的学生及时表扬，我设计提问：在生活中一头大象的体重用千克或克作单位方便吗？学生讨论交流，从而产生认知冲突，我适时导入：同学们，这就要用到我们这节课要认识的一个新朋友吨，说完板书课题：吨的认识。对于三年级学生来说，“曹冲称象”的故事并不陌生，因此，我设计讲故事的形式引入，一方面可以培养学生的口头表达能力，唤起学生学习的欲望，另一方面让学生感受到数学知识来源于生活，又应用于生活。（二）观察激趣，设疑导入首先出示主题图四个动物过桥图（课件显示），创设动物过桥的情境：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，它们约好一起去河对岸玩耍，它们来到小河边，小桥边有一个标志，是什么呀？（限重一吨），我继续提问：限重一吨是什么意思？1吨有多重呢？吨和千克有什么关系？学生通过看图后初步建立1吨=1000千克的表象。我接着提出问题：四个动物能同时过桥吗？怎样才能知道呢？让学生说出自己的意见，对他们提出的看法我给予肯定和鼓励。我将“限重1吨”作为一个重要条件，把所要学习的概念设计在有趣的情境中，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发他们的求知欲望，使学生自然进入到探究新知的过程中去。（三）探究新知，形成概念探究新知可谓是一节课的众中之重，当今的课堂是一个开放的课堂，因此，我特别重视学生的实践活动，尽量为学生提供动口、动手、动脑的机会，共分三个层次进行：第一层：亲身体验，理解概念这个环节是整堂课的重头戏，为了使学生亲身感受1吨的重量，我先让学生说一说自己的体重（学生在课前已经有了了解），然后找几个体重约是25千克的同学，让学生互相背一背，感受1个同学的体重，接着我提问：如果1个同学约重25千克，4个这样的同学约重多少千克？40个这样的同学约重多少千克？学生通过计算后作出回答：4个人的体重约是100千克，40个人的体重约是1000千克。对学生的回答我及时评价，表扬他们：你们真棒！然后板书：1吨=1000千克。设计这个活动，主要是帮助学生初步建立起1吨的概念，让学生知道1吨=1000千克，抽象的概念变得具体化，从而培养学生对物体质量的估测意识和能力。合作学习、同伴互助的思想在这里得到体现，让学生能充分感受到数学知识就在身边，就在我们的生活之中。第二层：解决问题，加深认识将学生带回到主题图来解决问题，首先提问：现在你们知道它们能同时过桥了吗？为什么？我把学生分成四人一小组进行讨论，然后全班汇报交流，在交流的过程中，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较：400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出不能同时过桥的结论。接着我提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？有了前面的学习基础，学生会积极参与讨论过程：可以一个过去后、另一个再过去，也可以一次过两个，还可以，学生纷纷发表自己的意见和看法，通过学生相互间的交流、补充，生生评价，培养学生的合作精神，体现了用不同的方法解决问题。最后，我将故事收尾：四个小动物都顺利到达了小河的对岸，它们在草地上玩得可开心了！通过这个环节的教学，老师创设良好的思维环境，学生通过探究、比较、讨论，既解决了问题，同时也拓展了学生的思维。为了加深认识，接着我安排让学生说一说生活中什么东西大约重1吨，全班交流后用课件出示质量大约是1吨的物品，从而深化概念，突破本节课的难点。第三层：教学千克与吨的换算对于单位的换算方法，学生在前面学习千克和克的换算过程中已有了一定基础，因此，我在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生思维的培养，首先板书出示例题7中的两道计算题： 3吨= 千克，6000千克= 吨，先让学生独立填写，然后在小组内讨论算法，最后要求每小组推选一名同学说出思考过程，这样不但揭示了吨与千克之间的进率，也加深了学生对千克和吨之间关系的理解，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。（四）巩固反馈，灵活运用1、把合适的体重与对应的动物连起来。2、填上合适的质量单位。3、在括号里填上适当的数。4、解决生活中的问题。5、课外拓展。前面三道题是基础练习，第四题是运用所学的知识解决生活中的问题，课外拓展部分，让学生了解家里每月用水量，让学生感受数学就在生活中，从而体验数学的价值。同时，也对学生进行了节约用水的教育。我把教材中的练习题进行重组，按照巩固变化发展的适当坡度进行了分层次，有针对性的练习。形式多样化的练习题，既巩固了学生所学的知识，也使学有余力的学生思维得到更好的发展，学生在这样的思维引导下进行学习，能充分体验成功的喜悦。（五）小结质疑，理清知识小结是课堂教学一个重要组成部分，为了让学生对所学知识有一个系统完整的了解，我通过提问：这节课学习了什么？你学到了哪些本领？的方式，让学生对照黑板自己小结，及时反馈信息，发现新的问题。通过这样的小结，既培养了学生的逻辑思维能力，又可以及时了解学生掌握知识的情况，使