中学高中思想政治课程建设方案.ppt

“立格追求“立格追求 战略引领战略引领 ” 中学高中思想政治课程建设方案中学高中思想政治课程建设方案 公民角色公民角色 分析分析 工作工作 需要需要 生活生活 需要需要 大学大学 先修先修 个性个性 发展发展 既有既有 基础基础 学生主体学生主体 分析分析 课程体课程体 系系 学校课程学校课程 总目标总目标 学科课程学科课程 目标目标 调适调适 课程内容课程内容 教学方式教学方式 学习方式学习方式 评评 价价 可用教可用教 学资源学资源 调适调适 调适调适 趋向不趋向不 断完善断完善 一、思想政治学科课程建设的整体规划一、思想政治学科课程建设的整体规划 1、依据一：学校课程总目标、依据一：学校课程总目标 永嘉中学在长期的办学过程中形成永嘉中学在长期的办学过程中形成“依托楠溪，依托楠溪， 文化驾驭，目标导向，能力本位，立人之格，终身文化驾驭，目标导向，能力本位，立人之格，终身 发展发展”的的立格教育培养目标立格教育培养目标。 “立人之格立人之格”是指是指“体格体格健全、健全、品格品格出众、出众、才才 格格卓越、卓越、志格志格远大远大”的终身发展之格；的终身发展之格； “能力本位能力本位”是指是指“六学六学”能力，即学会能力，即学会学习学习、 学会学会合作合作、学会、学会生存生存、学会、学会生活生活、学会、学会领导领导、学会、学会 创新创新。 “目标导向目标导向”是指培养具备是指培养具备战略意识战略意识的现代公的现代公 民。民。 二、永嘉中学思想政治学科课程体系二、永嘉中学思想政治学科课程体系 总总 纲纲 类别类别 项目项目 内容内容 必修课程和选修课程必修课程和选修课程 立立 格格 教教 育育 品格品格 志格志格 才格才格 体格体格 永中永中 因子因子 校训：立诚勿怠校训：立诚勿怠 格物致知格物致知 1 1、学科荣誉课程学科荣誉课程：学科竞赛类课程、科技：学科竞赛类课程、科技 创新类课程创新类课程 2 2、立诚教育：立诚教育：永中校史、诚信教育、责任永中校史、诚信教育、责任 教育、志愿者活动教育、志愿者活动 校格：立格追求校格：立格追求 战略引领战略引领 理念：为学生幸福人生奠基理念：为学生幸福人生奠基 永嘉永嘉 情怀情怀 永嘉文化：经世致用永嘉文化：经世致用 1 1、学科拓展性课程学科拓展性课程：学科探究类课程、社：学科探究类课程、社 会实践类课程会实践类课程 2 2、楠溪文化系列课程（本土特色课程）、楠溪文化系列课程（本土特色课程） 永嘉精神：敢为人先永嘉精神：敢为人先 永嘉资源：风土人情永嘉资源：风土人情 全球全球 视野视野 宽广胸怀宽广胸怀 开放心态开放心态 1 1、学科拓展性课程学科拓展性课程：学科探究类课程、社：学科探究类课程、社 会实践类课程会实践类课程 2 2、礼仪教育、规则教育、法治教育、社团、礼仪教育、规则教育、法治教育、社团 活动、研究性学习活动活动、研究性学习活动 尊重多样尊重多样 求同存异求同存异 合作共享合作共享 共责共赢共责共赢 时代时代 需求需求 知识渊博知识渊博 专业专注专业专注 1 1、学科基础性课程学科基础性课程：模块课程：模块课程 2 2、普通选修课程和精品选修课程普通选修课程和精品选修课程 适应能力适应能力 信息技术信息技术 运动乐观运动乐观 身心健康身心健康 学校课程体系构建学校课程体系构建 2、依据二：学科课程总目标、依据二：学科课程总目标 坚持马克思主义的指导，坚持马克思主义的指导， 培养公民素养和行动力。培养公民素养和行动力。 3、依据三：学生的社会角色分析、依据三：学生的社会角色分析 经济生活：经济生活： 1、消费者、消费者 2、经营者、经营者 3、劳动者、劳动者 4、投资者、投资者 政治生活：政治生活： 1、公民、公民 2、政府工作人员、政府工作人员 3、人大代表、政协委员、人大代表、政协委员 4、国际组织工作人员、国际组织工作人员 其其 他：他： 1、文化的继承者、传播者、文化的继承者、传播者 2、哲学思想的享受者、创立者、哲学思想的享受者、创立者 3、法律工作人员、法律工作人员 4、制度建设者、制度建设者 5、社会工作者、义工等、社会工作者、义工等 专业素养专业素养 问题意识问题意识 服务意识服务意识 国际视野国际视野 求知欲求知欲 洞察力洞察力 专注力专注力 判断力判断力 抗逆力抗逆力 自信心自信心 责任感责任感 战略意识战略意识 经济课程经济课程 政治课程政治课程 文哲课程文哲课程 法律课程法律课程 执执 行行 力力 永嘉中学思想政治学科课程体系永嘉中学思想政治学科课程体系 在现行国家课程的体在现行国家课程的体 系和不增加学生课余系和不增加学生课余 负担的前提下，构建负担的前提下，构建 “培养学生的战培养学生的战 略意识及其执行略意识及其执行 力力”的校本思想政治”的校本思想政治 学科课程体系。学科课程体系。 1、学校培养目标、学校培养目标 2、学科目标定位、学科目标定位 3、学生社会角色、学生社会角色 基础性基础性 课程课程 拓展性课拓展性课 程及楠溪程及楠溪 特色课程特色课程 经济课程经济课程 政治课程政治课程 文哲课程文哲课程 法律课程法律课程 “时事政治时事政治”选修课选修课 学校其他学校其他 必修选修必修选修 课程课程 具体策略：具体策略： 高中思想政治学科校本选修课程主要分为三大组高中思想政治学科校本选修课程主要分为三大组 类进行开发。类进行开发。 政经类政经类“时事政治时事政治”选修课开发小组选修课开发小组 （组长及组员：彭宗明、李佩青、李林贵）（组长及组员：彭宗明、李佩青、李林贵） 法律类法律类“举案说法举案说法”选修课开发小组选修课开发小组 （组长及组员：孙跃若、郑益新、滕寿誉）（组长及组员：孙跃若、郑益新、滕寿誉） 文哲类文哲类“知行合一知行合一”选修课开发小组选修课开发小组 （组长及组员：杨静、谢晓云、王艳艳、陈莉莉、（组长及组员：杨静、谢晓云、王艳艳、陈莉莉、 周琼慧）周琼慧） 思想政治学科选修课程的开发和开设思想政治学科选修课程的开发和开设 具体目标：具体目标： （1 1）培养公民基本素养）培养公民基本素养 （2 2）辅助国家课程学习）辅助国家课程学习 （3 3）突出学校教育特色）突出学校教育特色 政经类选修课程主要对接政经类选修课程主要对接经济生活政经济生活政 治生活国家与国际组织常识治生活国家与国际组织常识； 法律类选修课程主要对接法律类选修课程主要对接经济生活政经济生活政 治生活文化生活生活中的法律常识治生活文化生活生活中的法律常识； 文哲类主要对接文哲类主要对接生活与哲学文化生生活与哲学文化生 活活。 三类选修课程既要体现一定的学科内容，三类选修课程既要体现一定的学科内容， 又要体现学科间的融合，如经济与政治、文化的又要体现学科间的融合，如经济与政治、文化的 融合，哲学与心理学的融合等，所有课程不是一融合，哲学与心理学的融合等，所有课程不是一 门学科的单纯提炼，都是交叉学科的表现。门学科的单纯提炼，都是交叉学科的表现。 校本选修课程与国家课程的衔接校本选修课程与国家课程的衔接 总总 纲纲 类别类别 项目项目 内容内容 选修课程选修课程 立立 格格 教教 育育 品格品格 志格志格 才格才格 体格体格 永中永中 因子因子 校训：立诚勿怠校训：立诚勿怠 格物致知格物致知 永中校史、诚信教育永中校史、诚信教育 校魂：自强不息校魂：自强不息 追求卓越追求卓越 学科探究类课程、学科竞赛类课程、社学科探究类课程、学科竞赛类课程、社 会实践类课程、科技创新类课程会实践类课程、科技创新类课程 理念：为学生幸福人生奠基理念：为学生幸福人生奠基 责任教育、志愿者活动责任教育、志愿者活动 永嘉永嘉 情怀情怀 永嘉文化：经世致用永嘉文化：经世致用 楠溪文化系列课程楠溪文化系列课程 “知行合一知行合一”楠溪特色文哲课程如楠溪特色文哲课程如永永 嘉学派嘉学派功利与道义功利与道义 永嘉精神：敢为人先永嘉精神：敢为人先 “知行合一知行合一”楠溪特色课程如楠溪特色课程如楠溪江楠溪江 励志故事励志故事 永嘉资源：风土人情永嘉资源：风土人情 “知行合一知行合一”文哲课程如文哲课程如茶馨问道茶馨问道 全球全球 视野视野 宽广胸怀宽广胸怀 开放心态开放心态 “时事政治时事政治”选修课程选修课程 尊重多样尊重多样 求同存异求同存异 礼仪教育、规则教育、法制教育礼仪教育、规则教育、法制教育 合作共享合作共享 共责共赢共责共赢 社团活动、研究性学习活动社团活动、研究性学习活动 时代时代 需求需求 知识渊博知识渊博 专业专注专业专注 “举案说法举案说法”选修课程选修课程 “知行合一知行合一”文哲课程文哲课程 适应能力适应能力 信息技术信息技术 网络应用、网页设计、视频编辑网络应用、网页设计、视频编辑 运动乐观运动乐观 身心健康身心健康 网球、羽毛球、篮球、武术、心理、网球、羽毛球、篮球、武术、心理、 学科校本选修课程内容融入学校选修课程体系学科校本选修课程内容融入学校选修课程体系 “知行合一知行合一”选修课程组选修课程组 哲学类（依附于学校普通、精品课程）哲学类（依附于学校普通、精品课程） 永嘉中学思想政治学科选修课程关联度及梯度永嘉中学思想政治学科选修课程关联度及梯度 领领 域域 目标目标 类型类型 课程名称课程名称 教育学教育学 观点观点 年级年级 选修类别选修类别 动作动作 技能技能 领域领域 达成类达成类 茶艺课茶艺课、书法课、书法课 、太极拳等、太极拳等（有（有 些课程由学校其些课程由学校其 他组开发）他组开发） 开开 高一高一 职业技能类职业技能类 认知认知 领域领域 达成类达成类 老子与老子与 开、示开、示 高二高二 知识拓展类知识拓展类 （素养提升（素养提升 情意情意 领域领域 体验类体验类 道德经心释道德经心释 悟、入悟、入 高高二二 兴趣爱好类兴趣爱好类 按照日本著名教育家梶田叡一的按照日本著名教育家梶田叡一的“教育目标分类法教育目标分类法”达成类、提高类和体验类三大项达成类、提高类和体验类三大项 这三类目标都包含认知、情感、动作这三类目标都包含认知、情感、动作 技能领域的一系列目标，并有具体到达技能领域的一系列目标，并有具体到达 的要求的要求。 目标类型目标类型 领域领域 达成目标达成目标 提高目标提高目标 体验目标体验目标 认知认知领域领域 知识，理解等知识，理解等 逻辑思维能逻辑思维能 力，创造性力，创造性 等等 发现等发现等 情意领域情意领域 兴趣，爱好等兴趣，爱好等 态度，价值态度，价值 观等观等 感触，感动等感触，感动等 动作技能领域动作技能领域 技能，技术等技能，技术等 熟练等熟练等 技术成就等技术成就等 梶田叡一提出了“开、梶田叡一提出了“开、 示、悟、入”的教育示、悟、入”的教育 学观点。“开”，意学观点。“开”，意 为开阔视野，唤起兴为开阔视野，唤起兴 趣，耕耘心田；趣，耕耘心田； “示”，意为传授知“示”，意为传授知 识，让学生掌握要点；识，让学生掌握要点； “悟”，意为学生将“悟”，意为学生将 已学到的知识进行应已学到的知识进行应 用和实践；“入”，用和实践；“入”， 意为学生用学到的知意为学生用学到的知 识进行自我探索、追识进行自我探索、追 求，从而形成自己的求，从而形成自己的 人生观。人生观。 今后发展目标：在达成类、体验类目标上可开设其他哲学思想，如知行合一今后发展目标：在达成类、体验类目标上可开设其他哲学思想，如知行合一阳明阳明 心学的实践品格以及黑格尔心学的实践品格以及黑格尔 导读或导读或 导读等。导读等。 “知行合一知行合一”选修课程组选修课程组 楠溪特色课程（依附于学校楠溪特色课程）楠溪特色课程（依附于学校楠溪特色课程） 领域领域 目标类型目标类型 课课 程程 名名 称称 教育学教育学 观点观点 年级年级 选修选修 类别类别 认知认知 领域领域 情意情意 领域领域 达成类达成类 楠溪童谣、楠溪楠溪童谣、楠溪 风俗等（学校其风俗等（学校其 他组已开发）他组已开发） 开、示开、示 高一高一 提高提高类类 楠溪江励志故楠溪江励志故 事事 开、示开、示 高二高二 社会实社会实 践类践类 体验类体验类 楠溪对联文化楠溪对联文化 等（学校其他等（学校其他 组已开发）组已开发） 悟、入悟、入 高高二二 今后发展目标：充分开发学校选修课程今后发展目标：充分开发学校选修课程“永嘉情怀永嘉情怀” 的楠溪特色文化，如永嘉学派：功利与道义等，视教的楠溪特色文化，如永嘉学派：功利与道义等，视教 师能力而定，内容不限。师能力而定，内容不限。 “时事政治时事政治”选修课程组选修课程组 政经类（依附于学校普通精品课程）政经类（依附于学校普通精品课程） 领域领域 目标类型目标类型 课 课 程程 名名 称称 教育学教育学 观点观点 年级年级 选修类别选修类别 认知领认知领 域域情意情意 领域领域 达成类达成类 经济纵横经济纵横 战略思维战略思维 开、示开、示 高一高一 知识拓展知识拓展 提高类提高类 大国博弈大国博弈 开、示开、示 高二高二 体验类体验类 社会万象社会万象 悟、入悟、入 高三高三 “时事政治时事政治”组兼对国家与国际组织常识国家选修课组兼对国家与国际组织常识国家选修课 程进行二次开发。程进行二次开发。 今后发展目标：将三大目标类型的课程尽量细化，如大今后发展目标：将三大目标类型的课程尽量细化，如大 国博弈，每学期争取开出一组或两组主要国家的关系。国博弈，每学期争取开出一组或两组主要国家的关系。 该组兼对生活中的法律常识国家选修课程进行二次该组兼对生活中的法律常识国家选修课程进行二次 开发。开发。 今后发展目标：在达成类目标可以继续开设其他法律，今后发展目标：在达成类目标可以继续开设其他法律， 在提高类和体验类目标需要进一步开发，如法律程序、法在提高类和体验类目标需要进一步开发，如法律程序、法 律模拟审判等，在普法基础上加强职业技能学习。律模拟审判等，在普法基础上加强职业技能学习。 “举案说法举案说法”选修课程组选修课程组 法律类（依附于学校普通、精品课程）法律类（依附于学校普通、精品课程） 领领 域域 目标类型目标类型 课程名称课程名称 教育学教育学 观点观点 年级年级 选修选修 类别类别 认知认知 领域领域情情 意领域意领域 达成类达成类 合同法合同法 开、示开、示 高一高一 知识拓知识拓 展类展类 （素养（素养 提升）提升） 达成类达成类 劳动法劳动法 开、示开、示 高二高二 达成达成类类 婚姻家庭法婚姻家庭法 开、示开、示 高高二二 三、思想政治学科校本课程实施三、思想政治学科校本课程实施 3、具体措施、具体措施 课程课程 建设建设 教学方式教学方式 改变改变 概念教学概念教学 学案式校学案式校 本作业本作业 发展模式发展模式 拓展拓展 研究性学习研究性学习 “把爱传递下把爱传递下 去去”活动活动 育人模式转变育人模式转变 必修课程内容必修课程内容 二次开发二次开发 选修课程建设选修课程建设 三、思想政治学科校本课程实施三、思想政治学科校本课程实施 3、具体措施、具体措施 案例研究案例研究 学习方式研究学习方式研究 课程开发实施课程开发实施 团队建设研究团队建设研究 读书行动读书行动 主题研究主题研究 发展模式发展模式 拓展拓展 借力发力，寻求基地借力发力，寻求基地 专家智力支持专家智力支持 社会资源社会资源 教师团队建设教师团队建设 内涵式发展内涵式发展 个性化发展个性化发展 思思 考考 1、如何实现学生、教师、课程的统一，如何、如何实现学生、教师、课程的统一，如何 加强学生真正融入课程并能参与课程建设？加强学生真正融入课程并能参与课程建设？ 2、选修课程的审核问题？、选修课程的审核问题？ 3、“战略意识及执行力培养”课程应开发哪、“战略意识及执行力培养”课程应开发哪 些内容，采用哪种模式更能达成课程目标？我些内容，采用哪种模式更能达成课程目标？我 们依然在路上们依然在路上 四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队 1 1、新课程开发、实施领导小组、新课程开发、实施领导小组 专家指导：林月周专家指导：林月周 组长：周丐亮组长：周丐亮 副组长：王振哲副组长：王振哲 成员：陈碎敏、郑益新、各段长、各教成员：陈碎敏、郑益新、各段长、各教 研组长、各备课组长研组长、各备课组长 林月周林月周温州市教育教学研究院高中教研室主任、高中政治教研员、教温州市教育教学研究院高中教研室主任、高中政治教研员、教 授级中学高级教师、政治特级教师授级中学高级教师、政治特级教师 陈作棉陈作棉浙江省特级教师，温州大学教授浙江省特级教师，温州大学教授 单茹茹单茹茹温州市教师教育院高中政治师训员，浙江省教坛新秀温州市教师教育院高中政治师训员，浙江省教坛新秀 郑益新郑益新永嘉中学教研组组长，永嘉政治学科教研员永嘉中学教研组组长，永嘉政治学科教研员 杨杨 胜胜瑞安中学政治教研组长，浙江省基础教育课改专业指导委员会瑞安中学政治教研组长，浙江省基础教育课改专业指导委员会 高中思想政治专家组成员高中思想政治专家组成员 张恩丰张恩丰乐清中学政治教研组长、乐清市高中政治教研员乐清中学政治教研组长、乐清市高中政治教研员 杨仲景杨仲景温州中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚温州中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚 俞优红俞优红温州市第七中学高中政治教研组长，温州市第三届教坛中坚温州市第七中学高中政治教研组长，温州市第三届教坛中坚 叶招财叶招财温州市第八中学高中政治教研组长，温州市首届教坛中坚温州市第八中学高中政治教研组长，温州市首届教坛中坚 张宗远张宗远温州市第十五中学骨干教师，浙江省优秀教师温州市第十五中学骨干教师，浙江省优秀教师 陈有正陈有正温州市第二十二中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚温州市第二十二中学骨干教师，温州市第三届教坛中坚 许方领许方领温州市第二十三中学副校长，温州市第二届学科骨干教师温州市第二十三中学副校长，温州市第二届学科骨干教师 （注：林月周、单茹茹、杨胜、叶招财、张宗远、陈有正、俞优红均为人民（注：林月周、单茹茹、杨胜、叶招财、张宗远、陈有正、俞优红均为人民 教育出版社课程标准实验教材高中政治培训团专家）教育出版社课程标准实验教材高中政治培训团专家） 2 2、强大的专家团队、强大的专家团队 四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队 本校教研组共有教师本校教研组共有教师11人，具有中学高人，具有中学高 级职称的教师级职称的教师6人，一级教师人，一级教师4人，二级教师人，二级教师 1人；人；35 周岁以下的中青年教师有周岁以下的中青年教师有7人，是人，是 一个以中青年教师为主的教研组，是一个团一个以中青年教师为主的教研组，是一个团 结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。结互助、朝气蓬勃、充满活力的集体。 3 3、永嘉中学政治组团队、永嘉中学政治组团队 四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队四、永嘉中学高中思想政治课程规划的团队 行 路 难 ， 行 路 难 ， 行 路 难 ， 行 路 难 ， 多 歧 路 ， 今 安 在 ？ 多 歧 路 ， 今 安 在 ？ 长 风 破 浪 长 风 破 浪 会 有 时 会 有 时 ， 直 挂 云 帆 济 沧 海 。 直 挂 云 帆 济 沧 海 。 在路上 谢谢指导！ 2013.11.28 具有战略意识：具有战略意识： 简言之简言之 能够把握事物本质和规律；能够把握事物本质和规律； 具有整体观懂得取舍；具有整体观懂得取舍； 心怀长远目标又有具体的执行策略。心怀长远目标又有具体的执行策略。 物质存在的依据（辩证法观点）物质存在的依据（辩证法观点） 张载提出张载提出“一物两体一物两体”的命题，认为的命题，认为“两不立，则两不立，则 一不可见；一不可见，则两之用息。一不可见；一不可见，则两之用息。” 朱熹把朱熹把“一物两体一物两体”概括为概括为“一分为二一分为二”，他说：，他说： “一分为二，节节如此，以至于无穷，皆是一生两一分为二，节节如此，以至于无穷，皆是一生两 尔。尔。”方以智在方以智在“一分为二一分为二”的基础上，又提出了的基础上，又提出了 “合二而一合二而一”的命题；的命题； 王夫之则把王夫之则把“一分为二一分为二”和和“合二而一合二而一”两个命题两个命题 结合起来，认为任何事物都是兼有阴阳的统一体，结合起来，认为任何事物都是兼有阴阳的统一体， 阴阳对立不是阴阳对立不是“破作两片破作两片”，而是可以相互转化。，而是可以相互转化。 辩证法的实质与核心：对立统一规律辩证法的实质与核心：对立统一规律 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。 矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的 属性。属性。 矛盾的同一性，一是矛盾双方相互依赖，一方的存在矛盾的同一性，一是矛盾双方相互依赖，一方的存在 以另一方的存在为前提，双方共处于统一体中；二是以另一方的存在为前提，双方共处于统一体中；二是 矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定 条件下可以相互转化。条件下可以相互转化。 如何理解？如何理解？ 运动是物质的根本属性和存在方式，运动是有运动是物质的根本属性和存在方式，运动是有 规律的规律的 黑格尔总爱说：“矛盾引导前进。”他认为矛盾是黑格尔总爱说：“矛盾引导前进。”他认为矛盾是 “一切运动和生命力的根源；事物只因为在本身之“一切运动和生命力的根源；事物只因为在本身之 中包含着矛盾，所以它才能运动，才具有趋向和活中包含着矛盾，所以它才能运动，才具有趋向和活 动。”“凡有限之物即使自相矛盾，由于自相矛盾动。”“凡有限之物即使自相矛盾，由于自相矛盾 而自己扬弃自己。”（此处自相矛盾不是逻辑矛盾）而自己扬弃自己。”（此处自相矛盾不是逻辑矛盾） 列宁非常重视黑格尔的这一思想，在哲学笔记列宁非常重视黑格尔的这一思想，在哲学笔记 中写道：运动和“自己运动”，“一切自己的运动中写道：运动和“自己运动”，“一切自己的运动 的原则”，这就是黑格尔主义的“实质”，即合理的原则”，这就是黑格尔主义的“实质”，即合理 内核。内核。 运动本身就是矛盾。运动本身就是矛盾。 书本语言：书本语言： 运动是物质的运动，物质是运动的承担着。宏观物运动是物质的运动，物质是运动的承担着。宏观物 体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的 载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式社载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式社 会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。总会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。总 之，脱离物质的运动是根本不存在的。之，脱离物质的运动是根本不存在的。 教师该证明：教师该证明： 1、机械运动中物体在同一瞬间既在某处有不在某、机械运动中物体在同一瞬间既在某处有不在某 处，这种矛盾的连续产生和解决构成了机械运动。处，这种矛盾的连续产生和解决构成了机械运动。 （“康德（“康德拉普拉斯假说”：地球和太阳系是历拉普拉斯假说”：地球和太阳系是历 史上形成的，是由充满宇宙的混沌状微粒物质，在史上形成的，是由充满宇宙的混沌状微粒物质，在 引力和斥力引力和斥力的相互作用下，逐渐演变而来，形成有的相互作用下，逐渐演变而来，形成有 规律的运动的。）规律的运动的。） 2、生命体运动中的同化和异化的矛盾。、生命体运动中的同化和异化的矛盾。 3、社会内部的生产力和生产关系的矛盾。、社会内部的生产力和生产关系的矛盾。 在绝对运动的观点基础上，引入相对静止的在绝对运动的观点基础上，引入相对静止的 观点，仍然是辩证观点的体现。观点，仍然是辩证观点的体现。 赫拉克利特：赫拉克利特：“相反的东西结合在一起，不相反的东西结合在一起，不 同的音调造成最美的和谐。同的音调造成最美的和谐。” 老子说：老子说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆天下皆知美之为美，斯恶矣；皆 知善之为善，斯不善矣。知善之为善，斯不善矣。”“”“有无相生，难有无相生，难 易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，易相成，长短相形，高下相倾，音声相和， 前后相随。前后相随。”“”“天下之至柔，驰骋天下之至天下之至柔，驰骋天下之至 坚。坚。”“”“知其雄，守其雌。知其雄，守其雌。”“”“知其白，守知其白，守 其黑。其黑。”“”“知其荣，守其辱。知其荣，守其辱。”“”“兵强则灭，兵强则灭， 木强则折。木强则折。”“”“祸兮福所倚，福兮祸所伏。祸兮福所倚，福兮祸所伏。” 专题名称专题名称 第一讲第一讲 言有宗，事有君言有宗，事有君 第二讲第二讲 圣人被褐怀玉圣人被褐怀玉 老子老子 第三讲第三讲 道法自然（道法自然（1 1）天下母天下母 第四讲第四讲 道法自然（道法自然（2 2）反者道之动，弱反者道之动，弱 者道之用者道之用 第五讲第五讲 道法自然（道法自然（3 3）成其私成其私 第六讲第六讲 圣人之道（圣人之道（1 1）孔德之容孔德之容 第七讲第七讲 圣人之道（圣人之道（2 2）无为无不为无为无不为 第八讲第八讲 圣人之道（圣人之道（3 3）我有三宝我有三宝 第九讲第九讲 交流：圣人不病交流：圣人不病 教师内涵性发展可以分成三个层次教师内涵性发展可以分成三个层次 （一）专业和技能发展；（一）专业和技能发展； （二）精神层面的（二）精神层面的(教育理想、激情、追求教育理想、激情、追求)； （三）生命意识和生命品质，一个优秀的教（三）生命意识和生命品质，一个优秀的教 师、成熟的教师应该有一份生命关怀，一份师、成熟的教师应该有一份生命关怀，一份 强烈的生命成长的意识强烈的生命