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七年级英语词汇教学小议襄阳区黄集镇中心学校 王遂景 新教材七年级(上)词汇量大是该教材的一大特点。新目标英语七年级上册词汇有700个左右,比人教版的教材词汇有较大幅度的增加。词汇的加大,自然也就增加了教学的难度。由于学生在小学阶段英语基础不一,这给初中英语教学带来很大的困难。词汇是语言教学的基础,在起步阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展,其意义重大,十分值得研究。一、词汇教学的重要性 1. 词是语音,音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。离开了词汇的学习,任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇,语言就失去了实际意义。语言学家威尔金斯曾说过“没有语法,人们的表达就寥寥无几,而没有词汇人们就无从表达任何事物。”由此可见词汇对于语言学习的重要性。2.一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础,影响着英语教学的质量。著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 二、 新目标英语词汇教学难点。 造成词汇学习困难大的原因是多方面的:1.学生在词汇学习中某些不正确的观点是妨碍词汇学习的重要因素.一部分学生误解为外语学习只要能听会说就行了,把听说、阅读和词汇分离对立起来,认为词汇学习不那么重要,不需要花太大的功夫,更有不少学生认为词汇学习只是拼拼写写,读读背背,没多大学问,对词汇掉以轻心,毫不在意,因而导致英语学习成绩差. 2、新教材没有突出音标教学,没有人教版的系统语音练习。对学生的语音能力要求较高。 3、学生英语基础不一,分化严重。尽管在小学阶段就开设了英语。但多数学生升入初中不具备12级课标的基础。很多学生对英语不够重视,英语学习能力差,首先表现在语音方面,单词读不来,意义无法理解。面对新教材顿感到很不适应,难以进入学习角色,觉得学习任务重、负担重。有的学生基本上是“零英语基础”,英语学习困难可想而知。4.多数学生记忆英语词汇时还是采用零星的或片段的记忆法。他们对学到的生词不会分析和比较,遇到生词只能死记硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象,经过一段时间之后这些词汇难免在其记忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极5、新教材刚开始使用,教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册,对初中六册教材的全貌没有整体上的感性认识。三、七年级词汇教学方法 作为一名英语教师,应该端正学生学习词汇的态度,在教学中必须了解影响学生学习词汇的各种心理因素,掌握学生心理活动的规律,解除学生的心理负担,从智力和非智力两方面最大限度的提高学生学习词汇的积极性,下面就自己平常教学中的几点做法介绍一下。 1、培养学习兴趣,激发学习动机 兵法有云:所谓攻城为下,攻心为上。在所有的教学方法中,激发学习兴趣是最有效的一种。英国著名语言学家C.E埃克斯利也说过:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”。a.培养学生的学习兴趣,首先要刺激学生的求知欲,我们都知道强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣,而求知的产生需要新奇的刺激,教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力,同时展示词汇缺乏所形成的反差,从而引发学生向往熟练地掌握词汇,驽驭语言,激发起其对词汇学习的兴趣。在教学中注意这样的一些关键词:气氛(atmosphere)、自尊(self-esteem) 、勇气和信心(courage and confidence) 、鼓励(encouragement)。b其次教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言,学习词汇的潜力,提高学习的信心,对词汇学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力,总以为自己不善于背记,甚至把自己归为不适合语言学习的类型,教师应在教学中给予学生积极鼓励,肯定他们的每一点进步,让他们在进步中看到自己的潜力,树立信心。 2、重视字母教学 在实践中我发现,许多单词记忆存在困难的学生,26个字母掌握情况也不容乐观。比如许多学生把m和n,i和r分不清。同时许多学生字母发音和书写联系不起来。影响单词的记忆。英语作为一种字母语言,所有的单词都是由26个字母构成。字母学得怎样,将直接影响学生以后的单词记忆。a.在新目标开始教学阶段有三个过渡性单元。应该充分利用这三个starters.运用字母游戏、字母歌曲等手段不断强化学生字母的自动化能力。 b.在教授26个字母和单词的同时,可以把字母教学的重心放在字母在单词中发音规律上,不一定要先教多少的音标,而是要学生在单词学习中,引导学生观察辅音字母元音在单词中的一般读音。特别是要不断地启发学生掌握辅音 字母在单词中的发音规律。3.听说读写,整体学习 词汇学习是个整体的学习过程,同时从词汇的音形义多重角度去学习,才是高效率的学习方法.学习外语就应该运用多种感觉器官,通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素将这些要素的刺激传达到大脑,形成一种综合的词汇结构,并与已有的知识或经验结合在一起,形成记忆和运用词汇的能力,一旦外界出现某种语言环境的刺激,就能作出应有的反应.因此在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用,眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合,使语言得以强化,培养起外语的语感。 4、 注意多渠道的输入,多形式的输出 a.为了提高记忆的质量,教师必须教会学生科学地记忆词汇。在教学中,教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇,尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇,充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。 b.随着当代科学技术的迅速发展,多媒体教学已在学校教学中日益普及。多媒体教学的出现,提高了同时呈现词的音、形、义的可能性,使学生能够在各种感官的协同作用下,迅速建立词汇各方面的联系,准确掌握词汇的各个方面,从而有利于理解和记忆。 c.每一单元的section B部分都设置了self-check 这一项目,在课堂上应充分利用该项目,关注学生的词汇掌握情况。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇,注意词与词之间的关系,增强词汇的搭配能力,巩固相关的语义网,促进词汇的学习和记忆。 5、注意新单词的直观教学方式 用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记,也符合七年级学生的年龄特点。新教材每一个单元都配备了大量生动的图片,为新单词的教学创造了良好的物质条件。在教授新单词中可以用多种直观教学法。 a.利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a pen(用手指着钢笔) 用同样的方法教pencil.carrot.等和生活相关的单词. b.用简笔画。简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。如:苹果(apple),梨子(pear) c.使用图表.如用树形图介绍家庭成员及其关系(Family tree) d用手势教学this, that, these, those等。教师边说英语边演示,让学生边听边领会并运用于实际之中。 6、注意在应用中

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